新高考背景下信息化与高中物理教学渗透的探索

摘 要：现代人的生活离不开信息化的发展，现代教育也离不开信息化的进步。因此，高中物理教师需要重视新高考背景的开展和实施，借助信息化教育手段引领学生在物理知识的探究和学习中逐步成长为德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生，并促使学生在多元信息化教育资源的体验和参与中逐步实现物理基础知识的掌握、物理学习能力的提升和物理学科素养的逐步健全和完善。

关键词：新高考;高中物理;信息化

新高考背景下的高中知识教学为学生提供了更多元化的教育选择，并帮助学生在知识体验和参与中有效实现知识学习能力的提升和综合素养的完善，同时，新高考政策的實施要求高中物理知识教育也向着多元化的方向发展：教师不仅需要帮助学生实现物理知识的认知和理解，还需要引领学生在物理课堂的参与和体验中有效实现物理探究和知识应用能力的提升，进而促使学生逐步在物理知识的学习和体验中进步为全面发展的新型人才。基于此，教师可以将信息化教育实施形式融入到物理课堂当中，并借助信息化科学、先进的教育方法带给学生更丰富的物理学习体验，进而促使学生在信息化教育资源的体验和参与中实现成长和进步、达成新高考背景下对于高中人才的培养需求。

一、信息化兴趣激发

兴趣是最好的老师，也是最为有效的教育引导手段。在新高考教育理念的引领下，教师需要借助信息化教育手段的应用对学生实施教学引导，并帮助学生在信息化媒体资源的观察和体验中建立浓厚的物理课堂学习兴趣和课堂参与积极性，进而主动投入到信息化教育资源的观察中、主动参与到物理知识的学习和体验中。同时，教师可以在课堂伊始的教学导入环节实施信息化教学引导，并帮助学生在信息化教育资源的引领下高效建立学习兴趣、实现物理知识的初步认知，并以高涨的学习热情投入到后续的知识学习和物理探究过程中。

例如，在学习《运动快慢的描述——速度》这部分知识时，笔者为了激发学生的学习兴趣，就借助信息化教育资源的展示实施教学，并引领学生在信息化媒体资源的观察和体验中实现物理知识的初步认知。基于此，在课堂导入环节中，笔者借助信息化视频资源的播放实施教学，请学生在视频观察中建立课堂参与兴趣，并在观察中有效认识自行车、汽车、高铁、飞机的前进速度，进而借助直观的对比观察了解到速度是描述物体运动快慢的物理量，且其具备表示符号、单位和求解公式。同时，学生经过信息化教育资源的观察直观地实现了物理知识的认知和体验，并在课堂上建立了物理知识学习和参与的热情，进而积极、主动地投入到后续的知识学习和速度知识的探究中。最终，学生借助信息化教育资源的观察建立了学习兴趣、实现了物理课堂知识的初步认知和了解，并结合信息化教育视频中直观的知识体验和感受方式建立了从直观到抽象的知识迁移能力、做好了物理规律探究的准备。

二、信息化实验探究

实验是物理教育的重要组成部分，也是每一位学生都需要具备和掌握的物理科学探究能力。同时，有些物理实验不适于在课堂上加以实践操作、有些物理实验不适合高中生参与实践，因而教师可以借助信息化实验资源的展示带领学生观察多媒体物理实验，并促使学生在实验微课的学习和体验中更直观地观察实验现象、分析实验现象，进而帮助学生在微课实验的观察和分析中有效实现物理探究意识的建立和物理探究能力的提升。

例如，在学习《摩擦力》这部分知识时，笔者为了提升学生的知识学习效果，就借助信息化实验微课的展示实施教学，并引领学生在微课的观察和分析中有效实现摩擦力相关知识的认知和掌握、实现物理学习能力的提升。同时，当笔者进行微课实验的展示时，发现班级中的每一位学生都能够在课堂中认真观察、并被微课展示的物理实验吸引了注意力，进而在微课实验的观察中看到了水平桌面上小木块被弹簧秤牵引着在不同拉力下产生的运动。一开始，当拉力较小时，小木块没有移动;随着拉力不断增大，小木块开始运动……学生在信息化微课中详细观察、针对其中展示的物理实验过程加以思考和分析，并有效借助实验资源的详细观察和分析认识到静摩擦力的规律、了解了最大静摩擦力的存在。最终，学生在信息化实验微课的观察中认真探究实验现象、积极分析实验成果，并有效在课堂的参与和体验中实现了物理知识的理解和掌握。

三、信息化知识整合

当教师带领学生完成了物理知识的探究和学习之后，教师就需要借助信息化的知识整合引领学生在课堂上进行物理知识的总结和复习，并在这一教育实施过程中有效帮助学生实现物理知识的全面回顾和查漏补缺。同时，当教师借助信息化思维导图的课堂展示引领学生实施知识总结时，将会激发学生的总结兴趣，并积极投入到物理知识的回顾和思考中，进而有效实现物理知识的查漏补缺和全面掌握。

例如，在学习完《万有引力定律》这部分知识之后，笔者为了提升学生的知识学习和掌握效果，就借助信息化思维导图的应用引领学生在课堂上实施思维导图的补充和完善，并引领学生在思维导图的应用和补充过程中有效实现物理知识的查漏补缺和全面掌握。在课堂上，笔者借助分区明确、色彩艳丽的思维导图在多媒体屏幕上加以展示，并以“万有引力”作为思维导图的核心关键词，请学生针对万有引力定律的概念、万有引力定律的推导、万有引力定律内容及表达式等知识部分请学生实施补充，并促使学生借助已经学习和掌握的人们对于行星运动规律的认知发展投入到思维导图的补充过程中，进而借此有效提升学生的学习效果、强化学生的物理知识查漏补缺和全面掌握。

四、信息化教育评价

在传统的高中物理评价实施过程中，教师往往会采用课堂上的口头评价对学生实施表扬和批评。但是，时代在进步，社会在发展。随着新高考教育理念的推行，越来越多的教师开始将信息化教育评价方式应用于教育实施过程中，并借助日常学习生活中的网络评价实施将教育评价从课堂延伸到课后，帮助学生准确找到物理知识学习和问题探究的方向、促使学生认知到自己的不足和进步，进而帮助学生有效实现物理学习自信心的建立、成就感的提升和物理探究方向的准确把握。

例如，为了相应新高考的教育培养理念，笔者将传统的课堂教学评价加以延伸和发展，并借网络评价的实施将教育评价加以多元化开展。在课堂上，笔者借助课堂评价对学生实施教育引导;在课下，笔者借助信息化网络评价的实施在公共平台上针对学生取得的物理知识进步加以鼓励、对于学生存在的学习问题加以点拨和引导、对于学生学习态度的端正加以肯定，并借助信息化网络评价的实施保证学生在课余时间当中也可以有效接受笔者的教育引导、促使学生有效在多元化、全面化的教育评价引导下实现知识学习效果和个人能力的进步。

综上所述，高中物理教师为了有效提升学生的知识学习效果，可以在新高考背景的指引下借助信息化教育手段的应用对学生实施课堂上的教育引导，并帮助学生在信息化教育资源的体验和参与中实现物理基础知识的掌握和学习能力的强化。基于此，教师需要借助丰富的信息化教育资源应用组织教学，并引领学生在多元化信息技术资源的体验和参与中建立物理课堂学习兴趣、在课堂参与中观察实验微课、在思维导图的帮助下实现物理知识的总结和复习、在信息化教育评价的体验中建立物理学习自信心和成就感，进而有效帮助学生在多元信息化物理课堂的参与和体验中实现成长和进步。相信在教师的教育引导和学生的积极配合下，定可以使学生感受到新高考对于物理教学的新要求、感受到信息化课堂教学的趣味性，进而将学生培养成为物理知识丰富、学习能力健全和物理学科素养完善的优秀学生。

参考文献：

[1]陈钟鸣.信息技术与高中物理教学的融合途径探索[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（16）.

[2]王勇杰.新高考背景下高中物理教学策略[J].名师在线，2019（23）.

[3]董友生.信息技术与高中物理教学深度融合的策略探究[J].教育现代化，2019，6（57）.

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