创新地理教学,提高教学有效性

【摘 要】现阶段，随着新课程改革的不断深入和发展，国家和社会越来越注重地理的教学，其目的不仅是要让学生牢固掌握基本的地理核心知识，学会应对高考或学业水平考试，更重要的是能够让学生活学活用，善于应用地理知识解决生活中的实际问题，为人们的生产生活提供便利。时代的发展，创新教育教学时不我待，这是全体教育工作者都应共同面对的重要问题。

【关键词】高中地理 创新教学 有效性

地理是一门介绍自然环境、人文环境以及人类与环境关系的学科，承担着培养新时代所需高素质人才的重大使命。高中地理课程所涉及到的知识面更加广泛，教学难度也因此有了大幅度的提升。这就要求地理教师必须充分重视课堂的创新教学，改变传统的教学模式，灵活地运用多种教学手段，注重提高教学的有效性。

一、深刻理解教学含义，渗透创新教育

随着社会的进步与发展，创新教育已经成为新时代教育教学的主题。我们教学的目的不再只是传授给学生专业知识这样简单的事情，更重要的是要教会学生如何求知，为社会培养创新型的人才。教师作为教育的实施者，是教育活动中重要的核心因素之一，因此教师必须摆脱传统教学观念的束缚，解放思想，深刻全面的理解教学的含义，充分认识到创新教育的重要性，将地理课堂教學与创新教育紧密结合起来。大量的研究和实践表明，没有创新的教育，太过注重教学的形式，这种死板老套的模式直接影响到了学生自身能力的提高和综合素质的培养。为此，地理教师一定要从思想上彻底摒弃以教师替代一切的陈旧观念，处理好由知识的守护者到学生活动的参与者之间的角色转化，注重实现学生的主体地位，充分调动学生的积极性与创造性。只有这样，才能最大限度地激发学生的潜能，为创新教育的成功开展打下良好的基础。

二、增强上课技能，培养学生兴趣

高中地理新教材从整体的知识结构方面来看，展开知识的逻辑性不强，学生难以形成清晰的知识框架体系。这就要求教师增强上课技能，具有创新灵活处理教材的能力，把握好教材的深度和广度，在教学内容方面着重讲解重点知识，删除或简化一些较难理解的内容。此外，高中阶段教学时间紧张，教学任务繁重，教师还应把握好教学时间，在保证教学质量的同时，尽可能的组织教学活动，加强师生间的互动和交流，并注意将学科知识与学生生活实际相关联，培养学生学习地理的兴趣。例如，我在讲解必修一第三章第三节《水资源的合理利用》时，我首先用多媒体设备为学生展示了几组图片，来展现水对生命的重要性，接着播放了一个短视频，让同学们联系生活实际，分析视频中造成水资源短缺的原因。同学们根据生活经验得出了如下的答案：人口剧增，工农业生产规模扩大，水资源需求量也日益增大；人们不节约用水，浪费水资源的现象屡见不鲜；工厂等工业部门在进行生产时，严重污染水资源；最后我又让同学们根据已有的生活经验，提出保护水资源的具体措施。同学们各抒己见，很快就将课堂气氛推向了高潮。这种创新的师生互动的上课技能的实施，教师教得轻松，学生学得活跃，提高了课堂教学的有效性。

三、创新教学方法，更新教学模式

在传统的地理教学中，几乎整节课都是教师在讲、学生在听，这种灌输式的教学形式使得课堂气氛枯燥乏味，严重打击了学生的学习兴趣。即使教师讲得头头是道，学生也是一知半解，导致课堂收效甚微。因此，教师必须优化传统的教学方法，采取新颖有趣的形式来激发学生的学习热情，提高地理教学的效率。

比如教师可以将小组合作学习引入到课堂教学中，多为学生提供合作的机会，让学生在合作的过程中进一步加深对知识技能的理解和掌握。例如，在教学“全球气压带和风带的移动”这部分内容时，我就让学生以小组合作的方式来完成“气压带分布图的绘制”的任务。由于事先做好了明确的分工，每个小组的工作都有条不紊的进行着：首先，学生自主结合图题思考如何转换图形；然后，小组成员进行讨论，每位学生发表个人的意见，进行整合，完善构思结果。构思完毕后，紧接着就是绘图，每组绘制一张图，并通过组员的评价做进一步的修改；最后，由教师将每个小组的成果通过展示仪展现给大家，共同分享互助合作的成果。这样不仅能够有效的促进学生的个性发展，创建良好的师生关系，更能培养学生团结协作的意识，提高学生的个人能力和综合素养，使课堂整体效果事半功倍。

四、将多媒体设备引入课堂教学中

随着社会的进步和科技的发展，多媒体设备的普及和应用也为教育教学提供了便利。将多媒体设备引入地理的课堂教学中，不仅能够有效的调动学生的学习积极性，更能将知识生动形象地呈现，加深学生对知识的掌握，进而提高教学的效率。教师可以利用多媒体设备播放与教学内容视频、图片，还可以为学生搜寻相关的练习题，供学生复习。例如，在教学必修一第二章第三节《常见的天气系统》时，由于“低压、高压系统”这个知识点复杂深奥，为了降低学生理解的难度，可用多媒体设备制作成了一个简单的动画，将其成因、气压特征、气流特征和天气特点形象地展现在了学生眼前，并将教科书中的插图由静态的平面图变成了动态的三维模型。用这种喜闻乐见的教学形式，既符合学生的胃口，又为学生理解知识、掌握技能扫清了障碍。最后，用幻灯片的形式梳理了本节课知识的脉络，对知识点进行了总结与归纳，来帮助学生形成一个完整的知识框架。这节课采用了多媒体教学新模式，取得了显著的教学效果。

总之，近几年的教学经验告诉我，要想提高教学的质量，实现教育教学的有效性，教师必须渗透创新教育，改变传统的教学模式，以培养学生能力为出发点，突出学生的主体地位，切实推进高中地理教育教学的成功有效地开展。

参考文献

[1]谢坤禄，《浅谈如何搞好高中地理教学》，学术期刊，2015年7期

[2]李先科，《浅谈高中地理学科核心素养的培养》，学术期刊，2016年9期

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