健康教育课题研究报告7篇

健康教育课题研究报告7篇健康教育课题研究报告　　《幼儿心理健康教育课题》总结报告　　健康的心理教育是现代教育主题，也是幼儿教育的主题，３-６岁的学前儿童还处在心理成长发展的关键时期下面是小编为大家整理的健康教育课题研究报告7篇,供大家参考。

篇一：健康教育课题研究报告

　　《幼儿心理健康教育课题》总结报告

　　健康的心理教育是现代教育主题，也是幼儿教育的主题，３-６岁的学前儿童还处在心理成长发展的关键时期，他们具有巨大的发展潜力，可塑性大,由于他们在心理上极不成熟，自我调节、控制水平较低,自我意识还处在萌芽状态，极易因环境等不良因素的影响形成不健康的心理。学前儿童的心理健康与否，将会对他们的认识、情感、个性、道德的发展和社会适应等产生极其深刻的影响。幼儿园教育是国民素质教育的奠基阶段,它不仅是为小学阶段学习生活做好准备,更重要的是为他们一生的发展、成长打好基础。因此，我们确立了《幼儿心理健康教育》为研究课题,并于20０5年３月被批准立项为市课题，课题组在市、县领导的指导和关心下，按课题研究计划定期对课题进行了研究与实践。现就我课题组对此课题研究工作情况做个总结。

　　一、以全面推进素质教育为目标，落实心理健康教育的研究背景

　　(一）21世纪是人才的竞争，而能适应新世纪竞争的人才，需要具备在生理素质、心理素质、社会文化素质三方面全面发展,和谐统一，构成完整人格的整体。学校是培养新型人才的摇篮，幼儿园作为基础教育的奠基阶段,担负着培养21世纪现代化建设需要的，能经受全球挑战的人才重担,因此,加强幼儿心理健康教育，全面推进素质教育具有重要意义，更是时代发展的需要。

　　(二）素质教育的全面推进，促进每个学生素质的全面发展,无论是关键所在,还是当前学校教育中薄弱环节,都集中反映要在扎实促进学生心理健康发展，强化学校心理健康教育。为此,我们共同分析了影响幼儿心理健康主要有以下几个方面：

　　1、随着人们生活水平的不断提高，幼儿在“过剩”的物质拥有背后，承受着严重的精神营养“饥荒”和“精神”消化不良。

　　2、受独生子女家庭教育中不利因素的影响,幼儿在“小太阳”、“小公主”般的宠养中，孤僻、自私、依赖之类的病发症正不断滋生蔓延。

　　3、从目前我国幼儿教育的现状看,由于传统教育观念，文化等各种因素的影响,严重忽视幼儿健康心理的培养,致使目前儿童中相当普遍存在独力性差、心理脆弱、怕苦、畏难、任性、不懂得关心他人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和

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　　能力、自控能力差等问题,不少儿童还存在种种心理和行为偏差,攻击性行为、胆怯、多动、情绪碍障等。

　　4、离异、单亲、贫困、暴富等特殊家庭出现比重的增大,受这些不利家庭环境的影响,给幼儿带来多种多样严重而复杂的心理冲突和精神危机。

　　由于以上诸多原因，幼儿心理素质不能得到健康发展,抑制了整体素质的全面提高。也正是在这种背景下,我们对幼儿心理健康进行了积极的探索。

　　二、研究的理论依据

　　(一）《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出:要加强心理健康教育,培养良好的心理品质。

　　（二)《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：要加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拨的意志,艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力,开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要,也是社会发展对人的素质要求的需要。

　　(三）《幼儿园教育纲要》中明确指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康，幼儿园教育是国民素质教育的奠基阶段,它不仅是为小学阶段学习、生活做好准备,更重要的是为他们一生的发展、成长打好健康心理的基础。

　　(四）国际教科文组织和国际心理学会，为了保护儿童的心理健康提出了《儿童权利公约》、《儿童心理权益宣言》等文件。把维护儿童的心理健康放到了极其重要地位。

　　三、研究的目标和任务

　　为了更好地实施幼儿健康心理教育,我们根据幼儿心理特点初步确立了幼儿心理教育的十条目标和五个方面的内容。

　　幼儿健康心理的目标为:（十条目标)（一)能关心周围世界的各种事物和现象，有较良好的观察、注意、想象、概括、分析能力、有较强的求知欲,并能认识自己与周围世界中各种事物和现象的关系。

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　　（二）能与父母、老师、小朋友表达、交流自己的感受和想法。（三)乐意寻求新的生活体验,有良好的适应新环境的能力。（四)做事有信心和一定的耐心，力求做成功,不惧怕失败和挫折。（五）有一定的生活自理能力，初步养成良好的生活习惯。(六）能主动参与集体性活动,敢于自我表现。（七）和小朋友友好相处、平等合作、乐意关心他人,富有同情心。（八)有一定的自我评价能力和自我约束能力。（九)遇到困难能主动想办法解决。(十）能接受教师和家长的劝导,不任性。幼儿健康心理的基本内容为:（五个内容)(一)爱心教育。爱心即爱人之心。爱心教育是幼儿健康心理教育的基础和基本内容。幼儿有着得到爱、爱别人的需要。通过爱心教育，使幼儿得到爱的满足和学会从爱别人得到快乐,提高能力和自尊。众所周知,爱是幼儿健康发展的“精神食粮”，是幼儿生活中的“太阳”。因此爱能使幼儿获得安全感、满足感和幸福感，使其心理得到健康成长。为此，从园长到教师都将点点滴滴的爱心倾注在每一个孩子身上,他们时刻用乐观的情绪、柔和的表情、适度的动作、温柔的语言与每个孩子进行情感接触和交流,对每个幼儿都充满信心，因而使孩子们在师爱的摇篮中长大，也懂得了去关心和爱护周围的人。（二）探索周围世界的教育。儿童健康心理和人格的形成,是在与周围世界不断交互作用中逐步开展的，而多方位、多层面的环境能激起幼儿对美的向往和追求,形成健康心理素质为此,我们通过自然角的设立，科学发现室的设置，每月一主题的师幼环境布置,以及通过节日活动、社区活动、亲子活动、主题活动、比赛活动等开展，让幼儿从观察中接触，了解自己与世界的关系，促进幼儿多种经验的获得，多种情感的体验,发展幼儿的探索精神，使幼儿园环境成为一本立体的、多彩的、富有教育内涵、激发幼儿情感的无声的“教科书”。（三）交往教育。交往是建立个人与社会联系，提高社会适应能力,培养健全人格的重要途径，对于幼儿健康心理和人格的形成起着举足轻重的作用。其中

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　　交往三步曲已成为我园教育特色之一。首先，我们让幼儿学习一些语言或非语言的交往方法，丰富幼儿交往策略。其次,为幼儿创设交往环境,提供交往机会，交往环境从与同班幼儿交往，发展到与同龄幼儿交往，再扩展到异龄幼儿间的交往,加强幼儿与哥哥、姐姐、弟弟、妹妹之间的交流,发挥互补效应。再次，以开放式教育拓宽交往空间,将人际环境延伸到部队、社区、家庭等,以巩固幼儿交往技巧，发展幼儿礼貌待人、主动交往、友好协商、谦让合作的技能。

　　(四）自主自理教育。培养幼儿的自理能力和自主意识,学会面对困难、积极克服困难，独立解决问题也是健康心理教育的重要内容。在平时生活管理中，包括吃饭、穿衣、睡觉等，都帮助、鼓励儿童自己克服困难，学会自理。在教育活动中,总是鼓励孩子敢于发表自己的意见和想法,教师尽量做到不把自己观点、想法强加给幼儿,注意让他自己得出结论。通过自由活动，锻炼他们自主交往、独立思考、独立克服困难的能力。

　　(五)积极自我意识的教育。培养幼儿积极的自我意识是幼儿健康心理的核心内容,幼儿对自己积极和认识来源于成人的尊重、认可和夸奖，从而形成积极的自我意识和自信心。我们要求教师要学会寻找每个幼儿的闪光点，恰如其分地让幼儿相信自己是有能力的，时时以肯定的语气鼓励孩子的进步。让每个孩子相信,我能行。我们还让幼儿体验成功,形成良好的自我价值感。如利用幼儿群体的力量和强带弱的优势,帮助胆小自卑幼儿找能干幼儿做朋友，达到双方共同提高的目的。老师也严格杜绝伤害、贬低小朋友自尊心、自信心的语言和教育方式，使孩子在和谐、愉快的氛围中感受到自我的尊严和价值，使其自我意识得到新的升华。

　　四、研究的方法

　　在课题实验中，我们主要采用以下研究方法：1、心理观察法；2、问卷调查法；３、心理实验法；４、心理测验法；5、个案法；6、经验总结法。本课题采取理论联系实际的原则，边研究边实践边改革边创新。设立了实验班和对比班,运用观察法、问卷调查法、心理测试法对幼儿的心理健康教育做了全面的调查,并从纵向和横向进行了比较。以实验法、个案法为主，寻找和探索心理健康教育的手段的方法，并运用了经验总结法。实验结果采取以实验报告、

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　　优秀教案、实验课、研讨会、教学论文、家长教师感悟言等形式呈现,每位实验老师做好实验记录，并请领导进行评估。

　　五、研究的课题的实施情况

　　(一)课题自2008年9月被确立后,立即成立了课题组，经过认真研究讨论,拟定了课题实施方案,我们按计划把实验分为四个阶段。

　　第一阶段：2008年9月～2008年10月幼儿心理现状调查问卷:１、拟订家长调查问卷方案2、准备调查表，实施调查3、收集、整理、统计、分析调查材料和结果4、撰写调查报告第二阶段:２0０8年11月~2009年1月1、实施实验、探索对策、落实实验对象２、根据方案，实施个案研究3、收集、整理处理实验数据和资料4、总结实验成果,撰写《幼儿心理健康教育的研究》论文,形成阶段性成果。第三阶段：２009年3月~２0０9年６月1、总结各班研究成果２、修改总体研究报告3、申请课题鉴定验收第四阶段：2009年7月１、准备材料2、结题（二)具体实施情况1、尊重幼儿心理权益,把心理教育落实到教育行为上。联合国于1959年颁布了〈儿童基本权益宣言〉,主要倡导满足儿童在生活、营养和受教育方面的需要。我们根据儿童心理发展的特点和需要，同时提出教师“维护儿童心理权益语言、体态、动作规范”,对教师在情绪、教育方式、管理、

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　　指导等方面作了详尽的规定,使教师的教育语言和行为建立在平等、尊重儿童，有利于儿童发展的基础上,倡导教师要努力成为维护儿童心理权益的典范。

　　通过研讨、实践，教师的教育行为有了一个质的飞跃,他们努力用亲切的微笑驱散孩子的自卑,用信任的目光消除孩子的胆怯，用慈爱的抚摸鼓励孩子的进步，用赞赏的话语肯定孩子的成功。“你真棒”,“老师相信你能行”、“别害怕,你一定会成功”等话语句句注入孩子们的心田，唤起了他们的活泼、开朗和自信。可喜的教育效果也激励着教师积极探索幼儿心理发展的轨迹，深入研究自身的体态和动作。

　　2、开展心理辅导,促进幼儿心理健康成长。心理辅导是对幼儿进行健康心理教育的重要方式和途径,所谓心理辅导,就是运用现代教育、心理科学等理论,根据幼儿心理发展中面临的问题,对幼儿心理健康、成长、发展所进行的帮助、指导和服务，它包括发展性辅导和矫正性辅导两种基本方式。发展性辅导是一种面向全体幼儿，在原有基础上提高幼儿心理健康水平,挖掘其潜能促进其心理发展的辅导方式。我们主要是通过集体心理辅导活动进行的。通过讲故事、情景表演、亲身体验、角色换位、游戏、竞赛、问题研讨等形式,帮助幼儿解决在平时生活和心理活动中面临的问题。内容包括：情绪情感辅导、交往辅导、自我意识辅导、家庭生活问题辅导等。通过心理辅导提高幼儿处理自己生活中问题的能力和信心。矫正性辅导是一种面向部分心理缺陷儿童、帮助他们克服不良习惯和性格特点，恢复其健康心理的辅导活动。它是一种因材施教、对症下药的辅导方式。它更多地反映在一日活动的各环节中,表现为教师对幼儿“一对一”式的辅导。在辅导过程中,我们坚持做到:一、处理好心理辅导与思想品德教育的关系，巧妙地、适时地变“教育者”为“辅导者”。二、有爱心、尊重幼儿,以民主、平等、宽容的态度对待幼儿，能站在幼儿的角度看问题。三、以满足幼儿正当情感需要为前提,鼓励、启发幼儿“说”,教师耐心地听，在需要时采用开导、劝慰、解释、商量、建议、鼓励等方法帮助幼儿认识自己及自己的行为,逐步矫正不良行为。

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　　与此同时，对心理缺陷幼儿，我们为之建立个案分析和追踪观察制度,通过科学分析,及时采用环境干预和行为矫正方法，并发动其家长做好协助工作,使健康心理养成在家庭环境中得到持续和延伸，以帮助幼儿顺利地渡过矫正阶段,尽快走出心理成长的“危机”。

　　3、在幼儿园一日活动中渗透心理健康教育。我们以幼儿心理健康教育的目标和内容为导向,把心理健康教育渗透到幼儿一日活动中去。由于健康心理教育的养成,是多方面影响、多种行为活动综合作用形成的结果,这种整体性决定着心理教育必须通过幼儿生活的各个方面协同培养。而各种活动中蕴含着丰富的心理教育因素。因而结合一日活动渗透心理教育又成为我园培养健康心理的又一举措。我们要求教师在制订各活动目标时，要仔细分析教材，领会其内涵,不光要有知识技能、习惯养成方面的目标，还要努力挖掘其心理培养目标，以充分体现一个活动指向多个目标的教育新观念。在生活管理中,培养幼儿的自主自理能力、合作团结精神。在自由活动中，倡导异龄儿童之间交往，达到提高幼儿社会适应能力和促进人格健康成长。在各种活动中，贯彻尊重幼儿意愿，发展幼儿独立性、能动性、创造性为原则，让每一个幼儿真正成为各种活动的主体。

　　幼儿园《幼儿心理健康教育》课题组200９年6月1８日

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篇二：健康教育课题研究报告

　　心理健康教育课题研究工作报告

　　心理健康教育课题研究工作报告近年来，社会各界，特别是教育部门都十分关注青少年学生的心理健康问题。教育部关于《加强中小学生心理健康教育若干意见》中也明确指出中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会对人的素质要求的需要。心理健康教育是新时期德育的重要组成部分，是政治、思想、道德教育的基础，因此，我们要改变传统的德育模式，拓宽工作途径，丰富德育工作内容，使心理健康教育融入到学校德育工作中，从而更好地提高学生的综合素质。在房山区教委的关注与领导下，在房山区教师进修学校教科室的指导下，我校于201X年9月，根据区级课题《中小学生心理健康教育途径与方法的研究》，确定了子课题《在课堂教学中培养学生良好的心理品质》，把三年级全体学生做为研究的对象，把课堂教学当作主渠道，加强学生心理辅导，采取相应措施，及时解决学生的心理问题，促进学生健康快乐地成长。因此，我们一手抓学科渗透，一手抓心理辅导，各种方法之间相互作用，使心理健康教育真正全方位展开，从而提高学生的素质。我校的目标是：以提高全体学生心理素质为核心；以对心理问题预防补救为辅助；以人为本，尊重学生个体差异，促进学生人格的健全发展。一、科学的管理是课题研究取得实效的基础课题研究作为实现学校办学目标的一个突破口

　　我们认识到心理素质是其他素质的基础，课堂教学是实施德、智、体、美、劳各项教育的基本载体，教学过程就是对学生进行综合教育的过程。因此，工作中我们不断实践以科研促进学校整体教育教学质量的提高，以课堂为实验主阵地，把课题《在课堂教学中培养学生良好的心理品质》的研究作为实现学校以服务升品位，以质量求发展这一办学理念的一个突破口，使得课题研究服务于学生，为提高学校教育教学质量服务。工作中我校广大干部教师积极探索，重点加强三个模式的研究，把对学生良好心理品质的培养贯穿于每个模式的各环节，各个细微之处：

　　1、备课模式的探索使用集体全册（单元）备课个人分课细备组内交流讨论个人逐课复备的备课方式，其中研究的一个重点就是心理品质形成的教育渗透点，使得心理品质的培养从备课

　　附送：

　　心理健康活动策划书

　　心理健康活动策划书本次活动预计开支25500元（以十人计算），本次活动的经费全部由助商提供。关于助的问题另有安排。:路线及行程安排.1.行程路线：郑州市---开封市---菏泽市---济南市---德州市---沧州市---天津市---廊坊市---北京市.全程路线1200公里左右.计划行程24天。活动安排：活动开幕式：在出发前，与中国心理咨询师网，河南性健康促进协会等相关组织在郑州二七广场，紫荆山公园等人口密集地区共同举办万人签名活动。大河报，东方今报，郑州晚报，河南商报，今日安报，教育时报，青年导报等媒体届时会提供媒体支持。人民网，大河网，中原新闻网，中国心理咨询师网，河南性健康促进网等体提供网络媒支持。

　　文化氛围，在丰富师生业余文化活动同时加强精神文明建设，培养大学生的健康心理同时，向全校师生宣传心理健康的重要性。

　　2、引导以良好、阳光、理智、健康的心态去面对生活中的种种。

　　三、活动201X年5月6日--6月5日四、活动要求1、请各部门要高度重视，根据活动主题和学校活动的安排，积极参与并配合此次活动的举行。2、加强宣传、营造氛围。充分利用校园媒体（横幅、海报、板报、广播、校园网络等）。营造良好的舆论氛围，以正向宣传为主，强化意识的形成。3、活动结束后，要广泛征求学生意见、建议，征得反馈信息，以改进本次活动，为下一届活动积累经验。五、活动内容1、心理健康知识宣传（前期）2、大学生心理健康节活动启动仪式（中期）3、心理电影展播（后期）六、活动安排活动一心理健康知识宣传（前期）1、5月6日--5月25日2、地点：信息楼一楼、天使广场3、内容：心理健康宣传横幅、心理常识和健康简报展

篇三：健康教育课题研究报告

　　《学生心理健康教育研究课题》开题报告

　　一、问题提出：

　　随着社会的进展，科学技术的进步，人们生活节拍加速、人际交往的日趋频繁、家庭结构的变迁（如离婚率的提高）等社会因素给小孩带来紧张、焦虑、恐惧等心理问题也愈来愈多。为了从全然上解决学生的许多心理和行为问题，咱们区教育局对中小学的学生进行了不按期的心理健康教育的教育。总目标是培育学生对学校、社会、家庭环境的主动适应能力，使学生和环境之间维持一种和谐的关系，把握踊跃学习、创新、交往、自理活动的观念和方式，从而取得全面的进展。

　　二、课题界定：一、在各科教学中渗透心理教育。学校各科的教学应当以素养教育的整体目标为依据，结合自身教育、教学的内容、要求等特点，成立相应的心理素养教育培育目标，使各科教学进程和学校心理教育彼此渗透、彼此增进，并通过促使学生心理素养的进展来真正提高各科教学的质量和效益，充分挖掘学校各科教学中包括的的丰硕的心理教育因素。这方面的工作要紧包括以下两点：一是通过对心理学及其他理论的学习，提高教师自身的心理素养，改良对待学生的方式。二是成心识地在各个学科中渗透心理教育的内容，如把“遵纪遵法”、“学会负责”等内容和思想道德课有关内容结合起来。二、优化学校、班集体的文化心理环境。学校教育应当重视校园文化心理环境建设、班集体建设。通过开展各类丰硕多彩的活动，发挥、进展学生在班级生活中的自主性、制造性，培育学生的自我治理能力，调剂学校、班集体的人际关系，和增强集体主义的价值导向，使学校、班集体真正成为学生精神生活的乐园。学校为此开展了各类活动，如“健康教育主题活动”等。又以假日活动形式走出学校，走向社区。同时，在班集体建设中采取民主治理的形式，在实验班开展“干部连番制”和“一日班主任”活动，学生干部按期轮换，不弄终身制。使绝大部份同窗都有了当干部的体会，锻炼了自己的能力，培育了良好的心理品质。3、自我教育是培育学生健康心理品质的途径之一。

　　自我教育是学生给自己提出任务，并主动采取行动自觉地培育自身的心理品质的进程。一些学生之因此自立、自理能力差，其中一个重要缘故是学校引导学生进行自我教育的实践不够。因此，应把这种教育手腕和其它方面的教育方法紧密配合，学校要把学生的自我教育纳入整体打算，通过开展课内外教育活动，指导学生“以人为镜”，学会观看、分析、评判自己，慢慢使他们养成自尊、自爱、自信、自制等心理品质。

　　4、取得家长的配合，深化心理品质教育。本实验中，学校和教师担当起了对学生进行心理教育的重要职责，若是不取得家长的配合，许多工作很难开展，有时会把学生好不容易培育出来的良好心理品质毁于一旦。因此，实验时要与家长紧密联系，把实验进展告知家长，家长再把学生在家中的表现反馈给学校。同时，还采取家访方式，与家长商讨教育学生的最正确方式。这一实验方法，在以后的实验中进一步取得了增强。三、选题依据（一）、社会进展的需要现代社会由于人类生存环境愈来愈复杂，生态问题愈来愈尖锐，高技术化的劳动世界、愈演愈烈的竞争市场、错综复杂的人际交往等，使心理素养在人的整体素养中的地位和作用越显重要。随着知识经济的悄但是至，需要咱们的教育培育制造型人材。制造型人材不仅需要扎实的知识、能力基础，更需要有勇于创新、擅长合作的意识，有坚决不移、精益求精的精神，有酷爱生活、工作、他人的美好而丰硕的情感。只有心理健康的人材，才是知识经济所需的人材，才是社会进展的踊跃因素。（二）、人的进展的需要人从生下来，主若是具有了人的自然属性，只是自然人，他必需在生理成熟的同时，培育和进展人所特有的心理素养，包括聪慧、情感、气质、性格等，才渐渐成长为“社会人”。心理是“社会人”的精神载体，是人的一切其他素养构筑的基础。素养教育是以人为本的教育，着眼于人的全面进展，生动活泼地主动地进展，因此心理健康教育也应从与“五育”并举的高度来重视。（三）、对课堂教学现状的反思长期以来，由于受应试教育的阻碍，学校教育重知识、重分数、重选拔。表此刻学科课堂教学上重分析讲解、重标准问答、重

　　整齐划一，形成了以教师教授知识为中心，以应付各级考试（或竞赛）为目标的状态，致使学生被动受教。久而久之，师生关系僵化，同窗之间情感淡化乃至恶化，学生对学习失去爱好。如何改善课堂师生、生生交往，激发学生学习爱好，全面创设良好的课堂心理环境，让学生心理在课堂上健康进展就摆在了重要的位置。

　　基于以上的熟悉，咱们以为素养教育的主阵地在课堂、作为素养教育重要内涵之一的学生良好的心理素养的培育也需要渗在各科课堂教学中并取得落实，因此咱们开展“心理健康教育在各科教学中的渗透”的研究，旨在通过该项研究，全面提高学科教学质量与学生的心理健康水平。

　　四、研究内容全面提高小学生心理素养，增进我校教育教学工作的整体优化。探讨语文、数学、思品、体育、社会等学科教学中如何培育小学生良好心理的课堂教学规律和方式，正确引导和培育小学生的良好心理，用具体的方法、科学的方式对学生不正确的心理偏向和心理行为及学习适应性差的偏向进行矫正，使他们慢慢素养化和人格化，从小打下“身心俱健”的坚实基础。五、研究对象七年级（4）班、九年(1)班为心理健康教育实验班，七年级和九年级的其它班级为对照班。全校随机抽取50位同窗为个案实验学生，采纳前后对如实验。六、研究方式要紧研究方式为个案分析法、问卷调查法、观观点、体会总结法等。以心理学理论为依据，借鉴国内外心理健康教育的研究功效，依照马克思关于人的全面进展的理论，将知识能力的进展与个性心理的进展有机统一路来，利用现有课程，在各科教学中有机渗透心理健康教育，优化课堂心理环境，在不增加课时的前提下，面向全部学生，关切、尊重、相信、爱惜学生，调动和培育学生的独立自主性，解下学生的全数心理性能和精神力量，依托学生自身的心理动力机制，增进学生潜能的发挥，使他们成为具有良好的道德素养，健康的心理素养，扎实的文化素养，强壮的躯体素养和鲜明的个性品质的人。七、研究方法

篇四：健康教育课题研究报告

　　健康教育工作报告5篇

　　1.健康教育工作报告

　　本学期，在克市家庭教育指导中心和白碱滩区教育局的指导下，学校坚持“以德立校、规范办学、民主理校、科研兴校、师资强效、特色亮校”的办学理念，结合学校实际，扎实开展心理教育工作，营造和谐心育氛围，现将20xx—20xx学年第一学期心理健康教育工作总结如下：

　　一、健全心理健康教育组织机构为了做好心理健康教育工作，学校成立了由校长任组长、副校长为副组长、教导主任、级部主任、心理教师为成员的心理健康教育工作领导小组。心理健康教育工作的开展做到岗位职责上墙，责任明确，分工到位。成立“心憩园”心理咨询室，开设“星星知我心”心理信箱，探索开发心理教育校本课程。保证学校心理健康教育工作规范有序的开展，提高了工作的针对性和实效性。二、建立学生心理挡案，开放心理咨询室本学期对一年级150名学生的基本情况做了详细的登记记录，包括学生的家庭情况、成长经历等。每天下午5：00—7：00“心憩园”心理咨询室定时开放，每周开放时间达到10小时，做到有咨询，有记录。咨询室购置了心理沙盘，通过划分的沙盘游戏区、宣泄区、个体咨询区等不同功能区，

　　使接受咨询和辅导的学生和老师在信任和放松的状态下释放情绪，调节心态，改变认知，帮助师生解除心理困扰。

　　三、大力营造心育氛围学校通过多种途径营造心育氛围。学校网站开设了“心理健康教育”栏目、学校阅览室、教师读吧和电子读吧配备了适合师生的心理书籍供师生阅读。“星星知我心”心理信箱、“心憩园”心理咨询室投入使用，发挥育心作用。学校还利用“红领巾”广播站、《油城花蕊》校刊、QQ群等渠道，宣传心理健康教育知识。借助社会资源开展育心工作，邀请了“彩虹桥”心理咨询中心的工作人员来校讲座，指导教师调适心态，共同创建符合学生成长的环境。四、开设心理健康教育课，促进学生整体发展1、上好专职心理健康教育课学校把心理健康教育课正式列入学校教学日程进入课时，由心理健康教育教师在三至六年级分年级开展寻找学习的兴趣、记忆技巧、我的情绪、人际交往、学习习惯等主题的心理健康教育活动课，使学生在各种活动中学习心理健康知识，培养良好的心理素质。2、级部特色心理健康教育课三至六年级每个级部间周上好级部心理课，由级部班主任根据级部学生特点和情况进行备课上课，组织课堂，通过对学生进行宽容待人、青春心路、管理情绪等方面的指导，使学生在轻松和谐的氛围中体会和感悟，调节心理。五、开展教师讲堂，提升教师心理水平

　　学校开展教师心理讲堂活动，心理老师针对学校教职工普遍存在的心理问题，用鲜活的案例分析，从关注自己的心灵、打开心门、超越自我三方面指导教师做到内心平静，不仅促进教师的个人成长，对老师的教育教学工作有很大帮助。

　　六、与德育课题结合，做好心理教育研究1、积极开展心理健康教育课题研究，总结、推广心理健康教育经验。学校进行了《学生行为习惯养成》和《学生自我管理》两个课题的研究，组织年级教师进行课题小结，通过交流和评比，促进了学生的行为习惯的养成和自我管理。组织安排了与十三中的老师进行了“中小学德育初小衔接研讨交流会”，在总结交流汇报中各级部相互学习，总结经验，为新的一年学生行为养成教育做好铺垫。2、开展心理问卷调查，为研究提供数据。学校十分关注学生的心理健康状况，面向四、五年级200余名学生进行了学习动机的测试和分析，关注个别学生，认真做好分析，改善教育策略，增强心理健康教育工作的针对性和实效性。七、组织培训，提升心理教师的素质学校定期组织心理教师参加心理知识的培训。本学期组织心理教师到克市和乌市分别参加心理沙盘培训3人次，心理老师靳莉莉利用周末和假期参加了国家二级心理咨询师的培训，在学习中促进心理健康教育教师的专业成长，促进能力的提升。八、面向全体学生，做好个别辅导

　　心理辅导室定期开放，接待有需求的学生。心理辅导老师依据心理辅导的原则，为来访学生热忱提供心理支持和心理帮助，对有心理困扰的学生，给予科学有效的心理辅导并面向广大教师开放，本学期心理辅导2例。

　　九、家校结合，提升育子能力各级部根据级部特点开展家长会进行家长学校讲座，从如何培养孩子的学习习惯，如何指导阅读，如何与孩子相处，读书经验交流等方面指导家长掌握科学的教育方法，提升家长的育儿能力。组织家长撰写“育儿故事”并选出10篇优秀文章报送克拉玛依市教育局家庭教育指导中心，面向全校开展“书香家庭”评比活动，通过填写评审表、撰写亲子阅读心得、展示家庭读书图片等方面进行评比，共有9个家庭被评为学校的“书香家庭”并表彰，学校还定期将优秀育儿故事和心理小故事等上传学校网站，宣传家庭教育和心理知识，改变家长的教育观念和教子水平。十、申报心理健康教育特色学校本学期申报了自治区心理健康教育特色学校创建工作，撰写了申报材料，设计印刷制作了心理特色学校汇报材料6本，接受了市教研所家庭教育指导中心来校调研指导并得到了好评。一学期以来，在全校师生的共同努力下，在家长的配合下，学生在学校是开心的、愉快的。相信在上级部门的领导下，在全校师生及家长的共同努力下，学校的心理健康教育

　　工作将走向更加规范和富有特色的道路！2.健康教育工作报告

　　公司健康教育工作指导小组积极开展工作，起劲完本钱年度健康教育方案，获得了较好的结果，促进了我公司的健康教育工作，在县委、县县政府的准确指导下，在县卫生局、喜欢委会、商贸局的布置和指点下，现总结如下。

　　一、指导注重，看法明白。公司指导可以准确贯彻县委、县县政府和县卫生局、喜欢委会、商贸局对健康教育工作的各项要求，专题研讨我公司施行健康教育工作，作出了健康教育年度布置，要求健康教育指导小组果断贯彻，积极落实。

　　二、延聘专家，专题讲课。于本年月日，月25日分两次请县防疫站和县病院的专家，给公司员工进行健康教育，使大家对什么是健康教育，健康教育的内容都有哪些，若何经过组织和小我的通力合作，来推进我县的健康教育，克制和改动有损健康的不良行为、生涯方法，有了初步的调查。大家一致反映，“不听不晓得，听了吓一跳，本来在我们的生涯中，有这么多风险健康的要素存在，真得好好改一改了”。讲课结果优越，也鼓舞了健康教育指导小构成员，搞好工作的决心更足，县长进行的相似讲座，都能实时组织员工积极参与，从中遭到教育。

　　三、多种方法，加大宣传。年头，公司印制了650多份健康教育宣传材料，分发给每一位员工和他们的家眷，各底层单元共同公司活动，举行专栏、黑板报，构成多方位的宣

　　传气氛，加大宣传力度，为健康教育造势，以获得优越的宣传结果。

　　四、制订准则，严厉控烟。公司明白规则，在商品库房、营业大厅、贸易网点等公共场合，一概制止抽烟，并张贴了夺目的禁烟标记。发现顾客抽烟，要实时疏解事理，加以劝止，发现员工抽烟，按准则每次处分10元钱，毫不姑息将就。准则施行以来，惹起员工高度注重，都能严厉恪守，到达了令行制止的目的。

　　五、认真组织“无烟日”活动。一是布置3名员工，带着宣传材料1300份，在商贸局指定地位，向大众进行宣传。二是延聘两名曾经成功戒烟的员工，言传身教，讲述以前抽烟给他们带来的风险，目前戒烟今后，对身体健康带来的益处，在员工中回响激烈，见效优越，戒烟人数，日积月累。

　　六、革新茅厕，洁净洁净。依照方案，对超市、华星超市的茅厕进行了有用革新，改换洁具，接通水源，装备了洁净东西、药品，布置专人清扫。不只使茅厕变得清白明亮，也使上班的员工感应工作情况有了改善，上了层次。

　　七、打针疫苗，预防疾病。春季，组织全体员工，由公司出钱，一致打针了流感疫苗和出血热疫苗，有用预防这两种经常见流行症在我公司发作。因公司经费坚苦，布置员工体检的方案未能施行，来年企业运营有所好转，必然要做。3.健康教育工作报告

　　健康教育是学校教育的重要组成部分，是培养学生良好

　　卫生习惯和建立健康生活方式的重要途径，更是提高整个民族文明、卫生、健康素质的根本措施。我校始终把实施素质教育，关心学生的健康成长，作为我们工作的重点，特别是把学生的健康成长作为重中之重。对于学校的健康教学，我校根据实际情况长抓不懈，通过健康保健卫生教育，增强了学生健康观念，培养了学生健康的习惯和建立了学生的健康行为。现结合学校健康教育开展情况汇报如下。

　　一、建立健康教育组织，形成齐抓共管网络学校健康教育遵循“预防为主，严堵源头为重”的原则。成立以校长为组长、书记为副组长，教务处、总务处、班主任、校医室为成员的健康教育领导小组。使学校对健康教育责任到人，落实到位，切实有效地开展健康教育工作。充分发挥学校健康教育管理组织，即学校领导、校医室与班主任的管理网络体系，组织学习教育部、市教育局下达的有关贯彻、落实学校卫生健康教育的文件，进行动员宣传教育。使学校教职工及学生充分认识到学校开展健康教育工作重要性、紧迫性。二、制定健康教育计划，落实健康教育内容为了落实教育部和卫生部关于学校健康教育要达到的提高学生健康促进相关知识的知晓率，培养学生健康的生活方式；增强学生对疾病的自我保护意识和能力，改善学生的健康从而提高学生的学习能力，学生的体质和精神的健康的要求。我校定期召开有关工作会议。每学期开学初，专门召开健康教育领导小组和校中层领导会议，研究学校的健康教

　　育工作，明确分工并实行定期检查，保证计划任务的落实，为搞好健康教育提供了有利保证。教务处制定每学期的健康教育教学计划并在学期期末进行总结。并把健康教育课纳入教学计划，按计划进行教学。健康教育课科任老师认真备课，有健康教育教案，教务处随机抽查，督促教师上好每一节课。每学期健康教育课设有调查测试，采用口试和笔试相结合的方式，期末有考查，并把考查的结果列入文明学生的评比条件之一。

　　三、注重健康教育质量，促进学生卫生习惯学校教务处在学生的健康教育教学中坚持做到“五有”：（1）每学期有健康教育的教学计划和总结。（2）学生有健康教育课本。（3）每学期的的健康教育课时安排，把健康教育课程纳入教学计划，按计划进行教学。（4）每个班级有设有健康教育老师，老师课前认真备课，上好每一堂课。（5）每学期有健康教育的测评。4.健康教育工作报告

　　“百年大计，教育为本；教育大计，育人为本；育人大计，育心为本。”心理健康教育日益受到社会各界的重视，在我们校领导的高瞻远瞩下，我们的心理健康工作从无到有，从有到常规，从常规到省教育学院现场展示课，用先进的德育思想作指导，推进了我校教育、教学向纵深方向发展。

　　现将我本学期的工作做以如下总结：第一方面：工作中的成绩和经验。一、有效开展家庭心理健康教育讲座。我们知道，家庭教育在儿童成长过程中起到举足重轻的作用，因此为了使家庭教育能更好的配合学校教育，对家长的心理教育指导至关重要，所以我在开展好常规的学生心理健康课的同时，积极配合学校开办家长学校，我欣然接受校领导安排的给家长们讲课的任务，有效指导家长正确认识孩子的心理成长，如何与孩子沟通，如何指导孩子学习，怎样从心理角度做好孩子的教育等等，使家长对心理健康教育有了一定的了解，为学校的教育、教学工作得以更好开展，奠定了坚实的基础。本学期、五、六年级的“成就孩子一生”家庭心理健康教育讲座，是特意为五、六年级刚刚进入青春期的孩子们量身定做的，我们对家长进行了及时的点拨，相信他们会把所学到的、所想到的、所感受到的一一内化，成为自己心智的一部分，然后去帮助孩子。从家长的反馈中，让我们感受到家长对这样的讲座求之若渴，很多他们棘手的问题都“有据可寻，有规可依。”记得一位家长在给我的短信中这样说：“杨老师，你讲的课，一点都不比“百家讲坛”中的名家差，让我们受益匪浅。”致此，我喜欢上了“百家讲坛”这个栏目，我深知家长的认可是对我的表扬和鼓励，更深知自己的功底无法和专家们丰厚的文化底蕴相比，但这样的赞美让我有了更高远的目标，由此让我想到：家长对我的表扬让我的心里

　　产生了动力，我也一定要把这些赞美送给我的学生，让每一个人都因为鼓励有着不同的变化，这些累加起来的动力会改变一大群孩子，小而言之为每一个学生，大而言之，我们会推动整个社会和世界的脚步，这是多么可贵的力量！

　　二、开展心理辅导工作。心理辅导工作是心理健康教育的一个重要组成部分。随着学生面对学习压力的增大，竞争日益激烈，青春期躁动以及遇到的一系列青少年常见心理问题，他们迫切需要心理辅导，以摆脱日益严重的不良情绪。我们的心理辅导工作充分发挥其职能作用，相应开设了电话辅导、心理信箱、红领巾广播站解决“小学生成长中的76个烦恼”和学生个体辅导及家长咨询。学生有什么问题、困惑需要帮助而又因为某些原因不能面谈的，都可以写信投到“知心”信箱，我把写的回信放到门卫。为了保密起见，来信与回信均用笔名，这样学生投信到我的信箱里，我回信放到门卫，学生可直接到门卫领取，不会产生其他问题。信箱每天打开一次，保证第二天准时回复。从信件来看，反映的内容主要有学习问题、考试焦虑问题、自制力问题、人际关系、异性交往、家庭关系等等，我都一一作了回复，从专业领域向他们解释、建议、鼓励，从中帮助他们走出烦恼和困境。学生还可以在他们方便的时候来当面咨询，也可以和我预约时间。我对待每一名前来寻求帮助的学生都耐心和他们一起讨论问题，分析原因，探讨解决的方法，增强他们的自信心，使每名学生都得到相应的帮助。实际上，有的时候，我们的孩子只是想有一

　　个人听他说话，说说烦恼、说说委屈、说说成长的困惑，而当他们带着微笑离开我的办公室时，是我最轻松的时候。

　　7月5日也就是毕业班考试的前一天，我特意对六年级的孩子进行了考前辅导，小升初考试是孩子们人生中第一次去面对一次正规的考试，这对一个孩子的一生都由为重要，从某种程度上来说，它不但影响着孩子的成绩，影响着到初中时的分班，更影响着他们以后将面对的，所有考试的心理状态，包括会影响到中考乃到于以后的高考，这无疑是一个十分重要的过程，在这个过程中，我请孩子们记住两句话：第一、将小升初考试看成和平时考试一样平常，放松心情。第二、考试过程中不考虑考试的后果，只需要认真做好每一小道题。我是以学生们的朋友身份说这些话的，孩子们听得很细心，听得入心，相信这些由心坎到心窝的话孩子们会记着，会运用它考出好的成绩。我也相信这些话不但对一个小考的孩子适用，等他们到了中考和高考，也一定会记着这些来自心灵的呵护。

　　三、参加省研修活动，展示风采。值得我自豪又很给力的是：6月10—16日我参加了省教育学院举办的“第二届全省中小学心理健康教育专兼职教师研修班”，这次省教育学院，综合教育研培部，特举办的研修活动，提高我省心理健康教育专兼职教师，及骨干班主任的心理健康教育水平和实践能力，提高心理健康教育服务学校、服务学生的贡献率，促进全省心理健康教育、教研工作的有效实施和均衡发展。会上把我去年十一月份代表森工的

　　现场展示课的录像，做为三节录相课中的一节又一次进行了现场展示，定为一种心理健康课的模式在省内进行推广，这不仅仅是我个人的荣誉更是学校的成绩。我想：这些成绩的取得源于我们平时在课堂教学上下的功夫，点滴的课堂实践加上心理学理论知识的基础，让我们看到了兴隆小学快乐的心理健康课堂，孩子们在尽情的玩耍中开心地、无拘无束地笑着、在只有鼓励没有责备的感悟中自由地成长着，这些鲜活的个体将我们的心理健康教育推向了一个科学的、积极的、只有成长没有压制的新的教学高度。

　　第二方面：工作中的困惑与不足。当然我们的心理教育还处于发展阶段，作为心理教师，我的能力有待于进一步提高，心理健康教育工作的开展还需要进一步规范化，对学生、家长、教师的心理辅导有待于进一步科学化，我们还存在很多不足的地方，主要表现在：一、家长的重视程度不高。心理健康教育工作在全国尚处于初级阶段，在我校也更是如此。留守儿童的家长多是老人，文化上的差异，年龄上的差距，都成为他们在教育孩子时的困难，更多的时候不是他们不教育孩子，而是他们跟本就不知道怎么去教育孩子。这是一个相当大的弱势群体，也是一种社会现象。二、教师心理素质有待提高。从学生的困惑来看，有很多问题客观上说，是由教师情绪不好直接造成的。受多年应试教育思想的影响，旧观念不能及时转变，也就不能适应新时期、新的受教育者的发展，

　　试想：“今天的教师，怎能用昨天的教育，去教明天的人才”新与旧必然产生矛盾，这也就造成了学生的一些问题。因此只有教师心理健康，才能给学生以正面的、积极的影响，只有教师有足够的心理理论知识，才能准确洞悉学生的心理变化，及时发现问题，给学生以科学的心理指导。

　　三、大的心理健康教育氛围还未形成。心理健康教育不仅仅是开几节讲座，或是开设个别的心理辅导工作，它应该贯穿于整个教育教学过程中，学生从每一节课上都能获得相应的收获，每一个潜能的发挥，都能在每一科教学中找到适当的时机。我们应力求使学生在学习科学知识的同时，心理也不断得到充实，素质逐渐提高。因此心理健康教育应是每一名教师、每一名家长、每一名学生的事，校园内形成一个良好的心理健康氛围，做为教师，要充分关注学生及我们教师自身的心理健康，关心我们自己，关注我们的学生，在这样一个大的氛围下，心理健康工作才算是真正到位，落到实处。第三方面：工作中的改进措施：我们学校的心理健康教育工作从20xx年9月开展以来，到现在已有快四整年的时间了，我们在看到工作取得的成绩的同时，更要认真总结工作中存在的不足，我会针对这些不足的地方，制订下学期的指导思想和计划，在保持已有工作的基础上，对于不完善的方面，重点开展工作。一、加大家长学校讲座的力度。从本学期开始，我们根据不同学年学生的不同发展特

　　点，把全校学生分成一、二年级，三、四年级和五、六年级三个不同的阶段。分别进行不同专题的讲座。本学期是五、六年级以“成就孩子一生”为主题的青春期心理健康教育，下学期会有三、四年级的“激活孩子的一生”和一、二年级的“塑造孩子的一生”为主题的家庭心理健康教育活动，以此树立家长的家庭教育观念，促进家长的学习，最终达到和学校密切配合，教育孩子健康成长的目的。

　　二、加强自身建设，努力成长钻研型教师。心理健康教育是提高学生心理素质的教育，心理健康了才会使学生的心灵得到释放，才会有健全的人格和良好的个性心理品质。那么，作为心理教师，就要从更多方面掌握相关的心理知识，心理辅导技能。虽然我们的心理辅导活动课在省内有一些名气，但与的一些活动课相比还是相差甚远，我将在心理健康教育活动中不断努力、不断完善，加强自身发展，提高钻研业务的能力，努力取得更好的成绩。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”相信我们心理健康教育工作，在以赵校长为首的领导班子的正确领导下，一定能及时发现问题，一定能及时改正不足，一定能及时总结经验，一定能及时补充智慧，踏踏实实地做好心理健康教育工作，做好省心理健康教育工作的领头雁！5.健康教育工作报告

　　开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。要加强学生的心理健康

　　教育，培养学生坚韧不拨的意志、艰苦奋斗的精神，才能增强青少年适应社会生活的能力。我校在进行心理健康教育的研究与实践中，初步取得了一些成绩。下面就我校这一年来开展心理健康教育的情况做个总结。

　　一、心理健康教育是德育工作的重要组成部分：在开展心理健康教育的工作中，首先我们明确了开展心理健康教育指导思想，将心理健康教育纳入了学校德育工作之中。学校关心学生的心理健康，促进学生全面发展。学校领导认识到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是时代教育的需要，是素质教育的需要，是不断提高学校办学质量的需要，是为学生创造一个良好的成长环境的需要，是为学生终生不断进步发展奠定良好的心理基础的需要。在组织落实上，我校心理健康教育工作组织严密非常。校长挂帅开展心理健康教育工作，主管德育的副校长直接负责，政教处具体负责组织实施，使心理健康教育有了组织上的保证。学校将心理健康教育纳入学校规划中，不论是学年还是学期工作计划都将心理健康教育例为学校重点工作之一。而且，心理健康教育工作每学期要制定单独计划，进行总结。二、开展心理健康教育的具体做法：1、在初一年开设心理健康教育课。将心理学的基本常识直接引进课堂，来实现心理健康知识的普及。学校一直在初一年级开设心理健康教育课。心理课的基本内容是：学习辅导、健康情感辅导、人际交往辅导、适应性辅导、自我意识辅导和自信心辅导等。每节心理课都

　　要围绕一个中心，对学生进行情感、意志，及人际交往等方面进行指导，并运用故事法、情境法、角色扮演法、讨论法、设想法等方法，在老师精心设置的轻松、愉快的情境中完成认识矫正、人格重塑、心理调适等。例如，在讲如何树立自信时我们告诉学生：一个人要想成功，自信是必不可少的条件，如何树立自信呢？我们将自信比喻成三条腿小凳（即自信的三个条件）小凳无论哪条腿出了毛病，小凳都不会站稳，这三条腿就是：A：认识自己的能力。B：自己的能力得到别人的承认与欣赏。C：运用能力承担一定的责任。只有这样才能使自己树立自信，不断成功。一个人树立自信，不但与自己有关与别人态度也有关系，我们要学会欣赏、承认别人的能力，帮助别人树立自信。

　　在讲如何帮助自己增强辨别是非的能力时心理告诉学生处于青春期的青少年对于外界环境影响接受较快，但遇事想一想，进行一下辩证性思维就会找出正确答案，人不论做什么事总是要冒一定的风险，决定是否冒这个风险要分析一下，利用批判性思维做出聪明决策才是正确的选择。

　　学生在学习了心理课之后，学生反映用心理课讲到的观点，处理生活、学习中遇到的问题较为顺利。学生反映通过心理课对于少年期的心理变化有了充分的准备，在困难面前能树立自信。上课时能用合格听众的标准要求自己。处理同学之间关系上能退一步，让一步，同学之间的小矛盾不用老师，自己就可以解决了。同学之间如何建立友谊，要讲原则、方法；现在做事常常问一问为什么，做一做分析再去行

　　动……2、在初二年级和初三年级开展心理健康知识讲座。针对初二、初三年级学生不同的心理状况、学习阶段中

　　遇到的心理困惑，开展专题心理健康专题讲座。针对初二年龄段学生性心理出现的一些心理偏差，进行心理健康、性心理等讲座。针对初三年级的学生面临中考等问题，开展心理讲座：《中考前的心理调节》、《考场快乐行》、《如何战胜考试焦虑现象》等。《考场快乐行》的讲座主要内容是学法指导，着重在对学生考试心理与考试技巧方面进行指导，包括考试动机的激发与考试技巧的应用，帮助学生较好地在考场上发挥自己的水平。《如何战胜考试焦虑现象》的讲座系统地向学生介绍了什么是考试焦虑，和同学们一起分析造成考试焦虑的原因，介绍排除考试焦虑的方法。在现场，主讲老师还教授学生系统的放松训练方法。经过辅导和训练，绝大多数学生消除了考试焦虑现象，以积极的心态完成升学考试。我校历年中考都取得了可喜的成绩。

　　3、把心理教育同家庭教育、学科教育相结合。我们利用家长向家长开展家庭心理健康教育指导，对家长宣传青春期孩子的心理常识，考前心理常识，让家长了解孩子在校的心理健康水平和心理压力来源，并与他们及时交流学生心理状况，使学校心理健康教育在家庭中得到延伸。我校还在教师中开展了心理健康教育知识的普及工作。通过一系列的教育活动使全体教师提高了心理教育的理论，提高了开展心理健康教育的意识和开展心理健康教育的能力，并

　　鼓励他们在工作中加以应用，有力地推进了学校的教育教学工作。

　　4、为使我校心理健康教育不断上水平，我校心理咨询室一直坚持开展团体、个别心理辅导、开设心理信箱、进行心理训练等心理健康教育的途径。

　　三、反思与建议：1、初中学生心理健康教育必须进行，而且要纳入初中学生必修课中，可分年级制定不同的课时、教材及要求。2、初中学生心理健康教育一定要有专家指导。建议建立心理教育网，实现资源共享。3、坚持做好心理健康教育课题研究工作，以科研带动全校的心理健康教育走向更高一层的台阶。4、继续在开展心理健康教育的模式方面的探索研究，力争在班级团体心理辅导方面创出一片新的天地，为心理健康教育的模式增添新的内容。5、要在坚持面向全体学生进行心理健康教育的同时，加强对个别有轻度心理障碍的学生的个别辅导和咨询工作。6、应加大对家长进行心理健康教育辅导的力度和深度，充分调动家长的积极性，提高家长对心理健康教育的认识水平，促使家校合一，共同促进学生健康成长。

　　健康教育工作报告5篇.doc

篇五：健康教育课题研究报告

　　很难想象自身心理健康水平低对心理健康教育缺乏科学认语文课堂教学中渗透心理健康教育的研究是指教师根据青少年心理发展的需要在语文课堂教学过程中自觉地主动地运用心理学特别是教育心理学的原理和方法以及心理辅导的艺术策略技术调动和激活学生的智力因素和非智力因素对学生的智力因素问题和非智力因素进行随机辅导结合课程内容渗透心理健康教育从而帮助学生增强课堂学习活动中的智力与非智力因素的投入水平与效果在潜移默化中培养学生健全人格促进学生素质全面发展的心理辅导活动

　　《语文课堂教学渗透心理健康教育的研究》结题报告

　　一、课题名称：语文课堂教学渗透心理健康教育的研究二、课题研究的现实背景及意义

　　（一）课题研究的现实背景有资料表明,在我国约有1/5左右的儿童青少年都存在不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》文件精神，强调做好心理健康教育工作的重要性，同时也指出了目前心理健康教育工作的严峻任务。中小学开展心理健康教育，我们的学校没有心理咨询发展的历史，因而在认识心理健康教育的特点的同时，我们往往把心理健康教育和学校的德、智、体、美、劳诸学科进行比较，普通认为心理健康教育和以上各学科有着部分重叠和相互交叉的关系。从这个意义上说，各育都可被认为是学校开展心理健康教育的基础。我校在2010年5月成立了学校心理咨询室，由我兼职心理教师工作（另外担任八年级两个班语文教学工作），心理咨询室具体由学校政教处负责，在学校年度工作计划中，将心理教育工作列入计划，但由于学校场地紧缺，人员、经费也相对紧张，无法保证正常开展工作。学校特别要求学科教师在平

　　时的课程中注意对学生进行心理健康方面的渗透教育。（二）课题研究的意义我在中学语文课堂教学中开展心理健康教育的实践研究，关注中学生在

　　语文学习中的正常心理需求，从而能多角度培养学生的学习能力，使学生对语文产生兴趣，建立自信心，获得成功的体验。

　　伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。如果学生变“要我学语文”为“我要学语文”，那么他们就会以积极的心态自主学习。化枯燥无味的教学内容为“有趣”，设计趣味横生的课堂教学方案，是我们研究的重要内容;努力提高和培养学生的学习兴趣，是各位教师刻不容缓的使命和职责。培养和提高学生学习语文的兴趣是我们研究的永恒的课题。

　　从另一个方面来讲，健康，是人类个体生存和发展的基本条件。身心健康是人的素质基础。它不仅意味着有健全的身体，而且必须有健全的心理。心理健康教育是健康教育的一个重要方面。我们知道，社会是由无数个体组成的，没有和谐的个体就没有和谐的社会，而身心健康是和谐个体的基本标志。为培养学生与构建社会主义和谐社会相适应的素质，基础教育必需要注重学生的身心和谐，让学生首先做一个和谐的人。因此说，人的全面发展需要心理健康教育；社会发展需要心理健康教育；和谐社会需要心理健康教育。

　　我校是榆中县一所农村中学，由于农村经济发展滞后，作为农村学校的学生，囿于条件，难以受到科学合理的学前教育，小学教育也相对落后。因此，学生在认知习惯方法上存在诸多不合理。特别是农村留守学生比例很大，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面遇到或产生的各种心理问题相对较多。这些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或导致人格缺陷。

　　基于以上的理由，我提出了“语文课堂教学渗透心理健康教育”的课题研究。

　　三、课题的界定

　　心理健康教育，是根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实素质教育工程，培养高质量人才的重要环节。

　　语文课堂教学中渗透心理健康教育的研究，是指教师根据青少年心理发展的需要，在语文课堂教学过程中自觉地、主动地运用心理学，特别是教育心理学的原理和方法以及心理辅导的艺术、策略、技术，调动和激活学生的智力因素和非智力因素，对学生的智力因素问题和非智力因素进行随机辅导，结合课程内容渗透心理健康教育，从而帮助学生增强课堂学习活动中的智力与非智力因素的投入水平与效果，在潜移默化中培养学生健全人格，促进学生素质全面发展的心理辅导活动。

　　四、课题研究的内容及预期目标

　　在充分尊重学生身心发展规律和语文学习规律的前提下，把心理健康教育目标与中学语文学科教学所含的有关因素，自然地、有机地结合起来，在渗透式的课堂教学过程中，发展学生健康的个性，培养学生良好的意志品格，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康的发展。

　　（一）研究的内容（1）语文教师应具有良好的心理素质。教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。很难想象，自身心理健康水平低，对心理健康教育缺乏科学认

　　识的教师，能够培养出具有良好心理素质的学生。所以重视教师自身素质的提高是真正深入、有效地开展学生心理健康教育的前提和保障。

　　（2）建立与课堂教学相应的心理素质培养目标。（3）挖掘中学语文教材，渗透心理健康教育《九年义务教育全日制中学语文教学大纲（修订版）》明确指出：“在教学过程中，……培养学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养审美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。”对中学语文学科教学开展心理健康教育提出了明确的要求。中学语文教材是中学语文教学大纲的具体化，是中学语文教师组织教学的主要依据，是教学内容的载体。中学语文教材涵盖的内容广泛，既有语言文字训练的内容，也有思想品德教育和心理健康教育因素。将心理健康教育因素从众多的教育内容中提取出来，可以进一步提高教师对中学语文教材的理解，进一步提高教师对心理健康教育的认识。

　　（4）如何创设民主、平等、和谐的课堂氛围？

　　教师正确的教育观念是对学生实施正确评价的前提。教师对学生要有积极的期望和要求，积极的期望来源于教师正确的教育观念，如果教师相信每位学生都有巨大的潜能，相信他们的潜能都是能够被发现并得到发挥的，那么教师对学生自然有信心，有热情。教师评价的对象是学生，学生是作为群体（班级）中的一员客观存在的，集体的风气如何，这个微观的心理氛围，对学生的精神风貌，对学生的情绪状态，对学生的个性发展都有一定的影响作用。创设民主、平等、和谐的氛围是对学生实施正确评价的基础，应贯穿于教学的始终。

　　（5）在课堂教学中运用教育心理学的原理开展学习方法和学习策略的辅导。

　　学法指导是指教师通过一定的途径对学生进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。

　　中学语文学法指导是一项综合性的系统工程，它的内容不仅仅是指导学生掌握科学的学习方法，而且还包括指导学生掌握对所有影响学习的因素进行有效调控的方法。特别是心理调节方法，它对学法指导有着特殊的意义，是重要的组成部分。这是因为心理因素（非智力因素）对学习起着启动、维持、强化作用，是影响学习的动力部分。

　　（二）预期目标通过研究和实践，明确这些因素对学生的学业水平产生怎样的影响，利用有利因素，排除不利因素，努力使学生具有浓厚的学习兴趣、稳定的学习情绪、较高的学习动机、恰当的学习自信心、端正的学习态度、灵活的学习方法等，使学生真正成为学习的主人，为他的可持续发展、为他的终生学习奠定扎实的基础。面向全体学生，通过一定的教育活动提高学生学习、人际交往方面的心理素质，充分开发学生的潜能，使学生积极主动地参与到学习过程中来，喜欢学习，促使其心理健康发展。对存在心理问题的学生进行适当的矫治、使其恢复心理健康。辅导学习困难的学生，帮助他们树立学习的信心，使他们能改进学习策略，提高学习能力，增强学习效率。

　　五、课题研究的原则和方法

　　（一）课题研究的原则（1）客观性原则。

　　在研究中坚持实事求是，要求对每一个被试者的行为表现和言语表现及每个数据事实和个案事实，都要作出客观的具体分析，切忌主观性。既不能按自己的主观体验和框框去解释学生行为，也不能按自己对某种学生喜欢程度去评定他们的心理健康水平，更不能够将一切研究结果去套自己的预期结果。夸大的分析，违反客观实际的做法，都是与客观性原则相违背的。

　　（2）系统性原则。在研究中要注意到学生心理健康是一个系统、有机的整体。对学生心理健康研究将纵向追踪研究和横向比较研究相结合，个案研究与成组研究相结合，进行综合分析研究。

　　（3）理论联系实际原则。在课题实验研究时要重视用心理实验原理指导实验过程，重视信度、效度的统计，提高观察内容及其数据的可信性。采用因素分析法原理，分析实验结果，揭示学生心理发展实质。

　　（二）课题研究的方法（1）调查法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供科学依据。（2）教育实验法。教育实验法是本课题的一种主要实验方法，其要点是把被试的个体或集体心理健康的研究与语文教育和教学过程结合起来，从而研究学生在设定的教育教学活动的影响下，某些心理过程或个性品质形成和发展的规律。（3）观察法。本课题在研究“渗透”过程中均可以采用观察法。观察法，就是有目的、有计划地观察学生在一定条件下言行的变化，作出详尽的记录，然后进行统计处理，从而判断其心理发展特点及健康水平的一种方法。观察法，可以长期有系统地观察，也可以根据具体研究内容在一段时间内观察被试者的心理表现。

　　（4）个案研究法。选取不同层次的学生作个案研究。（5）经验总结法。广泛收集和总结影响学生语文学业成绩的各种因素并进行归纳整理。

　　六、课题研究的步骤

　　（一）、课题研究人员：本人，系榆中县金崖中学教师，汉语言文学专业本科毕业，国家三级心理咨询师，为我校心理咨询教师，同时担任八年级语文教学工作。

　　（二）、研究进度计划：第一阶段：课题准备阶段（2011年5月——2011年6月）。在课题研究初期，查阅有关文献，如《教育心理学》《学生心理健康教育》等著作，为本课题研究提供理论依据。制定课题研究方案，确定课题研究的切入点，制订各阶段具体任务。

　　第二阶段：课题研究的主体阶段（2011年6月——2012年4月）。

　　（1）开展自己所带的八年级学生心理健康状况调查和教师对学科教学渗透心理健康教育认识情况调查。全面分析，具体研究，确定课题研究重点，探索展开研究的一些具体有效的方法。（设计相应调查表实施问卷调查，写出调查报告。）

　　（2）对八年级现有教材蕴含的可以进行心理健康教育的内容进行归类整理，以表格和报告的形式进行归类总结。

　　（3）以一学期为时间段，跟踪我所带的八（5）班和八（6）班，对一学期中的不同阶段分别进行调查研究，写出调查报告。

　　（4）提供“语文课堂教学渗透心理健康教育”的至少五个案例（含说课、课堂设计、课堂实录、课后反思等一系列过程材料）。

　　（5）在研究进行到一定阶段时，研究预设“语文课堂教学渗透心理健康教育”的教育教学模式。采用先个别后集中的原则，确定课堂教学具体实施模式，对模式作出详细的要求，积累第一手资料，随时反思并做必要修改。

　　（6）形成阶段性书面报告，对下一阶段的研究工作作出具体安排。第三阶段：成果总结阶段（2012年4月——2012年5月）。

　　（1）对课题研究进行全面的总结，进行有关心理品质指标的测量与评价，在此基础上进行假设检验。

　　（2）完成课题研究报告。（3）完善资料，形成成果，申请结题。

　　七、主要的理论研究与实践成果

　　由我负责组织实施的市立项课题“语文课堂教学渗透心理健康教育的研究”立项后，我围绕课题的研究目标，勤奋工作，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索在语文课堂教学中渗透心理健康教育的方法和途径，并通过各种有效的方法和途径在语文课中对学生渗透心理健康教育。经过探索和实践，我圆满完成了该课题研究方案所确立的初级阶段研究目标和内容，并取得了阶段性成果。现将课题基本情况和初步成果报告如下：

　　（一）研究了教师心理挫折产生的原因及调适心理的方法教育的兴盛与发展，关键在于教师素质的提高，而教师良好、健康的心理素质，每时每刻地潜移默化地影响着每个学生，教师的作用是无处不在、

　　无可取代的。正如乌申斯基所说：教师的人格对学生心理的影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚与奖励制度都不可代替的一种教育力量。”因此，教师的心理素质问题是一个不可忽视的问题，它直接影响到受教育者是否具有良好的心理品质，是否能胜任建设有中国特色社会主义的重任。据此，我研究了教师心理挫折产生的原因及调适心理的方法：

　　1、教师心理挫折产生的原因教师的心理一方面受他的主观因素的制约，如是否有良好的情感、思想和文化素质等，另一方面，也确实受到客观环境的制约，这些外部条件一旦同主观因素产生作用，往往会给教师的心理健康带来严重的影响。具体表现在以下几个方面：（1）理想与现实的矛盾冲突。比如，青年教师踏上工作岗位不久，往往对自己的岗位、对面对的学生充满理想主义色彩，一旦遇到工作分配不如意，或者学生不听话，就会出现心理问题；中老年教师肩挑重担，工作相当辛苦，希望得到领导的尊重和信用，一旦不能称心如意，也会造成心理失衡。这些问题如果处理不当，就会造成影响教师的心理健康。（2）工作上的不断磨难困扰。比如，工作任务过于繁重、工作量过大，会使有的教师在体力和精神上感到不堪重压，过快的生活节奏会导致一系列心理问题，影响心理健康；遇到难于调教的学生，会使有的教师失去自我控制，进而导致违反教育原则，采用不妥当的教学方法，使师生关系处于紧张状态。这种恶性循环最终将造成教师的自卑和自负心理。（3）不良人际关系的刺激。比如，有的教师同领导的关系紧张，有的教师与同事的关系极不和谐。其客观原因，可能是由于领导用人不当、管理不力，或由于同事间性格不合、看法不一。长期处于这种不良人际关系中的教

　　师，往往会产生对立、消沉等不良情绪，并引发出自卑、妒忌、埋怨、畏怯等心理，有的甚至会自暴自弃，形成人格障碍。

　　（4）过重的外界压力。比如，社会对教师的要求越来越高，同行间竞争越演越烈；在个人生活方面，爱情生活、家庭关系、经济状况等等也常常会产生压力。对这种压力处理不当，就会使人对工作失去信心和自信，使人感到沮丧与失望，乃至于出现颓丧、消极和沉闷。许多事实告诉我们，一些心理疾病，正是由于不堪承受过重的压力造成的。

　　2、教师调适自己的心理的方法（1）正确地认识自己，愉悦的接纳自己“人贵有自知之明”，这是心理健康的基本原则和要求。自知，就是对自己的优点、缺点，对自己身上孰优孰劣，知道得清清楚楚、明明白白。不躲躲闪闪、夸大其词，无论优点和缺点都承认、接受，是一种自信，是心理健康的体现。正确认识自己，是克服自高自大、妄自菲薄等不良心态，处理好复杂的人际关系，充分地实现自我价值的基础和前提。愉悦地接纳自己，牢固地树立“天生我才必有用”的信念，才能向着人生的既定目标前进。（2）正确对待别人，积极对待工作，接纳赞许他人。教师除了天天同自己的学生朝夕相处之外，要经常与学校的领导、同事交往，也要同学生的家长和社会各界沟通、联系。人际关系处理得好坏，对于教师自己的心理影响很大。因此，学会正确对待别人，积极对待工作，接纳赞许他人，是良好人际关系的基石，是教师心理保健和调适的重要内容和策略：（3）合理安排生活，发展健康的生活情趣与态度

　　教师的工作艰苦复杂，许多教师又有着强烈的事业心和责任感，往往会因为忙于追求某种目标的实现，而忽视生活的其他侧面。事实上，一个人的生活如果只是过分地去满足某一方面的需要，而忽视另一些很重要的需要，就会产生许多本不该产生的适应性问题。因此，安排好自己的生活，发展健康的态度，是维持和保护教师心理健康的一个重要策略：

　　（二）研究了初中特别是八年级语文教材，充分挖掘蕴藏着心理健康渗透因素的课文，渗透心理健康教育

　　中学语文教材是中学语文教学大纲的具体化，是中学语文教师组织教学的主要依据，是教学内容的载体。中学语文教材涵盖的内容广泛，既有语言文字训练的内容，也有思想品德教育和心理健康教育因素。将心理健康教育因素从众多的教育内容中提取出来，可以进一步提高教师对中学语文教材的理解，进一步提高教师对心理健康教育的认识。

　　为了充分挖掘中学语文教材中的心理健康因素，帮助教师在中学语文教学活动中科学的、系统的、有的放矢地渗透心理健康教育，我做了以下研究：

　　1、善于挖掘，寻找渗透点。在教材中挖掘心理渗透点，是语文课堂教学渗透心理健康教育的核心。中学语文教材中有许多文字、思想兼美的课文。其中有不少课文蕴藏着心理健康渗透因素。如：：可以帮助学生形成“尊重他人（包括师长）、适应环境、和谐相处的心理品质”并克服“变态心理”的课文有《藤野先生》《社戏》《孔乙己》；可以帮助学生形成“讲诚实反撒谎的完整人格”的课文有《皇帝的新装》；培养学生“正确判断事物的价值，自觉抵制外界不良诱惑”的课文有《哨子》等。能用来克服学生“胆小”

　　的毛病、增强学生克服困难的勇气的课文有《走一步，再走一步》。可以预防和矫治学生“患得患失心理”的课文有《白兔与月亮》。

　　2、把握契机,开展渗透。在语文课中开展心理健康教育，不同上心理健康课。培养学生语文知识和能力仍是语文课的主要内容。那么何时巧妙地渗透心理健康教育便成为语文教学的难点。把渗透契机设在游戏过程中，将学生分成两组进行游戏，一组在没有同学帮助下，独自贴；一组在同学的帮助下去贴。当做完两组对比游戏之后，学生可真切地体验到无助时的无奈和受助时的愉快。3、设计活动，巩固强化。在语文课中向学生渗透了心理健康教育，就应有强化巩固。那么强化的形式主要是根据课文、根据学生设计一些精巧的活动。如：游戏活动、角色扮演、讨论活动、警言提示等。设计活动应遵循“少而精”注重实效，切不可加重学生负担。学生在一种轻松民主的氛围下进行了心理健康教育活动的强化，实现了自我教育。（三）在对学生学法指导中，渗透心理健康教育中学语文学法指导是指教师通过一定的途径对学生进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。语文学法指导是一项综合性的系统工程，它的内容不仅仅是指导学生掌握科学的学习方法，而且还包括指导学生掌握对所有影响学习的因素进行有效调控的方法。特别是心理调节方法，它对学法指导有着特殊的意义，是重要的组成部分。这是因为心理因素（非智力因素）对学习起着启动、维持、强化作用，是影响学习的动力部分。

　　新课标指出：要让学生成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”。为此本课题做了大量尝试，通过协作学习、互动学习、反思性学习、自学、开放式学习等方式的实践，培养学生的心理素质。

　　（四）在课堂教学中优化学生性格所谓性格是表现在人对现实态度和相对应的行为方式中比较稳定的心理特征的总和。众多心理学研究表明，性格是人格的核心，它是心理要素中重要组成部分。一个人的性格是在实践中形成的，受社会生活条件的制约。性格与其它心理素质有着不可分割的联系。性格的意志特征在一定程度上调控、掩盖或改造气质等心理素质，使这些心理素质消极因素得以抑制，积极因素得到发展。性格心理学进一步研究表明，在良好的生活环境和教育影响下，各种不同类型的人都可以培养成具有积极的性格特征的人。本课题正是依据以上原理和认识，针对少年儿童的可塑性的特点，通过语文课堂教学，开展对学生的性格优化的渗透。我注意在日常的教育教学实践中随时抓住问题作为教育契机，开展生动、直观的心理健康教育活动，努力探索出了语文课堂教学中渗透性格教育的途径与模式：1、让学生学会协作，形成良好的人际关系。目前在校的学生，大多都是独生子女，因为不正确的家庭教育和不健康的社会因素的影响，许多学生养成自私，我行我素，唯我独尊的不良性格，在教学中可以组织学生组成学习小组，采取合作式学习，鼓励学生与其他同学进行交流合作，不仅能促进知识技能的学习，还有利于目标分享，信任与责任感等方面的社会学习，形成竞争与合作并存的人际关系。2、让学生体验成功，增强学习的自信心。

　　自信是一种可贵的心理品质，它能将人的一切潜能充分调动起来，可以激发较高的水平，使学生在学习过程中的积极主动性得到充分发挥并达到最佳状态。因此，我们在教学中尽量给学生多一点理解和尊重，多一点关爱和信任，让学生在学习过程中获得成功的体验，使他们觉得“别人能做到的，我也能行”，让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪，增强学习的自信心。

　　另外，写作教学是渗透个性教育的最佳机会。因此，在写作教学中及时发现、恰当肯定、正确鼓励与引导，深深激发他们的自信心。

　　3、让学生感受挫折，培养抗挫能力生活中挫折无处不在，学生常会因为学业担忧、社交障碍、生活失意等而忧郁苦闷紧张，从而产生挫折感，影响身心健康。为此，我们抓住优秀课文作为渗透点，使他们从中吸取力量，以书中的主人公作为自己行动的楷模，自觉锻炼自己的意志，正确面对挫折，学会调适心理：遇到挫折，首先要接受这个事实，然后多方分析原因，不能怨天尤人，再尽力去补救或改变，走出困境。（五）正确评价学生，提高学生心理健康水平教师正确的教育观念是对学生实施正确评价的前提。教师对学生要有积极的期望和要求，积极的期望来源于教师正确的教育观念，如果教师相信每位学生都有巨大的潜能，相信他们的潜能都是能够被发现并得到发挥的，那么教师对学生自然有信心，有热情，有个积极的态度。本课题着重研究评价体系中教师积极的期望和理想的集体氛围，与提高学生心理健康水平的关联程度。通过语文课堂教学中对学生实施正确的评价，对学生渗透心理健康教育。

　　八、研究的不足与反思

　　1、对心理学方面知识的掌握不全面要对学生进行心理健康教育就必须掌握心理健康方面的知识。我对于心理学的知识虽然懂一些，而这是远远不够的。没有对心理学方面知识的深切理解和掌握，在实际操作中就会困难重重，举步维艰。因此，学习补充心理健康方面的知识是当务之急。2、教育观念尚待进一步改变要对学生进行心理健康教育、要培养学生健康的心理、要提高学生的心理素质最基本的就是要把学生作为和自己平等的人来对待。没有这种与生平等的思想，那在教育教学中免不了会指责学生、批评学生、命令学生等等，而这对学生的心理都有负面影响，对学生的心理健康不利。我虽然努力在学习，努力在接受新思想、新观念，但是，思想观念是一种人的意识领越的东西，从接受到内化为自己的东西从而成为行动的准则需要一段不短的时间，这是我需要进一步努力的。

篇六：健康教育课题研究报告

　　《幼儿园健康教育内容的开发与实践的研究》课题开题报告范文

　　1、什么是健康：健康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不不过没有疾病或衰弱现象。

　　2、对幼儿园健康教育的内涵和外延的理解：幼儿园健康教育从狭义上讲是幼儿园经过一系列教育活动帮助幼儿提升健康认识，改良健康态度、培育幼儿的健康行为、最后抵达保护和促使幼儿的健康的目的。但从广义上讲，因为幼儿的健康教育与家庭健康教育密不行分，所以幼儿园的健康教育还包含经过对家长的健康教育和指导来促使幼儿的健康

　　1、从表达幼儿的年纪特点下手研究健康教育的内容，使本园健康教育形成特点

　　2、将幼儿园健康教育研究与家庭教育指导相联合，形成教育协力

　　(1)经过研究建立包含各年纪阶段健康教育的目标、内容、实行门路和操作策略在内的健康教育内容系统

　　(2)形成各年纪阶段健康教育集体活动方案(3)探究健康教育家庭教育指导活动的内容和组织形式，形成教育协力(1)各年纪阶段健康教育目标的研究(2)各年纪阶段健康教育个性化内容的生理健康和心理健康是健康的主要内涵，运动是促使生理健康最重要手段，所以我们在创建游泳运动特点的根基上依据各年纪阶段的特点探究个性化的研究内容

　　A托小班生理健康教育详细内容的研究B中班行为健康教育详细内容的研究：我们所指的幼儿行为健康教育是幼儿在生活环境和幼儿园教育下，逐渐获取根本的健康知识以改善个人和社会的健康行为态度，养成优异生活习惯踊跃自我保护能力的教育。C大班心理健康教育详细内容的研究：依据大班幼儿的年纪特点我们把大班心理健康教育定位在入学心理适应性研究的层面上(3)健康教育个性化内容实行门路和操作策略的研究(4)幼儿园健康教育家庭指导活动内容的建立和组织实行研究1、《小班亲子运动有效性的研究》负责人：何晓琛2、《小班游泳运动游戏化对促使幼儿生长发育有效性的研究》负责人：冯慧莹3、《家园一致性教育事例的与幼儿优异行为习惯习得的实践研究》负责人：吴靖旻4、《展开幼小互帮苑，提升幼儿入学适应性的研究》负责人：宋惠5、《家园一致促使家长“健康教育”观点和教育行为的实践研究》负责人：刘云(区级课题方案待定)子课题1：《小班亲子运动有效性的研究》

　　l研究目标：经过研究探究展开亲子游戏的有效门路。在研究中形成包含游戏指导、组织形式、资源等一系列模式，并保障和考证亲子游戏展开的实效性。

　　l研究内容：(1)形成小班亲子游戏有效性的策略：.教师在亲子游戏中的指导策略研究、亲子游戏展开形式和门路的研究(2)建构亲子游戏地活动事例：进行不一样种类家庭亲子游戏事例的研究子课题2：《小班游泳运动游戏化对促使幼儿生长发育有效性的研究》

　　l研究目标：该课题研究旨在探究小班游泳运动游戏化的策略、方法、门路、原那么并小班游泳游戏化的活动方案。经过上述研究促使小班幼儿的生长发育，提升身体素质。

　　l研究内容：1、建构小班幼儿游泳运动游戏化内容系统2、建立小班幼儿游泳游戏化的策略(1)展开游泳运动游戏化的门路、方法、的研究(2)展开游泳教练与教师教课策略整合的研究3、课题的评论性研究：(1)现状研究(2)考证性研究子课题3：《展开幼小互帮苑，提升幼儿入学适应性的研究》l研究目标：经过研究幼小家庭互帮苑的活动内容、探究活动组织形式和教师指导策略，考证幼小互帮苑活动对提升幼儿入学适应的有效性l研究内容：

　　(1)本园大班幼儿入学前心理适应问题及一年级小学生入学适应性现状检查

　　(2)幼小互帮苑活动内容和组织形式的研究

　　(3)教师对幼儿和家长的指导策略研究子课题4：《家园一致性教育事例的与幼儿优异行为习惯习得的实践研究》

　　xx年2月成立课题组，采集有关情报资料，达成总课题和局部子课题方案

　　xx年3月——6月采集资料达成子课题《家园一致促使家长“健康教育”观点和教育行为的实践研究》课题方案

　　第一阶段：(xx年4月——xx年12月)l阶段目标：建立各年纪阶段健康教育的目标、内容;l研究内容：1、各年纪阶段健康教育目标的拟订2、各年纪阶段个性化研究点的确立及其健康教育特点课程内容的预设

　　l研究方法：文件法、检查法、会谈法第二阶段：(xx年12月——xx年6月)l阶段目标：探究实行门路和操作策略、形成各年纪阶段健康教育集体活动方案l研究内容：1、“健康教育集体活动方案编制小组”的成立与课题过程管理2、教科研整合展开健康教育集体教课的研究3、平时浸透性健康教育的策略研究：集体教育以外的健康教育途径策略的研究

　　l研究方法：行动研究法、事例研究法第三阶段：(xx年6月——xx年12月)

　　l阶段目标：1、形成各年纪阶段家庭教育指导的特点活动内容2、形成家庭教育指导事例l研究内容：探究家庭教育指导活动的内容和组织形式l研究方法：检查法、事例研究法、会谈法l阶段目标：1、达成总课题及子课题报告2、达成《幼儿园健康集体教育活动优异方案集》3、达成《幼儿园健康教育家教指导事例选编》

　　l研究内容：展开“健康教育内容与主题背景下的集体教育相整合”的深入研究

　　l研究方法：文件法、经验总结法子课题依据各自的研究方案同时展开实践研究工作1、各课题工程组每个月一次课题商讨活动、负责人做好会议记录、科研负责人全程参加课题商讨2、科研领导小组(园长、业务助理、科研负责人)每个月招集课题组负责人会议，商讨和管理课题实行和达成方案的状况3、业务助理直接经过教研活动、教师文案和教师平时教育活动管理课题实行的过程1、由幼儿园骨干教师成立“健康集体教课方案编制小组”编写本学期健康教育集体活动教课设计2、经过专家指导观摩活动直接指导课题的展开3、科研负责人展开对课题负责人到实行者的接力式指导培训，形成全员参加课题的场面

　　1、成立保障体制、保证健康集体教育活动在幼儿园根基型课程中的落实和各年纪阶段健康特点教育活动按方案展开

篇七：健康教育课题研究报告

　　《小学心理健康教育的内容与方法研究》课题研究结题报告

　　仁怀市实验小学心理健康课题组我校《小学生心理健康教育的内容与方法研究》课题是从2012年3月开始进行实验的.二年多来，在上级领导及有关专家的指导下的关心和支持下,我们扎实开展研究，在实践中积极探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效.一、课题研究的背景及动机联合国教科文组织提出过这样的口号：健康的一半是心理.这表明在物质文明高度发达的信息社会，心理健康已是不容忽视的问题,对教育工作来说更为重要。特别是现在，学校的学生大都是独生子女，由于家长和教师往往对学生心理教育存在着片面认识,导致儿童心理的不良发展。如有的学生虽然学习成绩好，绘画、唱歌能力都较强，但存在着自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病.这些现象在一定程度上制约着他们和谐健康成长。目前全国上下全面实施素质教育,心理健康教育是素质教育的重要组成部分,为了实现素质教育关注学生全面发展的目标，构建和谐校园，促进学生的可持续发展,我校十分重视学生的心理健康教育，学校课题组尝试着在这方面做些探索，特确定申报了市级《小学生心理健康教育的内容与方法研究》课题。二、课题研究的依据在实验过程中，我们根据课题组研究的内容结合我校学生的实际和存在的问题，依据教育心理学，遵循小学生年龄特点和个性差异，遵循知情意行相统一的规律,坚持实践育人三、课题研究的目标和重点小学生心理健康立足于教育，重在指导。遵循学生身心发展规律,达到

　　心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别学生相结合;尊重、理解与真诚相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。使受心理困扰或存在心理障碍的学生得到科学、有意义的心理辅导，增强他们的自我调控能力,承受挫折、适应环境的能力,培养学生良好的心理品质,促进学生人格的健全发展。

　　重点:人际交流，学习适应及个性辅导.四、课题研究的内容根据小学生年龄特点，我校选择年级组为切入点，依据学生实际情况和存在的问题，心理健康教育开展在遵循小学生身心发展规律的同时，各年级段侧重点有所不同。1、低年级：减少对成年人的依赖,帮助学生适应新环境，新集体,新的学生生活与感受学习知识的乐趣；养成良好的学习习惯，激发学生兴趣，尝试建立适宜的人际关系，乐于与老师、同学交流；在谦让、友善的交往中体验友情.2、中年级：帮助学生认识社会，初步懂得社会法规,形成初步的学习方法,学会调整学习心态；在班级活动中善于与更多学生交往，学会调节处理人际关系，培养集体意识。3、高年级：帮助学生学会情绪调节的方法，初步形成良好的个性;学会健康生活，有一定自我监督能力，学会确定学习目标,掌握一定的学习方法,提高学习兴趣与自信心，正确对待学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣.参与社会实践，初步建立健康和谐的人际关系，培养开朗、合群、乐学、自立的健康人格.五、课题研究的途径和方法。研究的途径：1、听取专家的心理辅导讲座，以减少实验中的盲目行为，使研究实验更具针对性和科学性.

　　2、加强与家长和学生的沟通,及时了解学生的心理动态。3、加强教师间的交流，相互启发，以积累更好的经验。4、多开设体验教育活动,鼓励学生积极参与。研究的方法:1、问卷调查法：根据心理健康教育的内容，设计各种调查表，通过召开座谈会、找学生个别谈话、进行问卷调查、走访家长社区等，调查了解实验学生的各种思想认识和表现中，同时收集各种相关的资料，为有针对性、有重点的进行心理健康教育打下基础,为课题研究提供背景材料。2、实验法：主要是自然实验法。通过“心育”知识的传授和多种形式、多种渠道的心育活动，提高学生（家长）的心理健康认知水平，探索“心育"的模式和运行机制.3、比较法：主要是做纵横向比较。通过我校实验前后和实验班与对比班在心理素质等方面状况的比较，验证实验方案的可行性和实验效果.4、行为训练法：即在实践中训练学生形成健康心理的方法，通过教学形式、实践活动形式等多种形式进行反复、长期训练.六、实验的过程：(一）准备阶段（2012年2月-2012年5月)1、实验的组织机构学校成立心理健康教育领导机构,加强心理健康教育的领导工作.校成立了课题研究小组，学校科研处和德育科研室具体抓此项工作.2、制定了课题研究方案.为期2年，思路清晰，步骤明确,操作性强。3、领导重视、全员参与。为使我校班主任实施心理健康教育课题组的工作能够顺利开展,学校领导将心理健康教育作为教育教学工作中的一个重要问题来抓，学校将心理健康教育作为教学工作的主要内容之一，认真探讨班主任实施心理健康教育的模式。我校的心理健康教育在逐步走向全员化，科学化.

　　4、开展培训、强化队伍。我校坚持走出去、请进来的方针，积极开展心理健康教育的师资培训活动。我校多次派人参加省、市组织的培训活动,派人到外校参观学习，同时，请外面的专家到学校讲课。此外，我们还组织课题组成员自学有关专著，加强理论修养.

　　5、确定班级、进行心理健康实验。我校按课题研究方案，选择了全校40多个班中的10个班作为实验班，做到“有计划、有教师、有课时、有教学内容"。课题组成员还深入实验班听课，共同讨论心理健康教育的经验，稳步推进了课题研究。今年学校还设想将心理健康教育活动课常规化，达到全校各班均开设的目标，并保证课本的配备和授课人员（班主任或心理健康教师)，进一步加强教学管理。

　　（二）实施阶段:（2012年6月—2013年7月)1、加强宣传，提高认识.为使心理健康教育达到全面普及，提高广大教师和学生及家长对心理健康的认识水平.学校充分利用广播、板报、心理讲座，家长会等多种形式开展宣传工作与学校课题研究的主要内容，使全校广大教师、学生、家长了解了什么是心理学，什么是心理健康及心理健康对个人学习、生活乃至工作的重要性，极大地认识到学校开展心理健康教育的意义和作用。2、从学校的教育教学工作出发，开展形式多样的心理健康教育。（1）以学生为主体，开展活动.学生是学校的主体，是心理健康教育工作的主要对象，为了能让学生健康和谐发展，我们开展以下活动。①建立个案库。学校经过班主任的详细了解与观察确定了少数有较重心理困扰及障碍的学生作为个案跟踪辅导对象，由年级组辅导教师一月一次开展交流谈心活动并做好记录,认真分析行为原因及教育效果，以便提高后期教育的针对性。目前，全校的心理辅导个案库成员有20余人。经过一年多的观察和教育，大多数学生能正常地学习,正常与同学交往,处事能力大

　　有增强.②进行问卷调查。为收集有关小学生心理健康方面的大致情况，了解

　　小学生心理健康方面普遍存在的问题，课题组在各相关网站、图书馆、各种书店等地方大量收集和阅读了有关调查问卷，下载下来，对学生进行调查并进行分析、整理，为课题研究提出了理论框架。

　　③开设心理咨询与辅导，帮助学生解除心理障碍.学校开设了“心理健康咨询室”，针对学生成长的烦恼对学生进行心理辅导，引导学生学习，疏导学生思想。高年级组的心理辅导教师还组织五年级优秀学生成立了咨询小组,共同商讨成长中的烦恼，通过师生之间的朋友式交流，既解决了学生因学习方法不当，导致成绩不好等方面的困惑，又增强了学生的交往能力。

　　（2）教和研合二为一，相辅相成、互相促进。学期初，课题组认真分析小学生心理健康存在哪些不良习惯?存在哪些不足?如何呈现有利于学生学习等等来确定自己的实验课课题，结合学校工作安排，进行课题组内讨论、交流，确定学期课题研究和教研活动的整体计划，使教研活动和课题研究有机联系起来。例如，罗巧老师结合生活呈现素材以“青春起航”为主题对六年级220多名女生作了心理健康教育专题讲座，让我们的学生加强心理健康教育,提高女生对青春期常识的了解，提高应对青春期防护能力,图文并茂介绍了青春期生理的变化，详细对进入青春期的应有的心理准备，对异性交往尺度把握，对未来理想追求进行心理疏导,学生在互动中不知不觉中掌握青春期常识，提高了自我心理调节能力。同时也把我们研究的成果给予了及时的推广应用.（3）加强学校与家庭心理健康教育的沟通，优化家庭教育环境.家庭教育是学校教育的补充与延伸，并且影响着学校教育效果，也是学校教育所不能代替的。我校在开展心理健康教育工作中非常重视家长的参与。一是积极创设条件为家长举办心理健康知识讲座，在家长中进行问卷

　　调查，让更多的父母在关心子女的生理健康的同时，懂得如何关心孩子的心理健康，让广大家长在教育孩子的过程中减少盲目性，从而科学地引导他们热爱生活，热爱学习,关心社会，关心他人,培养他们的责任感，独立性，自尊心和自制力,养成乐观向上的心态。

　　二是利用家长会等途径，向家长介绍现代教育观，让他们知道减负减什么，家庭的民主气氛对孩子成长的重要性等有关知识,帮助家长建立现代育人观，人才观，让学生有实践的机会，参与的机会，体验的机会，还给孩子一个平等的、宽松的、自由的成长环境。

　　三是对个别有心理困扰的家长进行案例教育，进行对话，进行心与心的沟通与交流.对孩子们出现的问题及时与家长联系,共同商讨解决办法,提出合理的建议,建议家长正确处理亲情关系。给孩子一个相对宽松的环境，并对孩子进行不良心理的疏导，引导孩子正确看待自己和他人.

　　（4)调节班主任工作心态，促进班主任工作水平的提高。班级是学校的基本单位,是学校的基层组织，学校对学生的教育主要通过班级来实施，而班主任是班级的组织者，管理者，领导者和教育者，在学校教育管理及学生成长过程中起着极为重要的作用。学校每学期开一次班主任工作经验交流会和教育案例分析会，让班级管理工作比较突出、学困生转化比较成功的班主任给全体教师介绍经验，让广大教师在交流中启迪，在讨论中感悟，从而不断提高班主任工作水平，提高我校班主任教师的整体育人水平。(5）将心理健康教育渗透到日常的教育教学工作中。学校的心理健康教育必须与学科教育活动相结合，向学生的日常生活渗透,向学生的教育的全过程渗透，以达到润物细无声的效果。①通过课堂教学渗透心理健康知识。课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材。例如语文、思品

　　等学科可以陶冶学生心灵,激发学生热爱生活的热情；数学、科学课可以进行科学思维训练，培养学生热爱科学情感；美术、音乐可利用特有的旋律、线条、色彩培养学生审美能力，塑造高贵优雅的品质;体育课锻炼学生坚强意志，培养学生竞争，拼搏，进取的精神。

　　②积极营造优美的校园环境。学校是学生的第二个家,让学生在不自觉中接受教育。因此，优雅、洁净、文明的校园环境能给学生润物细无声的良好心理影响。学校创作了校歌、校徽、校旗,始终围绕“为学生一生的发展奠基”的办学宗旨，牢牢抓住“改革"和“发展”这两个工作主题,突出彰显“星光灿烂、卓越人生”的办学理念,突出“人文、和谐、品位”的环境思想，狠抓学校文化环境建设，积极创建各种学生喜闻乐见的活动,让学生常常沉静于宽松和谐氛围中。校园里,名人画像，名人名言悬挂在走廊间，建设了文化墙，这些使整个校园给人一种书香悠淳,洁静典雅的心灵感染,时时给学生美的享受和理性的思考，无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到美丽熏陶和道德的感悟，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上，和谐相容的心态。

　　③在少先队活动中渗透心理健康教育.少先队是少年儿童的自己组织，少先队活动最受孩子们欢迎。我校充分利用少先队的向心力和凝聚力开展丰富多彩且有益学生身心健康的教育活动，让广大学生在参与活动中不仅提高能力，同时也进入特定的心理氛围，受到教育.如针对学生参与意识强，表现欲强的特点，开展卫生先进班集体评比、星光学生评比、文艺表演等竞赛活动；又如针对学生从众心理强，热情大方的特点,组织学生到敬老院开展献爱心活动等，让学生在各种活动中提高修养,促其养成良好习惯和健康心理。

　　3、加强心理健康教育队伍建设，保证心理健康教育顺利开展。（1）建立科学严谨的组织管理体系。心理健康教育的实施必须要有一个完整的组织系统，必须得到领导的

　　支持与广大教师的参与，这样才能保证心理健康教育工作顺利开展。为此我校首先建立了科学严谨的组织体系。对于课题实施方案，我们做到五落实，即：计划落实、实验步骤落实、活动落实、人员落实。健全了组织，落实责任，使心理健康教育顺利开展得到根本保证。

　　（2)加强对教师的培训，提高自身的心理素质班主任对学生的教育工作处于主导地位，教师的言行会对学生产生潜移默化的影响。学校心理健康教育开展的成功与否，关键在于班主任工作的成败。学校给班主任不断提供学习的机会,使他们能够尽快接受新的教育思想，更新教育观念，跟上时代步伐。同时还从学校的角度关心每个教师的工作学习和生活，从实际出发，采取切实可行的措施,减轻教师的精神紧张和心理压力，使他们学会心理调试,增强应对能力,有效地提高教师自身的心理健康水平。我们先后组织教师学习了《中小学心理健康教育纲要》等文件和文章，还先后派出汤云芹等教师接受高级心理师培训.通过学习培训，老师普遍由行政型慢慢的向心理辅导型转变，努力成为学生们的良师益友。4、学科教学中广泛渗透心理健康教育，营造良好的课堂心理环境。学校的中心工作是教学，因此,我们把课堂教学作为心理健康教育的主渠道。（1）结合学生的年龄特征,在教学中对各学年的实验班的学生渗透心理健康教育。心理健康教育内容广泛，不可能在短时期内完成全部内容。所以课堂上我们选择了适合学生年龄特征的内容对学生加以培养：低年级学生注重养成教育的培养,通过正面疏导，使他们初步形成良好的心理素质；中年级着重培养学生的自信心、好奇心、克服自卑心的教育；高年级着重培养学生的同情心、责任心、自强心等，同时，要做好各年级的衔接，使学生的心态逐步平稳地循序渐进地向健康的方面发展。（2)结合学科特点，在教学过程中渗透心理健康教育。

　　学科教学是心理健康教育最有效途径，因此我们要求教师在备好课的同时，要力求挖掘教材中蕴含的丰富的心理健康教育内容，如思想品德课对学生人生观、世界观的正确引导;语文课中要找准课文与学生心理的“对应点”,点拔给学生，及时发现捕捉学生良好的心理品质的闪光之处；数学教学中建立民主和谐的课堂气氛，消除学困生“恐惧”心理;体育课上克服畏惧心理；劳动课中开展劳动竞赛,激发学生的劳动热情等等，这些都会对学生的心理产生积极的影响。所以，只要广大教师有意识的对学生进行心理健康教育内容的渗透，就会取得良好效果，就会达到润物细无声之效。

　　（3)创设民主、竞争的课堂教学氛围，使学生心理素质得到锻炼。在课堂中除了挖掘内容上的心理健康教育外，教师还通过各种教学手段、创造民主竞争的课堂教学氛围，发挥学生在课堂中的主体地位，提供机会,使学生能各抒已见；鼓励争论，培养学生的竞争精神，如音乐课中学生的唱歌比赛;美术课中比一比看谁画得好；语文课中的学生发散思维训练；数学课中的一题多解、比一比看谁的思维最奇妙等，使学生的心理素质得到了锻炼。5、开展各种心理教育活动，培养学生乐观向上的心理素质。全校各实验班都根据自己班的实际情况,采取各种有效途径对学生进行心理健康教育。（1）上好心理辅导课，培养良好心理素质.每月由心理辅导教师为全校学生做一次心理健康知识讲座，每周由班主任老师上一节心理健康辅导课。低年级的教育侧重点是：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐与教师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。中年级教育侧重点是:培养集体意识,在班级活动中,善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、培养学生主动参与活动的能力。高年级的教育侧重点是：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣，培养面临毕业

　　升学的进取态度。通过开设心理健康教育课，活动课，包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等活动，在学生中广泛普及心理健康科学知识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。

　　（2）搞好心理咨询，搞好特殊案例跟踪疏导。建立校园心理健康咨询室，沟通师生之间的情感网络.我校自开展心理健康教育以来，就设立了心理咨询室，选择热爱学生心理健康教育的教师担任心理咨询教师,受到学生的普遍欢迎。心理咨询室开展了丰富多彩的活动如：心理小护士的培训、心灵寄语、评选心灵小博士、个案跟踪、心理咨询等等.（三）总结阶段(2013年8-12月）第一、自开题以来，为使心理健康教育走上正确、科学的发展轨道上。学校先后制定了实验方案、研究对策，定期召开科研有关人员培训、研讨会议，开展了心理健康教育队会评比活动，使学生在喜闻乐见的活动中受到教育，得到锻炼。我们做到心理健康教育以防为主，以教育为原则，以发展为目标.全体教师树立“以人为本”的现代教育思想，除对少数有心理障碍的学生帮助外,主要以全体学生为对象,从学生所处的身心发展阶段和学生不同年龄特点出发，帮助学生认识自我,在辅导过程中，培养健康的人格、良好的社会适应能力以及积极、向上的心理素质。1、构建了我校心理教育的基本模式.（1）心理教育以学生为主体。心理健康教育应为学生服务。心理教育要面向全体学生，满足各类学生主体不断发展的心理需要。（2）心理教育落实到外显的行为上.学生的意识、情感、意志必然反映到学习、活动、生活的行为上。把对学生的教育要求及时转化为行为训练的要求，并注意从行为角度评价学

　　生心理素质的变化，促进健康心理的形成和发展.一方面对学生的动机、兴趣、意志、情感、性格等进行教育，一方面以影响学生学习生活、班级生活的主要障碍为切入点，确定每个阶段的教育重点。为了使教师的行为符合心理教育的要求,学校对教师进行正确教育行为的训练。

　　(3)课堂教育是心理教育的主渠道。教师根据学生年龄发展的特点和不同学科教学的过程，有意识地在各科课堂教学中体现心理教育，加强对学生健康心理的培养。在教学中出现问题时，教师不流露失败、无奈的情绪，以自己良好的心理品质影响学生.（4）寓心理教育于活动中。学校开展多种专门性的心理教育活动，挖掘各类活动中的心理教育因素，尤其是要有意识地增加各类活动中的心理教育含量,活动以学生为主体，生动、活泼、交互,师生平等融合，重在心灵沟通和心理感悟。2、提高了学生的心理素质通过心理教育讲座和宣传教育，学生掌握了基本的心理常识，自我调节控制情绪，学会做自己的心理医生,学会当遇到自己不能排除的心理问题时，能坦然寻求心理帮助。学生的心理素质有了明显的提高，表现在下面四点：（1）学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心态；(2）能与周围的人正常交往，懂得分享与合作，乐于帮助别人，尊重别人；（3）能自我接纳，有自制力，能面对生活中的问题,适应环境;(4）逐渐养成良好的行为习惯和形成健全的人格。二年多来，学生参加各级各项竞赛近百人次获奖。3、提高了教师的教学、科研能力.研究中出人才，出经验。经过二年多的探索与实践，学校涌现出一大批心理素质好、教学科研能力强的优秀教师,成为学校办学育人的骨干力量。他们在构建学生心理世界的同时，也在不断地优化自身的心理素质，促进专业发展，提高自身的教育科研能力和创造力.柯小华老师先后在《贵州教育》发表了题为《小学思想品德“活动—体验"课教学目标的构建》、《浅谈中

　　小学生心理健康教育的途径和方法》的论文；论文《加强心理健康教育，促进学生健康成长》参加贵州省2012年教育教学科研论文评选一等奖；校内交流论文27篇。

　　4、近几年师生心理无严重扭曲现象。个案库的成立使学校个别心理状态较差的学生及时得到有效的心理辅导，他们进步很大，也是我校取得可喜成绩.

　　6、建立家访登记卡，规范了家访工作.7、促进了学校综合办学水平的提高.几年来，通过开展心理健康教育实验研究,师生们以崭新的精神面貌投入工作和学习中，推动学校各项工作再上一个台阶.学校先后获得贵州省校园文化建设先进学校等多项荣誉称号。第二、学生心理健康状况的比较1、低、中、高年级学生心理健康状况的比较从收集到的调查问卷分析，高年级学生的心理健康状况比低、中年级学生差，高年级学生在人际关系、敏感、忧虑、焦虑等方面与低、中年级学生已构成显著差异,尤其是在中年级阶段就已表现出心理不健康的学生,进入高年级阶段表现的更明显。2、男、女学生心理健康水平的比较为了进一步分析小学生的心理健康特征，对同年级不同性别的学生心理健康水平调查结果进行比较。结果表明，高年级中女生在人际关系、恐怖和忧郁方面问题比男生更突出，而在躯体化和强迫症等方面男生问题比女生突出。综合以上调查问卷分析表明，小学生心理异常者占15％,有心理疾病者占2。3％,在心理健康问题的分布上，高年级多于低、中年级，女生多于男生,随着年级的增高，小学生的心理问题日益严重，因此，在学校开展防患于未然的基础性心理健康教育是很必要的。因为，学生的心理健康与否不

　　仅会给个人、家庭以及学校教育带来许多困扰，甚至还可能影响危及到社会。许多研究表明，诸如敌对、偏执、恐怖等心理问题往往就是引发攻击、暴力冲突，甚至青少年犯罪等反社会行为和精神失常的内部原因。

　　第三、引发小学生心理健康问题的根源针对引发问题的根源不同，所采用的解决手段与方法也应有所区别，以便更好的做到有的放矢的引导与帮助。调查表明，造成上述结果的原因主要有以下几点：1、社会原因:主要是社会理想与信念的紊乱，小学生缺少理解能力和判断能力;其次是错误的传媒导向，使小学生难以形成真正的自我；再次是商品经济社会中出现的种种怪异的社会价值观，使小学生一时难以选择。2、个体原因：小学生的年龄一般在7—13岁，大多数属于“青春前期”阶段，在生理和心理上急剧变化，内心充满了矛盾与冲突，久而久之，就会出现心理异常疾病，独生子女的心理承受能力偏低也会产生异常或病态的行为。3、家庭原因：当代家长对子女的期望值过高，加上错误的家教策略，由于“代沟”的存在，缺少沟通与理解,孩子的心理矛盾不能及时排除,使孩子的心理朝畸形发展。另外，单亲家庭也会造成中学生在心理发育上显得不够健全、和谐。4、学校原因：由于课业负担很重，考试频繁，加上教师教育方法失当,又缺乏心理健康指导使学生处于恐怖和焦虑当中。第四、学生心理健康与年龄的关系（生理发育阶段)：每个人在各个年龄阶段，生理发育与心理健康有着相对应的关系,不同年龄阶段具有其独特的心理行为模式，如果一个人的心理行为若经常严重偏离自己的年龄特征，则：一般都是心理不健康的表现，如有些学生性格内向，脾气古怪，有些单亲子女成人化，还有些学生与同学不合群，妒忌别人,或偏低自己,人际关系较差……所有这些现象都是一种心理不健康的

　　表现。九、反思与启示1、课题研究的过程,是我们不断思考的过程，是否定和肯定交替的过程。

　　两年来我们在研究中取得了较好的研究效果，更重要的是在研究中衍生了一些新的思考：

　　2、从事本课题研究的教师中青年教师比例较大,实践经验积累不足，理论水平有待提高，致使研究的理论部分缺乏深度和广度，特别是缺乏将实践上升至理论层面的理论素养和能力，从而更广泛地指导教学实践.

　　3、虽然本课题在两年多的研究中取得了一些成绩,现已面临结题，但我们的研究并没有就此打住,因为我们今后更想也更需要把课题研究过程中衍生的新思考作进一步的探究,因为我们更为注重课题研究的实效性和长效性，我们期待在课题研究这块沃土中成长!

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