志愿者自评

下面是小编为大家整理的志愿者自评,供大家参考。

　 项目团队自我评估意见 绿韭菜教育计划执行团队自我评估意见由执行团队项目主持人苏少丽主持，14 名志愿者通过座谈会及投分表决的形式进行统计，按照对活动不同执行阶段的直观评价和深入评价两部分反映活动开展情况，并提出从团队自我评估角度的改善建议。

　>001 项目实施过程中重点活动的优劣分析 由于此次的实践点的不得已变更，导致项目实施会有一些变动。针对实施过程中，志愿者自评工作共同认定民族文化课堂基本实现了预期目标，与预备教案的进度相吻合。不过由于实施对象年龄差别较大，教程也做了相应的调整。由于实施对象的不确定性（会去寺里念经）导致每日人数不稳定，但并未对教学教程影响，反而促进了儿童之间的互动、友爱和团结。

　（一）“民族文化课堂之民族手工课堂”是“民族文化教育课程”的重要组成部分，志愿者认为组织孩子们动手制作特色服饰——“布卡”面具，手绘伊斯兰标志性建筑——清真寺，、操作性趣味性强，能够体现儿童独创能力的特点，使得儿童能够快速掌握并从中获得成就感。使他们在妙趣横生的活动中领略丰富多彩的伊斯兰文化。

　（二）“城市新体验之博物馆参访活动”是“城市新体验”环节的首站活动，，通过邀请到馆内志愿讲解员带领儿童们参观古生物华师馆，开拓了儿童们的视野，激发了儿童们的探索求知欲，符合其年龄段的求知需求；“城市新体验之烈士林园游”由教学点志愿服务老师提议新增的，参访烈士林园对于穆斯林儿童来说是人生第一次，这次活动不仅让他们对民族英雄加深敬慕之情，更多的使他们踏出了接受其他民族文化的第一步。

　（三）民族课堂运用多媒体设备，，通过视频、图片，讲故事详细介绍了伊斯兰的历史、教义、重要人物、风俗文化等内容，让儿童进一步了解了穆斯林民俗文化传统，得到了较高的关注。其次，邀请阿语专业老师教他们最基本的阿语字母，也是对本民族文化的传承。

　（四）充分利用新教学点的图书资源。对他们进行课业辅导和课外导读，让他们主动地去阅读，增加课外知识。减少作业的出错率。

　（五）趣味课堂是本次暑期课堂中着重突出的亮点，志愿者根据儿童的年龄段喜好组织开展数字游戏、唱歌、看电影、捏彩泥、话剧、舞蹈、韩语课等多项趣味活动， 并在每次手工比赛结束后择优评选予以奖励。此课堂得到了儿童积极热情的参与，并极大地激发了儿童创作的灵感；而且，将该部分内容与流动儿童“心理健康培育”目标相结合有明显的效果，很多内向的、 具有严重单独行为的孩子通过“游戏”、“竞赛”等内容得到了激励，并表现出积极的改善效果。

　（六）家与社区互访之社区文艺汇演，我们邀请了骆驼巷社区领导、儿童家长和社区人口前来观看儿童们精心准备的合唱、舞蹈、话剧等节目，通过这次活动来提高社区领导对少数民

　族流动人口的关注度。

　项目实施过程中也有部分实施不足或项目实施内容与实施效果深度关联不切的情形，主要包括“绿韭菜寻访城市之旅之走进高校、“绿韭菜共享城市之旅之今日兰州”和“放飞梦想”等三项活动，因教学点距离实践地太远而无法进行。大部分活动的离散性较明显且与项目设计方案的直接效果差别较大。

　（一）“民族文化课堂之古兰经朗诵比赛”期望通过最基本的民族语言来增强他们的文化自信心，但由于只有个别儿童能做到流利朗诵古兰经，最后不得不调整方案，改成阿语字母的拼写比赛。

　（二）“寻访城市之旅之饮水思源---黄河水车站”因为兰州的自然环境导致黄河水流变小，计划中观赏黄河水车最后只能被“水车博览园”所代替，两者的观赏效果差别很大，这个景点的历史与文化也没有传达给儿童们。

　（三）“家与社区互访之社区家庭联谊会”因儿童的父母白天工作而没有时间排练，只能取消这个活动。综合项目规划目标和执行过程来看，2016 年度项目课程活动安排紧凑，在延续往年项目核心的同时结合实际情况具有创新点和改进。在家与社区互访这块可以保留爱的礼物和爱的奉献，社区方面的活动得重新策划。

　>002 项目核心目标未来发展分析 尽管项目实施效果在某些程度上未能如预期目标一致，但基本实现了基础性活动和延展性活动的设计目标，。由本年度项目工作形成的“突出创意思路设计感”、“增进环节互动和导向型策略”、“注重参与者匹配性问题”等经验将成为未来工作改善的重点。

　建议绿韭菜教育计划第八期执行工作延续“民族文化课程”和“城市新体验”的工作格局，在扩大参与对象的框架下加大“社区走访”及“家庭参与”的教育创意环节设计，多侧重与“流动人口社区综合服务”这一活动，帮助社区人口进行专业就业知识培训，提高自身维权意识，进而构建互助和自助组织，通过社区集体意识的觉醒和共同努力来改善生活状况，促使社区融合。

　一、在课程安排上除依照教案设计内容外，也可适时倾听了解儿童们感兴趣和乐意学习的内容，根据教学实际情况适当进行添加，关注儿童的课后反馈信息，使每一堂课都能高效且易于被儿童们所接受，根据年龄来分上不同的课程，比如 9~12 对历史感兴趣，这一部分可以学历史，6~8 这部分还听不懂历史的可以上其他课程。

　二、在项目实施过程中能细腻观察每个儿童的心理变化，给家庭环境特殊的儿童多一点关注，能倾听他们、理解他们，让他们在我们这里可以得到 三、实践点在兰州，策划活动前可以提前去踩点，确定哪些活动是可以顺利进行的，减少项目实施过程中临时取消活动的情况。在每一次出行前对其活动的意义予以阐述说明。而不是仅仅强调出行安全等相关事宜，使活动意义流于表面。加强户外实践教学与文化课程教学之间的互动联系，让每一次“城市新体验”都能在更广泛的社会接触中真正让儿童有新的思考和认识。

　三、继续注重儿童对项目的参与程度。鼓励儿童积极踊跃的回答问题，说出自己想说的。参与到课堂内容的互动讨论中去，给儿童提供平台去展现自己，鼓励儿童勤动手动脑，激发

　他们的创新能力。

　四、，加大对社区的情况调研和对贫困家庭的走访广度和深度。将社区走访深入落实到实处，具体了解儿童的生活环境和家庭状况，通过家访交流改善当前穆斯林务工的父母对子女教育的消极态度，劝他们让儿童与同龄人一样学习文化知识。让教学点的活动得到家庭的参与和支持。

　五、加强政府组织及社会各界的支持与参与程度，争取更多的社会力量参与到教育工作中。吸引社会公众对于穆斯林儿童的关注与帮助，为项目争取更为长久的合作资源，为儿童争取到有关教育的更多权益。

　003. 项目实施过程中所遇到的困难及解决办法 （一）暑期实践的生源问题。由于暑期实施工作的时间分布问题，尤其是考虑在开斋节后的教学工作问题，大多数穆斯林流动儿童返回家乡和去附近的寺里念经，人数无法达到预期规模；参与者普遍存在年龄较小，理解能力较差和积极性较差，对于教学工作和体验活动的秩序维护都存在很大问题。

　 针对这个问题，实践团队可以提前过去在实践点和社区进行宣传和通知，也可以联系实践点的老师，请他们提前报名招生，尽量多招到儿童。课程理解和秩序问题可以根据暑期工作的参与人数和年龄段设立不同的教学班级，提高不同年龄段儿童的课程吸收效果。用视频、图片、游戏、竞赛等低龄儿童喜闻乐见的课程开设来增加参与者的兴趣。

　（二）执行团队内部分工和管理秩序较为混乱。由于实践过程中没有严格的按照之前的分工来，导致志愿者没有做好自己份内的工作，也常有志愿者到教学点就开始玩手机的情况。针对这个问题，实践团队在实践前不仅要做好分工准备，而且每天的总结例会必不可少，总结当天的工作，部署明天的任务，做到责任到人，分工明确。针对一些突发情况做好应急准备。团队成员要互相帮助，融为整体。常与实践点老师沟通，听取他们的建议。

　（三）部分儿童无视课堂纪律和基本礼貌。刚开始实践的时候，我们在他们心里树立了一个大哥哥大姐姐形象，我们对他们无丝毫震慑力，他们无视课堂纪律，在日常对志愿者也是拳打脚踢，不懂礼貌。针对这个情况，实践团队在第一次接触儿童的时候就该讲清楚课上和课下两者的关系，让志愿者和儿童能清楚地认识自己的角色。在平常绝不能纵容他们。必须有人扮演一个严厉的角色。

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