2023我朋友教案(优质10篇)

下面是小编为大家整理的2023我朋友教案(优质10篇),供大家参考。

作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!

我的朋友教案篇一

一、教学目标

(一)初读课文，按预习要求想想小男孩是怎样献血的，画出描写小男孩献血时的神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的复杂感情。

(二)通过查工具书，联系上下文理解新出现的字词。

(三)按自然段概括段意(对话形式的自然段适当归并)，划分段落，归纳段意，抓住课文主要内容。

二、教学重点、难点

以相关的自然段意的归并划分段落，再连接、综合为课文主要内容。

三、教学过程

(一)自由读或默读课文，按预习要求想想小男孩怎样献血的，画出描写小男孩献血时神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的复杂心情。

(二)指名读课文，正音正字，并把不理解的词语画出来以备质疑问难。

1.读准本课出现带血字的词。书面语(一般为固定词语)读(xu8)，口语(一般单独出现)读(xi7)：输血、流血、血管，应读书面语;献血、抽血、他把所有的血都给那个小姑娘这句话里的血和小姑娘失去的血中的血应读口语。

2.胳膊(bo)的膊，消息(xi)的息应读轻声。

3.注意以下生字字形：

迫在眉睫的睫与眼睛有关，左边是目旁;草垫的垫的右上部是丸，不要少写一点;擦拭的拭的右半部不要多一撇;名字的字不要丢掉宀，写成子。

4.通过查工具书并联系上下文，初步了解生词的意思：

迫在眉睫，比喻事情临近眼前，十分紧迫。课文指小姑娘流血过多，急需输血抢救。

带泣(q@)的词语较多，应初步了解它们的不同含义。(在阅读课文时，结合人物感情的变化再深入理解。)

啜(chu^)泣抽抽搭搭地哭。

哭泣轻声哭。

抽泣同啜泣。

呜咽(y8)低声哭泣。

(三)按自然段读课文，概括出自然段的段意(对话形式的自然段可适当合并)，再以相关自然段合并方法划分段落。最后归纳课文主要内容。

1.概括自然段段意(对话形式可适当合并)：

第1自然段：我听说的一件事。

第2自然段：炮弹炸死炸伤几名儿童。

第3自然段：一个小姑娘伤重，要立刻抢救。

第4自然段：女医生问谁愿意献血。

第5～7自然段：阮恒举起小手表示愿意。

第8自然段：阮恒躺下，医生抽他的血。

第9自然段：阮恒紧张、痛苦地呜咽起来。

第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。

第11自然段：医生安慰，阮恒才停止了哭泣。

第12自然段：阮恒以为自己要死了，好让小姑娘活下来。

第13、14自然段：小男孩愿意这样做，因为她是我的朋友。

2.讨论相关的自然段归并为一个段落，为课文分段，并提示以事情的起因、经过和结果划分段落，再概括段意。

第一段(第1～4自然段)：几名儿童在炮弹爆炸中死伤，一个小姑娘伤重，急需抢救输血。

第二段(第5～11自然段)：阮恒愿意，医生抽了他的血。

第三段(第12～14自然段)：阮恒表示，献血是为了朋友。

讨论归纳课文主要内容：

一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血。他这样做是为了自己的朋友。

比较归纳后的主要内容和三个段落大意的原封连接有什么区别。由此应注意语言的简洁，避免重复。

(三)自由读课文。

一、教学目标

(一)深入阅读课文，进一步理解课文内容，通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品格。

(二)有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，体会他当时的复杂心情。

三、教学过程

(课文记述了一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血，他这样做是为了自己的朋友。)

(二)阅读、分析课文第一段。

故事是怎样发生的?读第一段，进一步了解事情的起因。

(一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救迫在眉睫。这就是事情的起因，也是这一段的段意。)

在议论事情起因的同时，顺便了解确认、休克、血型和未受伤的未，是否的否两个反义词的意思。可以在议论中自行解答，但要大家认同：

确认，明确承认小姑娘伤势严重。

血型，血液的类型，分成四种。输血时，除o型可输给任何型，ab型可以接受任何型外，其它血型输血时必须用同型的血。

未，没的意思。

否，不的意思。是否，就是是不是。

再解释迫在眉睫(答案见第一课时)

(三)读第二段，边读边思考：

1.读第5自然段：

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

(表明了几个没有受伤的孩子都在思考，是献还是不献，拿不定主意。)

(阮恒的小手举起来颤抖，说明他愿意献血，但由于情绪激动、紧张，小手不由地抖动起来。一举一放又一举，反映他先愿意献;因为紧张、害怕，又不愿意献了;接着想到为了朋友，还是要献的。说明内心献与不献的思想斗争很激烈。)

(第8自然段是写医生抽阮恒的血的。从躺在草垫上一动不动，一句话也不说，看出这时的心情还是平静的。)

3.再读第9、10自然段，阮恒的心情还平静吗?从阮恒的不同的表情、动作，不难看出他情绪是非常激动的"，内心活动的变化是激烈的。

大家议一议，把情绪变化的词语和句子找出来，归纳、整理，用下面的表格说明。学生边说，老师边填写：

这里，一只手捂住脸和用手掩盖他的痛苦两个动作一样不一样?

(一样。)

掩盖是什么意思?

(遮盖。)

跟前边哪个词的作用一样?

(跟捂的作用一样。)

小结：从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是非常激动的。从平静到紧张，再从紧张到痛苦，失望。但这种紧张、痛苦和失望不肯表露出来，同时，又没法掩盖、制止。

(啜泣和抽泣是抽抽搭搭地哭;哭泣和呜咽是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样，要表现得准确就要选择最准确的词语，还可以避免用词重复单调。)

5.阮恒在献血时这样紧张、痛苦，是因为针刺痛了吗?读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问。

医生用轻柔的声音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。这里，没有说明医生安慰他的内容，能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么?假如你是医生，怎样用轻柔的声音安慰小男孩?试试看。

(医生会告诉小男孩：阮恒。输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子!)

6.写阮恒献血时感情的激动和变化，集中在第8～11四个自然段。从开始平静得一动不动、一句话不说到痛苦到持续不断的哭泣，最后，好像什么事也没发生一样。生动地表现出阮恒复杂的思想感情。

有感情地朗读这一部分，注意表现这种复杂的思想感情。

一、教学目标

(一)阅读分析课文第三段，明确阮恒为小伙伴献血表现的无私奉献的精神。

(二)读读写写思考·练习第4题中的词语。

(三)有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

理解阮恒无私奉献的精神，并能受到启发和教育，说出自己的感受。

三、教学过程

(一)阅读第三段。

1.提问，思考并议论解答：

(是在医生问是否有人献血，一阵沉默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了。之后，阮恒献血过程中突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸，一直到用牙咬着自己的小拳头，竭力制止抽泣为止，这一段时间，这种想法始终在困扰威胁着他。也就是在课文第9、10两个自然段所描写的情节之中。)

(以为自己就要死了。)

阮恒献血时以为自己就要死了，尽管他很痛苦，为什么还坚持让医生抽自己的血呢?

(他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。)

阮恒为什么以为自己就要死了，可是还愿意这样做呢?

(用他自己的话说，因为她是我的朋友。)

3.总结：

小男孩阮恒以为献了血，自己就会死的，可是为了救活自己的好朋友，还是愿意这样做的。尽管献血过程中，由于思想斗争的激烈而感到很痛苦。这种行为是一种高尚的品格，一种可贵的精神。是什么高尚的品格，可贵的精神呢?让我们议一议。

(感受中应肯定高尚的品格是无私奉献，可贵的精神是舍己救人。)

(二)有感情地朗读课文。

(三)读读写写以下词语：

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我的朋友教案篇二

教学目标：

知识与技能：

1、 教学课文5-12自然段，使学生进一步理解课文主要内容，

2、 通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品格，他是我的朋友。

3、 有感情地朗读课文。

情感态度与价值观：引导学生从小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅然献出自己鲜血的动人故事中，学习他无私奉献的品格。

教学重点、难点：体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。继续练习抓住课文的主要内容。

教学过程：

一、创设情境导入

1、同学们，昨天我们初步地预习了课文内容，了解了故事发生的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。

（录像）话外音解说： 战争爆发了，战斗非常激烈，几架战机呼啸着，盘旋着，投下了几颗炸弹。到处硝烟滚滚，弹片纷飞。其中有几颗炸弹落到了孤儿院，我们仿佛可以听见从里面传过来的几声惨叫，医生和护士连忙奔向现场。其中一个小女孩受了伤，浑身是血。医生说，如果不及时给他输血，他就会因为休克和流血过多而死去。

2、(过渡)师：情况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头又发生了什么事呢？谁能用自己的话说一说？（引导学生说出文章的主要内容:为了救护重伤的同伴，阮恒毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。）

二、披情入文

1、 师：读了这篇课文，你最大的感受是什么？（生：感动）

2、 师：你能说说为什么使你感动吗？（阮恒那种无私奉献的精神使我感动。）

3、 师：现在同学们一起回忆回忆在你所学过的作品中有没有类似的无私奉献的或朋友间互相关爱的这种情况？（意图：唤醒同学们课内外知识间的联系，小学六年级语文教案《他是我的朋友》。）

4、 师：现在同学们再想一想在你身边发生过类似的事情没有？（生思考回答。）

5、 师：看来我们身边也发生了不少助人为乐的或是无私奉献的事情。真应了那首歌中所唱到的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”那好，现在，就让我们引吭高歌，共同唱一下这首歌的高潮部分，好不好？（配乐。师生同唱：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间）

(过渡)师：同学们，刚才，我们受到了阮恒伟大人格的熏陶，心情都很激动，下面就让我们带着这种激动的心情把课文再读一遍好不好。（生:好。）

三、精读第二部分 （5-11自然段）

1、 师：打开课文，找出描写阮恒输血时的部分，大声响亮地把它读一读。（生读）。读完的同学安静地想一想：你读的时候有没有发现问题？如果有的话用笔在旁边打上一个问号或者简单地注明为什么等疑问词。（生思考、动笔、）

2、 师：发现问题的同学请举手。（生举手）没关系，再默读或轻声读课文，自己动脑筋想一想，试着解决它！（生自学）。

3、 师：有没有自己解决不了的问题？请举手。（生举手）

4、 师:没关系，我们还可以在小组里面交流，谁来说说你读懂了什么或者哪个问题请大家给你帮助。（生举手）

假设一：“为什么用酒精擦试？”

师：这是一个医学常识，谁来告诉他？

生：酒精可以用来消毒。我们平时打针时也要消毒一下，伤口不会感染。

师：你真是个小傅士，懂得的知识真多，（对原生）现在明白了吗？

假设二：为什么很快地躺在草垫上？

师：谁能回答这个问题？

生1：因为小姑娘急需输血，如果不马上输，她就会死去。

师：现在你明白吗？把这句话读一读。

假设三：输血过程中，阮恒为什么一动不动，一句话也不说？

师：（启发）：读书百遍，其义自现，同学们可以再把上下文读一读。

假设四：“啜泣”是什么意思：（为什么啜泣？）

生1：“啜泣”是，抽抽嗒嗒地哭，

师：书上还用什么词写他的哭呢？

生2：“呜咽、哭泣、抽泣”（师板书：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣）（可解释：这些词都表示哭，它们意思是相近的，但为了避免重复，所以用不同的词来表示，可见我们祖国的语言文字多么丰富呀！）

生1：伤心，因为他以为自己快死了。（有可能）

生2：他心里非常痛苦。 （师板书：痛苦）

师：他为什么而痛苦呢？

生2：因为他担心自己输了血会死

师：所以他很痛苦。说得非常好，

假设五：“为什么捂住脸？”（或掩盖痛苦，或制止哭泣） （你真是个受动脑筋的孩子）

师：谁来帮帮他？

生1：怕人家看到会笑话（有道理）

生2：怕医生知道了不让他输血给小女姑娘了。

师：噢，他捂住脸是为了掩盖什么？（生：他的痛苦）

师：书上还有哪些词也是写他掩盖痛苦的？

生：捂住、掩盖、制止

师：看到阮恒这么痛苦，医生怎么做？

生：劝，安慰他。

师：医生怎么安慰阮恒？假如你是医生，你会说什么？（提示：际恒就站你面前）

生1：阮恒，你放心吧，输了血你不会死，（说到他心里面去了）

生2：阮恒，勇敢些、坚强些，他会没事，小姑娘也会好的（多善解人意的一句话呀！）

师：听了你们的安慰，阮恒心里会怎样？

生：高兴、轻松、不害怕、平静（板书：平静）

4、小结：刚才我们学习的这部分是写描写阮恒输血时的部分，通过他的动作、神态，我们可以体会到他由开始的紧张、矛盾，变成后来越来越深的痛苦，最后又恢复平静这样的心情。我们把这部分连起来，有感情地读一读。（指名读）

1、师：自由读，用简练一两句话说说这段讲什么。

生：阮恒说他献血的原因是因为“他是我的朋友”。

师：这也是文章的题目。 同学们，假如你是阮恒，遇到了相同的情况，你会这样做吗？生答略。（使学生明白这就是一种无私奉献的精神。）指名读后三段，深入体会阮恒无私奉献的精神。

我的朋友教案篇三

《她是我的朋友》教案

教学设计：

目前的小学语文课堂教学究竟是怎样的？它到底应有哪些其本的特征？它怎样体现时代的明显标记？“洋思”经验给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示？怎样有效地实施主体教育、创新教育？这些都是我们所迫切探究的事。笔者在这方面也不断进行了苦苦探索。现通过一篇完整课时的教案设计和它的赋诸实施，来试图提出个人的一点不成熟的看法。

一、遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以如“你觉得课文中哪些地方最感人”等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思考，给足思考的时间，绝不走过场，搭“花架”。充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。

二、展现学习“心理历程”，追求自主发展，着眼学生终身学习学习过程，从某种意义上讲，是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中，学习者知识得到不断地积累，能力有了不断地增强，久而久之，才能够形成综合素质。教学过程中，我突出：引导学生自主选择适合自我个性特点的学习方式，如让学生使用自已喜欢的符号在书上作出标记，便体现了这一思想。通过集体的智慧，帮助小结、点出有关受益终身的学习方式。如在归纳主要内容时，相机点出运用了连段意的方法。让学生熟练使用好工具书，这是一项很重要的能力，也是一项必备的基本功，在教学中抓住“迫”一字字义的理解，培养了学生选择字义的能力。

三、开展互助合作学习，激活参与热情，提高课堂学习效率课堂教学过程，是若干个充满生命和活力的个体共同协作、相互提升和影响的过程。充分发挥每一个体学习的积极性，让每一个体都主动参与，这是促使主体主动地最大可能地发展的.有力保证，更能有效地提高学习效率。教学主要通过个人自学、小组讨论、集体交流的形式来展开，让每一个体广泛地发表自己的见解和主张，大胆地交流不同观点和看法，允许有争论，允许有疑意。

四、调动多种感觉器官，活跃表象储备，开发学生创造潜能教学中通过听录音、圈画写、动手查、看画面、感情读，相机说等多种有效途径，调动了学生的感官，完全解放了学生的眼、耳、手、脑，同时大大丰富了学生的表象源。还学生一个可以自由驰骋的天地，让学生的思想插上了想象的翅膀在这里得到了实现。灵感的再现，思维火花的频频燃起，体现了生命的延续和创新。

第一课时

教学目标：1、初读课文，读准字音，读通课文。2、给课文分段，归纳段意，概括主要内容。3、讲读课文第一部分。

教学过程：

一、揭题、审题

1、通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？指点“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢？2、通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示标。

二、初步感知课文

2、这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：a、播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？b、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。c、你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。

3、交流：a、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。b、课文中5－－11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。c、分别指名读读1----4自然段、12----14自然段。注意读准字音，读通课文。d、出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂住呜咽竭力e、分小组读课文。

4、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。

5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。

6、朗读课文。

三、讲读课文第一部分

1、指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。

2、出示：a、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。b、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。c、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

3、交流：a、“迫”的部首是{}，再查{}几画，用用音序查字法应查音序{}，在字典中的解释有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{}。b、用“如果.......就.........说话。c、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？d、指导朗读。

4、小结：a、结标。b、提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要研究的内容。

四、作业熟读课文。

第二课时

教学目标：1、讲读课文第二部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。2、讲读课文第三部分，了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的品质。3、对照课文插图，想象说话。4、有感情地朗读。

教学过程：

一、复习：

二、讲读课文第二部分：

1、默读课文，思考：a、一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？b、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的？他开时表现怎样？划出有关的语句。c、献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角划出表示“哭”的意思的词。

2、以四人一小组进行交流。

3、全班交流：a、出示：一

我的朋友教案篇四

1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2、说出课文的主要内容。

3、学会本课11个生字，掌握孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔等词语。

4、有感情地朗读课文。

教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。

2课时

多媒体课件、生字卡

基本教法：

指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。

教学过程

一、名言导入，揭示课题

1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。

2、揭示课题：20、她是我的朋友

二、检查预习效果，教学生字

1、检查朗读

课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音）

2、教学生字

这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准输、试的读音)。

3、再读课文

三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。

1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？

(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)

2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？

3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？)

（板：内心活动）

四、探究小男孩献血时的内心活动

1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。

2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·练习2的句子可以帮我们的"忙。

出示课件1

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么颤抖？为什么把手放下去又举起来？)

先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。

(板书：举放举犹豫)

3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

(1)指名读。

(2)老师范读。

老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。

(3)再指名读。

(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

(三)重点句2、3、4

1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

2、小组讨论。

3、重点句2

(1)课件2

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。疼吗？阮恒？医生问道。阮恒摇摇头。

(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？

(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)

(板：啜泣、捂)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)

(板：害怕、掩饰)

(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！

4、重点句3

(1)出示课件3

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

（2）哪个小组来说一说？

(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？)

(板：呜咽、掩盖)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩饰)

5、重点句4

(1)出示课件4

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

（2）哪个组要汇报？

(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)

（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）

(板：非常害怕、竭力掩饰)

7、感情朗读。

(1)出示课件5

请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。

五、人物评价

阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

六、布置作业

回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

内容要点：

思考·练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。

基本教法：

理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位指导法。

我的朋友教案篇五

1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2、说出课文的主要内容。

3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

4、有感情地朗读课文。

教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情;继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。

第一课时

基本教法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文;指导学生有感情地朗读课文。

一、名言导入，揭示课题

1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎?意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗?今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。

2、揭示课题：20、她是我的朋友

二、检查预习效果，教学生字

1、检查朗读

课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗?(注意正音)

2、教学生字

这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读音)。

3、再读课文

三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。

1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么?

(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)

2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来?

3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想?)

四、探究小男孩献血时的内心活动

1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。

2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·练习2的句子可以帮我们的忙。

出示课件1

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?)

先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。

3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

(1)指名读。

(2)老师范读。

老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。

(3)再指名读。

(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

(三)重点句2、3、4

1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的?请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

2、小组讨论。

3、重点句2

(1)课件2

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗?阮恒?”医生问道。阮恒摇摇头。

(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题?找到什么答案?

(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖?为什么迅速用一只手捂住脸?)

(板：啜泣、捂)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖;他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)

(板：害怕、掩饰)

(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊!

4、重点句3

(1)出示课件3

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

(2)哪个小组来说一说?

(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了?为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦?)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)

5、重点句4

(1)出示课件4

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

(2)哪个组要汇报?

(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣?为什么用牙咬着自己的小拳头?)

(答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。)

(板：非常害怕、竭力掩饰)

7、感情朗读。

(1)出示课件5

请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

(2)谁来读给大家听，把自己认为读得地方读出来。

五、人物评价

阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗?说说你们的看法。

六、布置作业

回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

对于这节课的教学，我主要有如下感想。

一、建立以学生为主体的课堂教学。在新的教育理念的指导下，我在教学中，较好的体现了学生自主探究、合作学习的教育思想，学生的个性和能力得到了比较充分的发挥。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主人，圈画、思考、讨论、汇报……加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间得到了比较充分的发展。

二、关注学生的终身发展，培养学生的学习能力。我们要把学习的过程还给学生，还得交给学生学习的方法。我们常说的要授之以渔，而非授之以鱼也是这个道理。在教学中我比较注重教给学生学习的方法。比如，在引导学生抓住阮恒献血时的神情、动作的句子体会他当时的内心活动时，我以课后思考题3为切入点，引导学生学会通过抓住关键词提出问题、寻找答案的方法来体会阮恒的心理活动。然后引导学生学法迁移，运用这种方法学习其他重点句，体会人物的内心世界。有了较好的学习方法，再加上宽松的学习环境，学生学习起来兴趣盎然,汇报交流时，他们争先恐后，一个个思维的火花在课堂上闪光。

三、让学生在读中有所感悟，激发创新欲望。一节阅读课教学是否成功，我觉得很重要的.一点是，看学生在学习过程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。占有大量的表象是创新的基础，在教学中我首先给充足的时间让学生读课文，通过深入的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感变化。然后给学生提供自我展示和交流的机会，通过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。比如，让学生通过读阮恒献血时，神情和动作的句子，体会他内心的想法时，我引导学生画、读表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、交流，感悟深刻。比如，一个学生在汇报交流时说，从阮恒一次又一次的掩饰自已的害怕，可以看出他心里虽然非常害怕抽血会死去，但是他为了让他的朋友能快点输到血而活下去，他强忍着这种痛苦，坚持为小女孩输血。另一个学生迫不及待的补充说，他不想让别人知道他很害怕，因为如果医生知道他很害怕，就不会给他抽血，他的朋友就会因为不能及时输到血而死去。多么深刻的体会，他结合生活实际，体会到了阮恒为了朋友不惜牺牲自已生命的思想品质。然后，我引导学生通过观察课文插图(课件出示)，再次想象阮恒心里是怎样想的，医生会怎样安慰他，他会怎样说。学生结合课文内容，充分挥想象，创新思维得到了充分的展示。在课后我还安排了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合，学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也达到了以读促写的目的。

在教学中，把学习的过程还给了学生，把说话的舞台让给学生。只有这样，学生才能真正地成为学习的主人，在语文课堂上才能有所收获。

我的朋友教案篇六

近：颤抖——发抖

啜泣——抽泣

呜咽——哽咽

竭力——尽力

反：痛苦——欢乐

掩盖——揭露

迅速——缓慢

输血——失血

巧析词语

啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。

竭力：尽力。

休克：这是一种细胞急性缺氧综合症，表现为血压下降，血流减慢，四肢发冷，脸色苍白，体温下降，神志淡漠。

输血：把健康人的血液或血液的组成部分（如血浆、血小板等）用一定的器械输送到病人体内。

呜咽：低声哭泣。

颤抖：神情激动，紧张而发抖。

迫在眉睫：比喻事物临近眼前，十分紧迫。课文指必须立即输血。

点拨难句

1．一阵沉默之后，一只小手颤抖着举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

这句话反映了阮恒当时复杂的心理活动。为了挽救朋友是献血还是不献血？矛盾的心情，在行动上就会犹豫不决，所以当时就表现了“一阵沉默”。献血对阮恒来说毕竟没有亲身经历过，他当时既感到神秘，又很胆小、紧张、害怕。因此“一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去”，通过短暂时间的思想斗争，阮恒想到朋友的生命危险，他下定决心，一定要给朋友献血，他的手“又举起来”了，这一系列的心理和动作的变化，真实地反映了当时阮恒的内心世界。

2．医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友！”

这两句话是阮恒和医生一问一答。阮恒为什么以为献了血自己就会死而还要献血呢？从他的回答中可以看出不仅是出自对朋友的一片友情，更因为他与被救的小姑娘都是深受战争迫害的孤儿，他们有着共同的命运，共同的遭遇，共同的处境，在朝夕相处中，结下了深厚的情谊。这种情谊促使他无私地献出自己的鲜血，甚至准备献出自己的生命。

精释课题

“她是我的朋友”是一个名叫阮恒的小男孩说的话，课文写他为了救护受了重伤的朋友，毅然献出了自己的鲜血的故事。

段落结构

课文按事情发展的顺序可分为三段。

第一段（第1～4自然段）：讲一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血。

第二段（第5～11自然段）：讲阮恒是怎样献血的。

第三段（第12～14自然段）：讲阮恒献血是为了朋友。

归纳中心

本文讲的是在战争时期的一所孤儿院里，一个小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅然地献出自己的鲜血的故事，赞美了孩子间纯洁、崇高的友情。

提示写法

通过对人物动作、表情的描写，来表现人物的内心世界和思想品质。紧紧抓住人物内心对输血一事的极度害怕来写，写出人物在愿意献血时和献血过程中的具体表现，在害怕的心理中，突现出他勇敢的品质，进而表现出他心灵和情感中那感人至深的东西，从而充分地表现出了文章的主题。

学习要点提示

1．练习给课文分段，归纳段落大意，抓住课文主要内容。

2．学会生字词。

3．有感情地朗读课文。

我的朋友教案篇七

那是一个发生在越南的一个城市孤儿院里的故事。由于飞机的狂轰滥炸，一颗炸弹被扔进了孤儿院里，几个孤儿和一位工作人员被炸弹夺去了生命。有一个女孩流了许多血，伤势很重！

幸运的是，不久一个医疗小组来到这里，小组就两个女医生。女医生很快进行急救，但，在那个小女孩那出了一点问题。她流了许多血，需要输血，可仓库里没有血浆，无奈，只好给在场的小朋友都验了血，终于有几个跟她血型相配的，可是，新问题又出现了，那个医生只会说一点点越南语和英语，可在场的孤儿院人员却只懂越南语。

女医生尽量用自己会的越南话和一大堆手势来告诉那些孩子：“你们的朋友伤势很重，需要你们输血给她！”终于，孩子们点了点头，好像听懂，但眼睛里却藏一丝恐惧。

孩子们没人吭声，没有人举手表示自己愿意献血！女医生一下愣住了，为什么他们不愿献血？难道他们没有听懂吗？忽然，一只手慢慢举起来，但举到一半又放下了，好一会又举起来，再也没有放下！

医生很高兴，马上把那个男孩带到临时手术室，让他躺在手术室，他看着针管慢慢进入细小的胳膊，看着自己的血液一点一点被抽走，眼泪不知不觉顺着脸流下来。医生紧张极了，针管不可能弄伤这个孩子的。关键时刻，一个越南的护士赶到了，女医生把情况告诉了她。护士忙低下身子和床上的孩子交谈，那个男孩竟然破涕为笑。原来男孩误解女医生的话，以为要抽光一个人的血去救另一个人。一想到不久就要上天了，所以男孩就哭了。医生终于明白了怎么回事了，但她又有一件事不明白了，问越南护士：“既然以为献过血后就要死了，为什么男孩子还要出来献血呢？”

于是，越南护士用越南语问小男孩儿，小男孩回答的很快，不假思索的，就简单的几个字，但感动了在场的所有人。他说：“因为他是我最好的朋友”！

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我的朋友教案篇八

那是一个发生在越南的一个城市孤儿院里的故事。由于飞机的狂轰滥炸，一颗炸弹被扔进了孤儿院里，几个孤儿和一位工作人员被炸弹夺去了生命。有一个女孩流了许多血，伤势很重！

幸运的是，不久一个医疗小组来到这里，小组就两个女医生。女医生很快进行急救，但，在那个小女孩那出了一点问题。她流了许多血，需要输血，可仓库里没有血浆，无奈，只好给在场的小朋友都验了血，终于有几个跟她血型相配的，可是，新问题又出现了，那个医生只会说一点点越南语和英语，可在场的孤儿院人员却只懂越南语。

女医生尽量用自己会的越南话和一大堆手势来告诉那些孩子：“你们的朋友伤势很重，需要你们输血给她！”终于，孩子们点了点头，好像听懂，但眼睛里却藏一丝恐惧。

孩子们没人吭声，没有人举手表示自己愿意献血！女医生一下愣住了，为什么他们不愿献血？难道他们没有听懂吗？忽然，一只手慢慢举起来，但举到一半又放下了，好一会又举起来，再也没有放下！

医生很高兴，马上把那个男孩带到临时手术室，让他躺在手术室，他看着针管慢慢进入细小的胳膊，看着自己的血液一点一点被抽走，眼泪不知不觉顺着脸流下来。医生紧张极了，针管不可能弄伤这个孩子的。关键时刻，一个越南的护士赶到了，女医生把情况告诉了她。护士忙低下身子和床上的孩子交谈，那个男孩竟然破涕为笑。原来男孩误解女医生的话，以为要抽光一个人的血去救另一个人。一想到不久就要上天了，所以男孩就哭了。医生终于明白了怎么回事了，但她又有一件事不明白了，问越南护士：“既然以为献过血后就要死了，为什么男孩子还要出来献血呢？”

于是，越南护士用越南语问小男孩儿，小男孩回答的很快，不假思索的，就简单的几个字，但感动了在场的所有人。他说：“因为他是我最好的朋友”！

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我的朋友教案篇九

1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2、说出课文的主要内容。

3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

4、有感情地朗读课文。

教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。

：2课时

：多媒体课件、生字卡

指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。

一、名言导入，揭示课题

1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。

2、揭示课题：20、她是我的朋友

二、检查预习效果，教学生字

1、检查朗读

课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音）

2、教学生字

这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住（重点指导读准“输”、“试”的读音）。

3、再读课文

三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。

1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？

（要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。）

2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？

3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

（主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？）

（板：内心活动）

四、探究小男孩献血时的内心活动

1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。（板：神态、动作）预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。

2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·练习2的句子可以帮我们的忙。

出示课件1

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。（阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？）

先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

（让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。

（板书：举放举犹豫）

4、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

（1）指名读。

（2）老师范读。

老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。

（3）再指名读。

（4）从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

（三）重点句2、3、4

1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

2、小组讨论。

3、重点句2

（1）课件2

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。

（2）哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？

（问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？）

（板：啜泣、捂）

（答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。）

（板：害怕、掩饰）

（3）小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！

4、重点句3

（1）出示课件3

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

（2）哪个小组来说一说？

（问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？）

（板：呜咽、掩盖）

（答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。）

（板：更害怕、又掩饰）

5、重点句4

（1）出示课件4

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

（2）哪个组要汇报？

（问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？）

（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）

（板：非常害怕、竭力掩饰）

7、感情朗读。

（1）出示课件5

请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

（2）谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。

五、人物评价

阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

六、布置作业

回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

我的朋友教案篇十

1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2、说出课文的主要内容。

3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

4、有感情地朗读课文。

教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。

2课时

多媒体.课件、生字卡

基本教法：

指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。

教学过程

1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。

2、揭示课题：20、她是我的朋友

1、检查朗读

课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音）

2、教学生字

这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读音)。

3、再读课文

1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？

(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)

2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？

3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？)

（板：内心活动）

1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。

2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·练习2的句子可以帮我们的忙。

出示.课件1

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？)

先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。

(板书：举放举犹豫)

3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

(1)指名读。

(2)老师范读。

老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的"心情。

(3)再指名读。

(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

(三)重点句2、3、4

1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

2、小组讨论。

3、重点句2

(1)课件2

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。

(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？

(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)

(板：啜泣、捂)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)

(板：害怕、掩饰)

(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！

4、重点句3

(1)出示.课件3

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

（2）哪个小组来说一说？

(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？)

(板：呜咽、掩盖)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩饰)

5、重点句4

(1)出示.课件4

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

（2）哪个组要汇报？

(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)

（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）

(板：非常害怕、竭力掩饰)

7、感情朗读。

(1)出示.课件5

请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。

阮恒在献血的过有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

内容要点：

思考·练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。

基本教法：

理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位指导法。

20、她是我的朋友

神情动作内心活动

举、放、举、犹豫

啜泣、捂、害怕、掩饰

呜咽、掩盖、更害怕、又掩饰

哭泣、咬、非常害怕、竭力掩饰

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