分析高中学生地理学科核心素养的构建与培养,策略

摘 要：教育事业正在面临着前所未有的改革，而这也就为高中地理教学带来了新的生机。现阶段教育事业改革，对高中地理教学提出了更高的要求，教师不仅需要完成对学生知识的教学，也需要全面培养学生的核心素养，使学生能够得到更加全面的发展。因此，文章主要对高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略进行分析，希望能够进一步提高高中地理的教学效率，促进学生核心素养的培养。

关键词：高中;地理;核心素养;教学

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-02 文章编号：1674-120X（2019）25-0082-02

一、引言

高中地理是高中教学阶段中非常重要的教学科目，教师必须随着教育改革的要求，不断转变自身的教学观念，有效促进学生核心素养的培养。所以，在实际的教学过程中，教师应该深入了解核心素养的相关要求，将培养学生的核心素养作为教学的首要任务，并且充分地将以人为本的教学理念融入课堂教学中，明确以德树人的地理教学目标，从而进一步提高学生的核心素养，促进我国高中地理教学事业的可持续发展。

二、核心素养的相关概述

核心素养可以说是现阶段社会发展需要人才具备的首要能力。所以，在高中地理教学中，教师应该对学生的核心素养进行全方位的培养，使学生能够具备核心的知识能力，采用更加正确的情感态度解决实际中的问题，并使学生能够真正实现自我价值，进一步推动我国社会与经济的发展。

在实际高中地理的教学过程中，教师应该将核心素养的培养作为基础的教学内容，从而使全部学生都能够获得进步与提升。同时，也要将核心素养的培養作为连续培养教学内容之一，使其能够真正成为学生自己的能力，并且顺利完成跨学科培养，有效提高学生的审美能力、逻辑能力、创造能力以及语言能力等。

此外，核心素养的培养也是学生正确价值观的综合体现，能够确保学生在日后的发展中充分实现自我价值，使学生与社会都能得到进步与发展[1]。

三、高中地理教学中学生核心素养的有效培养策略

（一）深入研究教材，明确教学目标

教学过程中，教师应该充分地转变教学观念，采取分层教学的方式，按照学生不同的学习情况，将教学的内容进行合理的划分，使学生能够根据自己的实际能力进行选择性的学习。

一般来说，可以将具体的教学内容分为基础类与提高类，基础类应该将培养学生的基本核心素养作为主要内容，而提高类应该按照学生的实际能力，对教学内容进行一定程度的拓展，使学生能够实现自我的发展。此外，在高中地理教学中，教师应该对教学内容进行深入的研究，使教学内容不仅能够符合学生的需求，也能够符合时代的发展，进一步提高地理知识的可操性，从而有效培养学生的核心素养，促进高中地理教学体系的发展与进步。

（二）丰富教学手法，激发学生参与学习的积极性

随着科学技术的发展，越来越多的现代教学手段与教学方法出现了，所以教师应该充分合理地应用现代教学手段与教学方法进行教学，从而有效地激发学生参与学习的积极性，使学生的核心素养能够得到有效的培养。

在实际的教学过程中，教师可以采用合作教学手段，并且配合使用现代教学手段对学生开展教学。合作教学手段能够有效提高课堂的沟通效率，使学生能够自主进行知识的探究，有效培养学生自主学习的能力，而且现代教学手段也能够为学生打造更加生动化的教学课堂，使课堂教学效率得到明显的提升[2]。

此外，地理很多知识都是比较抽象化的，学生理解起来也会感到非常的困难，而现代教学手段能够将抽象化的地理知识展现得更加具体，使学生更加全面、直观地感受地理知识，并且充分了解地理知识的动态，从而提高思维能力。

比如，教师在为学生讲述地球运动相关知识时，可以通过多媒体教学手段，采用视频的方式，让学生全面了解地球运动的过程，帮助学生更加深入地了解地球运动的过程，使学生能够掌握更加全面的知识，从而促进学生地理学习效果和核心素养的提升，培养学生的学习能力。

（三）合理使用地图进行教学，锻炼学生的逻辑思维能力

地图是高中地理知识中十分重要的内容，也是地理的语言。在课堂教学中，教师合理使用地图进行教学，指导学生充分运用地图、图表等工具，能够使学生根据教学内容完成图图互换、图表互换等，从而有效培养学生对图表的运用能力，并能使学生更加灵活地完成地理知识的学习，锻炼学生的思维逻辑能力，让学生能够更加直观地了解地理知识之间的联系与发展的规律，使学生的思维逻辑能力得到进一步的提升[3]。

（四）巧设问题，培养学生的逻辑思维能力

教师可以通过适当为学生设置问题的方式，使学生的创造能力得到有效的培养，并且进一步帮助学生深化与巩固知识，让学生能够从多个角度去观察地理事物的表象与本质，从而有效提高学生对知识的运用能力[4]，使学生能够真正实现学以致用，全方位地培养核心素养。

比如，教师在为学生讲述区域生态环境建设的相关知识时，可以事先为学生设计好具有探究性的问题，充分调动学生的思维逻辑。在这一过程中，教师可以将学生的生活环境作为问题的主要内容，帮助学生了解家乡的生态环境。在最后，教师可以向学生提出具有探究性的问题，如“如果你来规划家乡的土地，你打算怎么做？并阐述原因”。这样一来就能够有效提升学生的逻辑思维能力，使学生能够得到综合、全面的发展。

（五）完善评价制度

在地理教学过程中，教师应该对评价制度进行全面的完善。因为评价制度属于考量学生学习能力、地理能力的重要标准。

所以，在实际的评价过程中，教师应该从教学效果、学生学习质量以及教学环境三方面进行考核，同时也要避免单一性的评价，应该采取多重性评价对学生进行考核。并且教师可以通过互评的形式，对学生进行更加全面的考核。此外，教师应该注意评价制度对学生的心理影响，对一些评价结果不如意的学生，教师应该给予其积极的鼓励，避免其产生心理阴影[5]，从而帮助学生树立学习的信心，使学生能够更好地发展。具体做法如下。

首先是对教师教学质量的评价。通过对教师教学质量的评价，能够有效提高教师的教学能力以及教师的教学素质，并且这也是教师评职称的有效依据。所以，在教师教学质量的评价过程中，应该将教师的综合素质以及教师教学能力作为主要的评价内容。在对教师的综合素质进行评价时，应该将教师的专业知识、教学态度、职业道德、文化素养、教育教学理念、沟通合作能力以及相关的人格魅力作为主要的评价内容。此外，在对教师教学活动进行评价时，应该重点关注教师的备课能力等。

其次，在对学生的学习质量进行评价时，应该重点评价学生的学习结果以及相关的学习活动。通过对学生学习质量的评价，能够有效促进学生学习目标的实现，能够为学生的综合评价提供有效的依据，这样一来就可以为学生的全面发展提供切实的保障。在实际评价学生学习质量的过程中，应该将学生的地理核心素养发展的纵向与横向指标作为评价学生学习质量的重要凭证。所以，应该以地理学科中的主体知识以及基本能力为主，将实际的实践应用作为重点，从而对学生的综合素质进行全面的考查。通过评价能够准确反映學生的真实情况，这样一来就能够使教师更好地把握教学的进度，从而使学生能够更好地发展，进而满足社会发展的需求。在具体的评价过程中，不能对学生的分数过多的关注，避免增加学生的压力，影响学生的健康发展，对学生造成打击。在对学生学习活动进行评价时，在关注评价结果的同时，不能忽略过程的评价，要重点关注学生的学习过程，使学生能够根据自己的学习经验与学习思维获取地理知识，从而帮助学生完成情感、能力的综合提升，确保学生个性的健康发展与成长。

最后，在对教学环境进行评价时，应该将影响地理教学质量的相关环境因素作为教学环境评价的重点，这样一来就能够充分展现与反映出现代测量与现代理论中的生态测评观念。对于教学环境评价来说，主要的目的就是进一步促进学生地理核心素养的培养与发展。在进行教学环境评价的过程中，重点就是对教学的环境进行评价。教学环境主要由精神环境与物质环境组成，其中精神环境包括校园文化、师生关系以及班风等，而物质环境则指的是学校内的设备设施、自然风景等。通过对教学环境条件进行评价，能够有效地对校园内的环境进行考察与分析，从而总结出影响地理教学质量的原因，为学校内教学政策的调整提供有效的依据。

（六）渗透社会主义核心价值观，提高学生的审美能力

在地理教学的过程中，教师不仅要对地理的教学内容进行全面的理解，也要明确地理知识中所带的感情，确保自己能够在教学中投入真情实感，从而使教学能够真正打动学生、感染学生。

在实际的教学中，教师应该精心设计教学方法，并且不断渗透社会主义核心价值观，培养学生正确的价值观念，帮助学生提高自身的审美能力，使学生能够获得良好的品格。这样一来就能够让学生奋不顾身地投入中华民族伟大复兴的建设道路中，实现人与自然的和谐发展。

四、结语

教师应该不断调整与完善教学方法与教学手段，并且对核心素养的重要意义进行不断的探索与研究，使学生的核心素养能够得到有效的培养。进而促进学生的全面发展，使学生能够在日后的学习与工作中充分实现自我价值。

参考文献：

[1]郭美玲.基于核心素养的高中地理课堂教学提问的分析[J].农家参谋，2019（3）：146.

[2]赖敬敏.试析高中其他学科对地理学科课堂教学的积极作用[J].学周刊，2019（7）：121.

[3]周 晶，席雅娟.基于地图技能培养的高中地理课堂教学设计研究[J].地理教学，2019（2）：21-23.

[4]戴文斌，朱 翔，胡茂永.浅谈核心素养下高中地理课程资源的开发[J].地理教学，2019（3）：42-45.

[5]叶克鹏，郭剑峰.基于学科核心素养的地理新高考有效备考策略研究[J].地理教育，2019（1）：25-29.

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