初一语文下册教案全册(合集)（完整文档）

下面是小编为大家整理的初一语文下册教案全册(合集)（完整文档）,供大家参考。

作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

初一语文下册教案全册篇一

1．积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。2．了解《三国演义》和罗贯中。3．分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。4．分析曹操和杨修的性格特征。5．总结杨修之死给我们的启示。

教师准备多媒体课件 、 《三国演义》主题曲、dvd教学时间二课时教学步骤节

一、 导入新课：（首先放《三国演义》的主题曲）

师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位是知人善任的？（生：刘备），今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。（师板书课题）师：首先了解故事发生的背景，《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。

二、初读课文，整体感知，疏理小说情节。

1．检查字、词（给加点的字注音，用“恃才放旷”造句）庖官 主簿 谮 绰刀 恃才放旷。

2．朗读要求：语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物身份、场合， 要读出感情来。

3、朗读任务：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用概括性的语言说出来。对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？朗读后做答。边朗读边指导朗读。

学生活动：找出小说的三要素。人 物：曹操、杨修。

故事情节：曹操杀杨修。

环 境：战场。复述文中的六个小故事。明确：这六个故事分别是：破字，分酥，破梦，告密，出门，答教。归纳：事件 心理私解“鸡肋” 怒杀杨修破译曹操写“活”字的用意 虽称美，心甚忌之分食一合酥 虽喜笑，心甚恶之揭穿曹操梦中杀人用意 愈恶之密告曹丕 愈恶之教曹植出城 大怒替曹植作答教 有杀修之心三、熟读课文，将文章分为三大部分，并归纳段意。

1．学生讨论后明确：第一部分（第1——3自然段）写杨修被曹操所杀。第二部分（第4——9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。第三部分（第10——12自然段）写曹操兵败班师。

2．插叙的顺序。插入的六件事是杨修之死的根本原因。以杨修“身死因才误”做为行文线索。

3．初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象？明确：杨修：恃才放旷。

曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。（关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。）

一、再读课文，研讨探究，概括杨修的死因。

辩论活动，了解人物性格（学生各抒己见）

1 辩论活动，了解人物性格。师：本文的故事情节是曹操杀杨修。任何事情的发展都是有其渊源的，杨修之死也是这样。这是情节发展的必然，也是他性格发展的必然。下面请同学们以“杨修之死是否完全归因于曹操”展开辩论。男生为正方，观点为：杨修之死归因于曹操。

女生为反方，观点为：杨修之死不归因于曹操。辩论要求：要有理有椐（你的观点要有事实依据）。

在辩论中理解人物性格特征 明确：曹操——阴险狡诈；
杨修——恃才放旷。总结归纳：一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由自取。三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。

二、精读课文，把握杨修、曹操的形象

（要求：1、跳读课文，抓关键词；
2、品析关键词；
3、用短语概括总结二者的形象）

杨修 曹操恃才放旷 阴险狡诈才思敏捷 城府很深卖弄聪明 表里不一伺察敏锐 虚伪多疑轻率大意刚愎自用果敢大胆 残忍歹毒谋略不凡 暗藏祸心料事如神？? 固执虚伪老谋深算？两个人物都独具个性，请同学们看一看他们的照片（打出二人图象）但是同学们看这都是《三国》中他们的形象，那么在历史上他们就是这样的人吗？请大家回家搜集材料，经过研讨写个小报告。

三、 课外拓展，为曹操、杨修各进一言，辨证看待历史人物

1 今天，我们通过学习《杨修之死》，了解到曹操性格阴险狡诈的一面，但是我们看问题要用一分为二的观点来分析，同学们心中的曹操是个什麽样的呢？学生讲有关肯定曹操的故事：如他知人善用，他爱惜老百姓的麦田，他胸有大志等。（可背诵已经学过的《龟虽寿》《观沧海》等。）教师总结：曹操阴险狡诈，奸诈狡猾，被称为“天下第一奸雄”，但这只是他性格中的一个方面，他还是个任人唯贤，善于招纳贤才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，复杂的，我们要辨证的一分为二的看待历史问题。

2 那么，假如让你给曹操和杨修各进一言，你会和他们说些什么？（学生各抒己见，畅所欲言）教师总结：现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。今天，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是当时的人没有从心理学角度去考虑罢了。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负？。.在这里老师希望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。

通过今天的学习，我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点，知道了杨修的死因，获得了一些启示，望大家能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”，祝愿每个人都能拥有美好和谐的人际关系。

最后，请大家欣赏毛阿敏演唱的电视剧《三国演义》的片尾曲，让咱们在悠扬的歌声中回忆那虽已逝去，但永留在我们心中的一个个鲜活的面容吧。

六、作业：试为曹操写“人物评论”。

初一语文下册教案全册篇二

1、了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2、朗诵文言课文。

3、积累文言词汇。

4、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

5、理解句意、文意。

1、熟读课文，尽量背诵

2、看注释，试翻译课文

要求学生讲一则狼的故事

教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。

蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。

据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

1、检查学生预习朗读情况：

抽查三个朗读，后学生评价

2、教师作较高水平的示范朗读。

3、学生们自由高声诵读一次

4、抽查三个朗读，与刚才对比。

1、教师投影下列问题学生合作解决：

一词多义：

止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意将隧人以攻其后也敌攻击恐前后受其敌敌方盖以诱敌前前面恐前后受其敌向前狼不敢前

2、讲解词性活用

洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

3、讲解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

4、学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决

5、抽查四人分段译课文。学生评价后教师纠正。

请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。

分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。

1、虚词的用法：

（1）之

代词，它，指狼又数刀毙之助词，的，禽兽之变诈几何哉

助词，调整音节，不译，久之助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故

（2）以

介词，把投以骨介词，用以刀劈狼首

连词，来意将遂人以攻其后也连词，用来盖以诱敌

（3）“其”的含义

①恐前后受其敌。（指狼）②场主积薪其中。（指打麦场）

③屠乃奔倚其下。（指柴草堆）④一狼洞其中。（拾柴草堆）

⑤意将隧人以攻其后也。（指屠户）③屠自后断其股。（指狼）

a.课后练习二。

b.默写课文

初一语文下册教案全册篇三

这两篇介绍古代建筑、园林的短文，初一学生学习有一定的难度，文中一些句子学生也较难理解。这篇设计以扶读为主，着重让学生读懂。

１、导入，学生背诵李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，教者简介江南三大名楼及成名的原因。

２、学生对照注释阅读课文，同桌质疑讨论。教者引导学生重点理解下列语句：

ａ。遂以名楼。

ｂ。上倚河汉，下临江流。

ｃ。重檐翼馆，四闼霞敞。

３、诵读小结。

①以“仙”字贯穿全文。

②短篇幅中包含丰富的内容。

③句式多变，多用对偶。

④总体特征：巍峨高大。

４、转入《于园》，介绍瓜州古渡。

①古交通要冲，商贾云集，富人居所。

②相关传说故事，如《杜十娘怒沉百宝箱》。

５、学生对照注释阅读课文，同桌质疑讨论。教者引导学生重点理解下列语句：

ａ、富人于五所园也。

ｂ、非显者刺，则门钥不得出。

ｃ、主人处处款之。

ｄ、以幽阴深邃奇。

ｅ、坐其中，颓然碧窈。

ｆ、胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人。

６、诵读小结：

①按空间顺序介绍于园。

②雅语、俗语兼用。

③总体特征：奇在磊石。

７、检查阅读效果，讨论探究题。

指导学生读懂课文，以提高学生的思维能力为目标，进行口语、写作训练。

１、导入，解说和黄鹤楼相关的故事传说：

①黄鹤楼的得名。

②李白：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”

２、指导学生阅读《黄鹤楼》，疏通句子，对不易理解的句子，教者重点解说。

３、讨论：

①这篇短文和崔颢《黄鹤楼》诗在内容上有哪些异同？（同：都写到和黄鹤楼相关的传说，都写到登楼所见、所感。异：本篇重在介绍说明，崔诗重在抒情；
本篇表达热爱山川和仰慕仙人的思想，崔诗抒发思乡之情。）

②短文用哪些修辞手法突出黄鹤楼的巍峨、高大？（对偶、夸张）

③你有没有登高的经历？描述你登高的所见所感。

４、阅读《于园》，讨论：

①于园的主要特征是什么？（以磊石奇）

②文章按什么顺序介绍于园？（空间顺序，由前而后）

③举例说明文中用比喻说明的好处。（如“一壑旋下如螺蛳缠”，形象地写出磊石而成的沟壑盘旋而下的形状。）

④你到过的园林有什么特点？说给同学听听。

５、写作交流。写一篇短文，介绍你游览的园林景点，要写出它的特点和游览时的感受。

以学生自学为主，指导学生结合过去所学，归纳文言词汇，在反复诵读中鉴赏。

课前准备，学生上网查阅黄鹤楼的资料。

１、导入，学生交流所查资料。

２、短文诵读：范读、集体读、指名读。（读准字音，注意停顿）

３、对照注释，两人一组合作解释句子。

４、练习一：解释下列句中的“于、以、其”，归纳用法。

①于：于土墙凹凸处。尝驾黄鹤反憩于此。娠于磊石之手。

②以：遂以名楼。以实奇。不以疾也。可以为师矣。跪而拾之以归。

③其：观其耸构巍峨。坐其中。常蹲其身。其虫旧曾有之。

５、练习二：解释下列句子中加点的词，归纳语言现象。遂以名楼。富人于五所园也。非显者刺，则门钥不得出。主人处处款之。缘坡植牡丹、芍药。男女于琢磨搜剔之主人。

６、鉴赏。《黄鹤楼》：首先交代黄鹤楼的地理位置、命名的由来，接着写黄鹤楼的巍峨高大和登楼所见所感，最后从侧面写黄鹤楼的地位和价值。给人的总体印象是巍峨高大，神游的感受是如临仙境。《于园》：首先介绍于园所在地及主人，交代自己得以游园的缘由，接着重点写游于园的所见所感。给人的总体印象是以磊石奇，神游的感受是使人有置身大自然的岩壑林泉之感。

７、诵读、比较：两篇短文写法上的特点。

《我国古代的几种建筑》（见苏教版《语文读本》七年级下册）

初一语文下册教案全册篇四

1、结合生活实际有感情的朗读诗歌。

2、深切体会诗中蕴含的人生道理。

3、对名言之句深入探究，提升思想认识。

怎样面对挫折的生活。

从生活深入思索面对人生的困境。

多媒体。

诵读、讨论。

一课时。

一、导入新课

听录音：《阳光总在风雨后》，听后，你听清了什么？（找同学谈一谈）

我们都希望生活一帆风顺，只有阳光并无风雨，人生却不可能是这样的，那么风雨来了，我们又将怎样面对生活，今天我们就来学一首俄国诗人普希金的诗作《假如生活欺骗了你》，从中品悟面对人生的道理。

二、作者简介：多媒体课件。

三、诗文品味

1、听配乐朗读。

2、同学结合录音又感情的朗读。

3、找同学读。

4、谈谈你是怎样理解欺骗两个字的？

老师结合实际明确：认为只要去努力肯定会获得成功，而生活却不能如此，那当然就是欺骗。

5、你这样认为吗？同学之间互相讨论，说说自己生活中是否也曾这样做过？

四、名句积累

学习了本首诗，你想把哪些句子送给身在困境中的亲人或朋友？引出诗的前四句，共同齐读把它记下来。（插入课件——前四句）

五、结束语

人生远不像一首诗想象的那样简单，但有一点，坎坷路上别忘了普希金的诗言，最后让我们依然在《阳光总在风雨后》的歌声中结束本节课。（录音）

简单的诗句，给了身处逆境中的人以无限的鼓励，总是对诗句感觉他很简单，但能在苦难的生活中能做到普希金所写的那样，实际上是很难的。放开思维，让学生还是想想他所经历过的，或听说过的坎坷的人生故事而体会吧。

初一语文下册教案全册篇五

这是一篇优美的散文。景色描写形象细腻，事情记叙完整生动，人物描摹惟妙惟肖。教学过程中，可以引导学生反复朗读，体会这些特点，学习本文简练生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。

1．从课文标题和文章看，全文写了哪两个地方？作者对这两个地方各是什么感情？

2．文章的过渡段是哪一段？全文是按什么顺序记叙的？

1．指定学生朗读课文第一部分。

2．组织学生讨论下列问题：

（1）这一部分的写作顺序是什么？

（2）这一部分写了哪些景物？景物的特征分别是什么？请学生找出相关的词语。

（3）“雪地捕鸟”这一情节，哪些动词运用得准确、生动？

（4）“美女蛇”故事的插叙有什么作用？

（5）离开百草园，作者的心情怎样？这一小节（第9小节）的内容在文章结构上所起的作用是什么？

3．指导学生集体朗读文章第一部分，体会作者所表达的对百草园的喜爱和留恋之情。

1．指定学生朗读课文第10、11小节，概括这部分的内容。引导学生体会“我”对先生的敬重之情，并找出相关的词语进行分析。

2．学习课文第12节至文章最后的内容，组织学生讨论下列问题：

（1）这部分内容写了几件事情？

（2）写大家到三味书屋后面的园里去自寻乐趣，除了表现孩子们的天性之外，还有其他什么作用？

（3）哪些内容的描写表现了封建教育的陈腐与失败？

1．认真朗读并背诵课文第2小节，体会作者写景手法的高妙。

2．通读全文，请说出你所认为的作者童年生活中最有趣的事情，说明理由，并与同学交流。

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