《纸船——寄母亲》,教案,菁选3篇（全文完整）

《纸船——寄母亲》教案1　　教学目标　　1理解本诗内涵。　　2掌握本文写作手法。　　3体会母爱给自己带来的深刻感受。　　教学重点赏析文章，从中有自己的深刻感悟。　　教学难点通过课外材料的补充加深对母下面是小编为大家整理的《纸船——寄母亲》,教案,菁选3篇（全文完整）,供大家参考。

《纸船——寄母亲》 教案1

　　教学目标

　　1理解本诗内涵。

　　2掌握本文写作手法。

　　3体会母爱给自己带来的深刻感受。

　　教学重点 赏析文章，从中有自己的深刻感悟。

　　教学难点 通过课外材料的补充加深对母爱的体会。

　　教学方法 赏析法 教学煤体 投影

　　教学设计

　　情景切入：

　　人们都知道，母亲对子女的爱，是人世间最普遍、最纯洁、最不指望回报的感情，对母爱的感恩与歌颂，是人类最美好的共同的情感，下面就让我们共同来体会那至爱的女儿含着泪叠成的“纸船”。

　　(通过学生朗读，听范读，大家齐读的方式体会文意。)

　　如此富有诗情画意的图景，你体会到了吗？请同学们依据材料，结合个人的体会，谈一谈对诗的理解？

　　分析：

　　诗人凭借叠纸船戏水这种孩提时常玩的游戏，遥寄了自己对母亲的怀恋，亲切自然地创造出一种梦幻似的悱恻的意境，不禁令人潸然泪下。

　　诗人以纸穿船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。

　　读吧《纸船》谁能不为诗人对母亲的笃情所动容呢！你还搜集到哪些冰心的有关母爱的诗歌。

　　冰心的小诗犹如*静的春水里繁星的倒影，晶莹璀璨，却有耐人寻味，让我们也拿起手中的笔，仿照她的这种三言两语的形式书写对亲人的爱好吗？

　　总结：

　　母亲是伟大的，母爱是无私的，让我们怀有一颗感恩的心，祝福所有的母亲幸福。

　　纸船：

　　1、执著让人感动，对感情的执著，对爱的执著，即使纸船并没有流走，但仍然要叠。

　　2、对母亲的思念极深，很浓烈，找出具体的语句，并有感情的读出来。“一只一只”所叠纸船数量多，“从不肯”写对母亲思念之情由来已久。

　　3、叠纸船是诗人大胆、奇特的想象，纸船不一定要漂到母亲的身边，但一定要漂到母亲的梦里。

　　4、意境很美，在诗中有一种淡淡的忧郁，写出游子漂泊在外的寂寞，永远也不停止对家的思念。你会想到一个女孩儿坐在船上，正痴痴的盼望纸船能够带走她给母亲的心声，我们每个人的心中，也会在叠着一只只纸船的。

　　5、你在诗中体会到一种忧郁，这种忧郁从何而来呢？

　　来源于对母亲的思念，对母亲的爱。尤其是，这时他背井离乡去美国求学，爱的更深切，更热烈。爱母亲、爱儿童、爱自然是冰心爱的三大主题。

　　从作品中读出了深深的母爱，母爱也会很快乐，也会很深沉，当诗人把自己对母亲的爱寄托纸船上的时候，你会用一种什么形式来表达你对父母的爱呢？

《纸船——寄母亲》 教案2

　　教学目标：

　　1、知识与技能：新颖的构思，托物寓情的方法。

　　2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。师生同赏、同析、同悟、同写。

　　3、情感态度与价值观：体味人间至深至爱的亲情，培养学生热爱、孝敬父母的高尚品德和健康的审美情趣。

　　教学重点：

　　体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

　　教学难点：

　　联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

　　解决措施：

　　教师引导，学生讨论合作、自主探究。

　　教法学法：

　　教法：授导法、任务型教学法

　　学法：合作学习法、讨论归纳法

　　课前准备：

　　教师：完成教学素材的收集整理。

　　学生：完成导学案中自主学习内容。

　　教学过程：

　　教学活动

　　活动1【导入】纸船-----寄母亲

　　教师利用多媒体画面展示沧海、小船及相应音响，

　　活动2【讲授】纸船-----寄母亲

　　一、明确目标

　　反复朗读感受这首诗的思想感情，理解作者赋予“纸船”的含义。

　　1、预习检查，抽学生回答。

　　2、探究内容：

　　导语说起诗，同学们马上就会想起李白、杜甫的许多首脍炙人口的佳作，却很少想到冰心的诗。冰心，这位我国的女作家，写了大量的反映社会生活和具有独特艺术风格的文学作品。她的“问题小说”，早在新文学初期，就引起文学界的注目;她那清新、隽永、富有哲理的小诗，曾形成了“小诗流行的时代”。她文思潮涌，彩笔纵横，谱写出许多新的篇章。

　　今天，我们学习冰心的一首诗《纸船——寄母亲》。1923年8月，冰收由上海启程赴美留学，在漫长的旅程中，面对茫茫大海，她倍感孤独，日夜思念亲爱的母亲，于是写下这首诗。

　　二、整体感知

　　1、有感情朗读诗文，要求学生划出生字词。

　　生字

　　叠dié抛pāo

　　生词

　　天风：大自然之风。

　　吹卷：吹动翻卷。

　　无端：没有来由;无缘无故。例：无端生事。

　　至爱：至，极;最。例：欢迎之至。至爱：最爱。

　　2、朗读诗文，理解全诗内容，领悟文章思想内涵。

　　3、自由领读，选择自己最喜欢的句子;有感情颂读，重点品味其精神实质。

　　三、总结、扩展

　　1、教师提问：这首诗抒发了作者什么心情?这首诗抒发了作者思念母亲的心情。

　　1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年八月十七日，她在上海乘约克逊号邮船赴美国留学，在向大洋彼岸进发的海轮上创作了这首诗。粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心;碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近。从吴淞口出发的十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱——母亲、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近。因而诗人格外怀念母亲，甚至因思念母亲而得病，又因在梦中见到母亲而病愈。这首诗就抒写了诗人思念母亲的深情。

　　2、提问：这首诗分三节，每节写的是什么?

　　诗的第一节从自己充满童真的行为——折纸作船写起，说自己在海船上不肯废弃一张纸，留着它折叠成船，从船上抛到海里。看似*淡的四行诗，为感情的喷发作了铺垫。

　　诗的第二节写从船上抛出的纸船的去向，“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上”。这种.种去向，都不符合诗人诚挚的心愿。她“总希望有一只能流到我要他到的地方去”。为此她“仍是不灰心的每天叠着”，可见她这种强烈诚挚的愿望。至于希望那纸船流到什么地方去，诗人在这一节没有明白说出，从而造成悬念，耐人寻味。

　　诗人自然明白纸船是不可能流到母亲身边的，于是诗的第三节翻出新意。诗人遥想母亲梦中看见一只很小的纸船。如果说这一现象还属一般的话，“不要惊讶他无端入梦”，就显示了诗人设想的奇特。那么，为什么要让母亲不要惊讶小船的入梦呢?诗人采用“卒章显其志”的方法，在诗的结尾点明想像中进入母亲梦中的纸船是她含着泪叠的，她祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀流到母亲的身边。这一结尾是全诗的所在。

　　活动3【练习】纸船----寄母亲

　　《繁星》小小的花也想抬起头来感谢春光的爱——然而那深厚的恩慈反使他终于沉默母亲你是那春光吗?思考题

　　1、明明想“感谢春光”，却“终于沉默”。为什么不说呢?这其中包含着怎样的思想感情。

　　2、最后的一句话隐含着对母亲的特别的"感激之情，它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情，发挥你的想象补充上。

　　活动4【作业】纸船---寄母亲

　　2、折一纸船或纸鹤或写一首小诗交上来。

《纸船——寄母亲》 教案3

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.理解诗的内容和体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。

　　2.有感情地朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰心的《纸船—寄母亲》。

　　3.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，以纸船为凭借，进行习作练习。

　　过程与方法：

　　通过反复诵读培养学生的朗读能力，通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌的能力和想象能力。

　　情感、态度与价值观：

　　·感受游子对母亲深情的思念与依恋，培养学生爱母亲、爱祖国的感情。

　　·体会诗中童真雅趣，激励学生保持一颗天真纯洁的心。提升审美情趣，培养对生活的热爱之情。

　　重难点分析：

　　·创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。通过精品细读，领悟诗情，理解主题，品味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀。

　　·用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的真挚情感，学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

　　·领会诗歌借助具体形象来表达童真雅趣、抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。

　　设计理念：《纸船》是一节非常本真的课，这是一首离学生心灵很近很近的诗，她的价值就在于她一往深情却又并不完美。

　　只有教师把学生真正放在主体的地位上，他才能从学生的实际出发来设计教学;只有教师真正认识到教学的过程是一个通过对话实现沟通与合作的过程，他才能从这一理念出发来设计教学;只有教师把阅读过程看作是每一个学生都要同文本进行对话的过程，他才会去寻找课文内容的共鸣点，并且选择最能引发学生兴趣的方式来组织教学活动。这也铸就了这节课的呈现方式――现场诗歌研讨会。

　　课前准备：

　　录音等音频资料、课件、作者相关背景材料，纸船。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　(一)同学们，你们好!先自我介绍一下，我姓孙，叫孙悟空。啊!错了，太紧张了!我叫孙莹，虽然不叫孙悟空，但我会孙悟空的72变，信吗?

　　第一次见面送你们个礼物。同学们，屏住呼吸，接下来就是见证奇迹的时刻。(同学们从桌堂里拿出纸船)

　　(二)启发谈话，导入新课《纸船—寄母亲》。

　　接下来让我们一同走进冰心的《纸船》。(配乐诗朗诵，动人的音乐萦绕教室)

　　(三)走进写作背景。

　　同学们，1923年，才二十出头的冰心第一次离家到美国求学，在茫茫的太*洋上，她非常想念妈妈，于是情不自禁写下这首小诗。让我们齐读课文，感受这份真挚的思念。

　　(四)以“万水千山”一词指导朗诵，深化情感。

　　师：小诗的情感高潮在哪一节? 。

　　对，最后一小节，让我们再一次充满深情地读最后一节。

　　(重点指导“万水千山”一词的朗读)

　　我觉得对“万水千山”的处理不够好，来，四个小组一组读一次，中间不要间断。

　　(指导朗读的技巧语速快慢。)

　　一起读一下这四个字。

　　二、诗歌研讨会，走进文本。

　　(一)一封信激活课堂。

　　同学们读得真好!冰心是一位儿童作家，她的代表作有《繁星》、《春水》、《小桔灯》、《寄小读者》。冰心还给同学们写了一封信，叫《又寄小读者》。今天我把这封信也带来了，同学们想不想看看信的内容?

　　(出示信的内容，让同学们推荐一位朗读较好的同学来读)

　　又寄小读者

　　我的亲爱的小朋友们：

　　很高兴咱们能因为《纸船》有了这次交流的机会。如果这首小诗也能像《小桔灯》和《寄小读者》一样，能触动朋友们心中的一些美好情感，那于我将是一件非常幸福的事。

　　写纸船的时候，我还非常年轻，写作经验不足。而且经历了半个多世纪的变迁，诗歌中更有许多字、词、句等方面的问题值得探讨，所以，我一直有这样的一个愿望：如果能就此诗和小朋友们举行一次“诗歌研讨会”，那该是一件多么有意义的事情啊!

　　我就以这封短信作为邀请函吧!小朋友们，我相信，因为有了你的努力，《纸船》一定会更加优美动人。

　　最后，祝愿你们健康快乐地成长!

　　你们的冰心奶奶

　　1999年1月

　　(二)冰心奶奶是世界上有声誉的大作家，我们却是无名小辈，修改她的作品，大家怕不怕?好，现在就让我们四人为一小组，研讨《纸船》这首小诗，指出你认为好的地方并说说理由，提出自己不明白的地方，一起交流。

　　(学生互评，老师指导)

　　重点引导学生解析“从不肯”“总是”“一只一只”“每天”“总希望”“含着泪”“求”等这些词语，从中领悟作者的感情。

　　(三)如果冰心奶奶看见今天的研讨会一定会很开心，同学们老师也有一个问题，诗人叠纸船时为何含着泪?为什么除了爱还有悲伤?

　　(诗人告诉母亲，这梦中的纸船是含着泪叠的，这是思乡的泪，念母的泪。诗人祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀的情怀，流到母亲的身边，希望母亲能感受到她此时的思念之情。)

　　三、拓展延伸，背诵全诗。

　　这只小船虽小，却载满了诗人对母亲后厚重的思念，思之越切，爱之愈深。也因为我们心中有爱，所以能读懂诗人的爱。这首深情的小诗，不觉让我们对母爱有了更深刻的理解。多年后，一首《纸船》驶进我们心灵深处，使我明白：母爱是盖在身上那暖暖的棉被;母爱是为我盛上热腾腾的饭菜……同学们，联系你们的生活，仿照老师的说话格式，说出你体会到的母爱还是什么呢?

　　(播放舒缓的音乐)

　　孩子们，老师真为你们高兴，你们终于明白了母亲的唠叨不再是罗嗦和多余了，老师提议：让我们在此向我们的妈妈大声说出：妈妈，我爱您!把你想对妈妈说的话写在纸船上，回家送给妈妈。

　　(课件显示“妈妈，我爱您”，音乐伴奏)

　　同学们，你们的真情打动了我，我忍不住要告诉你们，冰心奶奶的信实际上是来自于天堂。信是我杜撰的，但老师的感动是真的。老师感动于同学们有一颗感受诗歌、感受爱的一颗真挚的童心。

　　亲爱的同学们，倘若你梦中看到一只很小的船儿，请不要惊讶它无端如梦。这是你们亲爱的孙老师用爱与真诚的祝福叠的，万水千山，求它美丽你们别样的童年。

　　(课件显示上段文字，课堂在舒缓的音乐中结束)

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