让科普文漾出浓浓的语文味

前不久学校进行标兵评比，在十二节课中有一节科普说明文，给了我启发。纵观小学语文课本，科普文占了近八分之一的比例，但在很多的展示课、研讨课、评比课中却很少见到科普文，是它不受重视吗？不是。私下了解过一些老师，大多觉得科普文不如写景叙事写人的文章能上出语文味。其实科普类说明文是小学语文教学的重要组成部分，它承载着普及科学知识，激发学生热爱科学兴趣的任务，以及发展学生的语言，培养语感的任务。那么，面对这类课文，我们该怎么教，才能使教学更具语文味呢？

一、读出语文味

古人云：“书读百遍，其义自见。”“读”在语文教学中是不可缺少的，读不仅能加深我们对文章的理解，还是我们表达情感的最佳方式，而且它可以帮助学生品味语言，培养语感，积累语言。语文课上就要书声琅琅。科普文文体简洁通俗，文字严谨，知识性、科学性、普及性强,但也蕴含着作者丰富的情感，所以，我们可以挖掘文中的情感因素，同样可以抓住关键词以及含义深刻的话，引领学生朗读，与文本对话，使学生充分感受作者的情感。

二、演出语文味

“演”是语文课堂上经常用到的体会文本的一种方法。孩子们喜欢演课本剧，因为课本剧的表演具有趣味性，能有效地积累语言，在演的过程中孩子们自然地运用到了书中的语言，并且还会创造语言，互相交流，所以“演”是一种很好的口语交际的方式。

例如，在《会说话的产品》一课，我们了解了三种会说话的产品：会说话的汽车、会说话的书、会说话的电冰箱。学生们还想象出会说话的洗衣机、会说话的黑板、会说话的书包等等。这么多会说话的产品完全可以开一个“产品博览会”，在这个博览会上，有顾客询问会说话的产品的功能的，那些产品会开口介绍自己的功能，当顾客有不明白的地方进行询问，产品会尽量清楚明白地介绍自己的功能，甚至还会表演。

通过这样的博览会孩子们调动了自己的思维，发挥了自己的想象，训练了自己的语言，锻炼了自己的口语交际能力，所以说，“演”让孩子们除了学到科普知识以外，更让孩子们进行了语文方面的训练，使我们的科普文上得更有乐趣，更有语文味。

三、悟出语文味

科普说明文的一大特色，即运用多种说明方法，把知识介绍得准确、生动、具体、具有说服力。因此，在教学此类文章时，说明方法的渗透教学是不可少的。说明文中的说明方法丰富多样，但一味地讲解说明的方法,只会让他们觉得枯燥无味。说明方法的传授应放在掌握知识要点的过程中去，“随风潜入夜，润物细无声”，不露痕迹地让学生感性地“悟得”，使知识获得与方法渗透合二为一。

在教学中，教师不刻意地讲科普类说明文的方法，并不等于就忽略了科普类说明文的文体特点。在教学列数字、做比较等说明方法时，还可以让学生比较阅读，感受到使用说明方法的好处。这样学生就在饶有兴致地阅读文本中，在与文本的反复对话中，可以领会各种说明方法。同时“列数字”“作比较”等说明方法，我们可以告诉孩子，这叫什么说明方法，但让学生在与文本的反复对话中领会，进而对说明方法有所领悟。

四、习出语文味

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，通过知识的迁移运用，通过语言的实践活动，才能真正活化知识，才能真正习得知识。的确，科普文是一种很好的写作范例。我们可以进行课外迁移，就课文这个例子让学生进行语言训练、习作训练，仿照他的样子来习出语文味。

如四年级上册《玻璃公公的一家》，学完全文之后我们可以进行语言迁移，这种练习是多种形式的。

第一种方法：教师就可以让学生扮演某一种新型玻璃来进行自述。这样，学生在介绍时，就会把文本语言转化为自己的语言，真正做到语言的内化。

“我是隔音玻璃。可别小瞧了我，我的本事可大了！瞧，外面骄阳似火，蝉鸣一阵赛过一阵，屋里的人们被这恼人的声音炒得心浮气躁，而我的主人一副悠然自得的样子，正静静地享受音乐呢！哈哈，这全是我的功劳，室外的噪音被我“吃”进肚子里了，所以主人才会免受噪音的侵害。”

在这项设计中，学生以第一人称介绍了一种新型玻璃，范文中的语言便逐步地转化为学生自己的语言。这便是一种语言的积累，同时也学到了课本中介绍新型玻璃时所用到的一些说明方法。

第二种方法：当时我们在讲这一课时，陈老师还让学生根据这一课的结构和叙述特点仿写《纸公公的一家》，学生自己创设情境，把各种纸的特点和作用也仿照介绍玻璃的方法进行介绍，其中融入了列数字、做比较、打比方等多种方法，也比较成功。

所以，科普性的说明文是一种很好的写作范例，在课堂上我们能很好地做到读写结合，使语文味更加浓郁，使孩子们更加乐学，达到一种“润物细无声”的目的。

当然，要想突出说明文的语文味，还可以从多种方面去挖掘，比如挖掘其中的情感因子、趣味因子、实践因子等等，我们老师可以在实践中去探索。

引用小学特级教师王崧舟曾说过的一句话：“‘语文味’表现在‘动情诵读、精心默读’的‘读味’，‘圈点批注、摘抄书作’的‘写味’，‘品词品句、咬文嚼字’的‘品位’。”我想，只要我们“因材施教”，从不同文本的表达特点出发，充分挖掘文本中的丰富的教学资源，运用以上这些灵活有效的教学手段，读出语文味、演出语文味、悟出语文味、习出语文味，那我们的说明文教学一定会溢出浓浓的语文味的。

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