2023年度初中心理教育论文6篇【精选推荐】

初中心理教育论文第1篇摘要：初中生的身心发展状况能够对其一生产生影响，他们在学校学习和成长的过程中，不可避免地会遇到自身难以解决的心理问题，这就要求班主任必须加强初中生的心理健康教育工作。文章对初中班下面是小编为大家整理的初中心理教育论文6篇,供大家参考。

初中心理教育论文 第1篇

摘要：初中生的身心发展状况能够对其一生产生影响，他们在学校学习和成长的过程中，不可避免地会遇到自身难以解决的心理问题，这就要求班主任必须加强初中生的心理健康教育工作。文章对初中班主任工作的特点进行了分析，对初中班主任工作中心理健康教育的重要性进行了论述，并进一步提出了初中班主任工作中加强心理健康教育的策略。

关键词：初中生班主任工作心理健康教育

初中阶段的学生心智发育不够成熟，一旦在日常学习和生活中遇到问题，就会影响到其心理的健康发展。而学校是开展各项教育活动的场所，其中心理健康教育活动的开展有利于促进学生健康心理的形成和发展。学校各个班级的班主任是对学生进行心理健康教育的主要工作人员，同时也在班级管理过程中发挥着主导作用。面对初中生的心理健康问题，班主任必须在日常工作中高度重视心理健康教育工作的开展，以促使学生形成良好的心理品质。

一、初中班主任工作的特点

班主任是开展初中教育的主体，因此初中班主任工作具有较多特点。首先，班主任能够对初中生的日常行为进行有效规范。其次，班主任可利用日常教育对学生产生影响，促使他们形成健全的人格，全面提升他们的素质。在班主任工作实践过程中，必须充分关注初中生心理健康教育的发展趋势，并将心理健康教育与初中生心理发展需要有效结合起来，使初中生形成一定的自律能力，并能够及时调整自己的不良情绪。同时，班主任不能以高高在上的管理者自居，而要不断加强与学生的沟通交流，以学生家长的眼光来关怀每一个学生，为其创造一个和谐温馨的班级环境。

二、初中班主任教育工作中心理健康教育的重要性

1.充分满足新课改对初中义务教育发展的实际需要，有利于初中日常教育工作的顺利进行。

2.对班主任日常教育工作效率的提升、初中生管理有序性的提升等方面有非常大的促进作用。

3.有利于加大对学生的引导力度，有利于加强师生交流，促进和谐师生关系的形成，有利于促进初中生的全面发展。

4.对加深初中生自我认知，促使初中生形成正确三观，促进初中生健康成长以及综合素质的提升有十分重要的意义。

所以，初中班主任必须深刻认知心理健康教育工作的重要性，并采取合理措施有效保证心理健康教育工作的顺利进行。

三、加强初中生心理健康教育的有效策略

1.不断提高专业水平

（1）初中班主任应不断加强心理健康教育知识的学习，特别是心理教学、心理诊断以及心理咨询等专业知识，以有效充实与更新自己的认知结构。

（2）初中班主任还应加大对心理健康教育与班级日常管理结合方法的学习与研究，将日常班级管理工作转化成心理健康教育的载体，并将心理健康教育有效渗透到班级日常管理中，在潜移默化中促进心理健康教育工作的顺利进行。

（3）班主任应积极参加学校及教育部门组织的心理健康教育相关的讲座，并购买心理健康教育相关的书籍，以进一步提高自身水平。

（4）班主任要将心理健康教育知识有效融渗透到班级文化的构建过程中，同时高度重视对初中生建立和谐向上的心理的引导，并基于此类个体理念与群体文化的指导，从而有效进行班级日常管理工作。

2.时刻关注学生心理变化与需求

从七年级到九年级，学生身心发展尚不平衡，其心理特质的外在表现存在较大差异，如一部分初中生性格较为柔弱，而另一部分初中生性格较为暴躁等。尤其是农村地区初中的学生，受心理健康教育资源与条件的限制，这些差异性表现更加明显。所以，初中班主任在进行心理健康教育工作时，一定要时刻关注初中生的心理变化状况。此外，初中生心理健康教育，应具备一定的针对性和有效性，这就要求班主任必须充分了解初中生的实际心理需要，从而“对症下药”。

为促使心理健康教育工作尽可能满足初中生心理健康的变化需要，班主任可以全面分析初中生的心理变化以及现阶段实际需求；
通过谈心等方式，与初中生逐步建立深厚的感情，不断拉近师生间的距离，以使初中生形成愿交流、敢交流和想交流的良好心态；
充分把握心理健康教育工作与初中生心理变化需要的结合点，并据此开展教育实践活动。

3.积极创新班级活动形式

（1）初中班主任是班级管理活动的组织与管理者，可通过活动形式的创新，促使班级活动多样化，使初中生充分感受到学习之外的乐趣，从而合理改善其在学习中产生的倦怠情绪。班级活动不但可看做心理健康教育的工具，还能当做心理健康教育的载体，也就是将心理健康教育知识有效融入到班级活动中，使初中生通过良好的体验来意识到健康心理的价值与魅力。班主任可定期组织心理健康教育相关的活动，如“健康心理知识知多少”问答比赛等，利用多种活动来加强学生对心理健康知识的学习。

（2）班主任在进行班级管理过程中，一定要具有良好心态，为学生起到榜样示范作用。

（3）在心理健康教育工作中，班主任可充分运用多媒体技术，例如可在心理健康教育相关影像资料的基础上，组织初中生进行专题性讲座，以促使初中生形成健康的心理品质。

4.有效借助生活场景，建立家校合作机制

（1）班主任在实际进行心理健康教育工作时，一定要善于借助具体的生活场景，通过初中生熟悉的生活元素来进行心理健康教育教学。各个地区都有其独特的地域文化，这就为初中班主任开展心理健康教育工作提供了大量的素材。

（2）班主任应积极建立家庭与学校的合作机制，利用家校合作平台，使家长与教师形成教育共识。同时，在家校合作机制的基础上，定期召开家长会，并利用微信、QQ等新媒体手段，积极与学生家长沟通，一起对初中生施加影响，从而促使其形成良好的心理品质。

5.合理把握教育时机

心理健康教育的最佳时机，是指能最大程度地发挥心理健康教育效果的时间和机会。初中生心理健康教育的最佳时机，一般在学生学习或生活过程中的某个特定时期。所以，班主任在对校学生开展心理健康教育工作时，应充分把握这些特殊时期，以促使心理健康教育效果最大化。例如，在每学期开学阶段，学生们大都以积极心态去学习课程知识，这段时期的初中生对各种新知识都充满好奇与渴望，所以，班主任要緊紧把握这个时机，为学生积极营造一个健康的学习环境，以促使初中生健康心理的形成和发展。

结语

总之，对学生只有全方位、多角度、多种途径地进行综合的心理健康教育，才能有效地维护学生的心理健康。班主任工作中的心理健康教育对增强初中生心理素质，促进初中生心理健康有十分重要的现实意义。

初中心理教育论文 第2篇

学校心理健康教育是教育工作者根据学生的生理和心理发展特点，运用心理学的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生全面发展的教学活动。对于初中生来说，班主任是与其接触最为密切的师长，也是学校德育工作最直接的承担者，因此班主任在教学工作中能否科学地开展心理健康教育，是评价一个班级管理效果的重要指标。

一、初中生的心理特点

初中生正处于青春期心理发育的关键阶段，相较于小学生而言，初中生心理特点发生了重大变化，主要体现在心理发育的三个矛盾上：其一，性发育迅速成熟与性心理发展不均衡的矛盾。这一时期学生身体的第二性征开始显现，而伴随着这些身体上的变化，其心理必然会发生一系列的变化，比如对异性好奇，渴望得到异性的欣赏。但是由于心理发育的迟缓，多数中学生还不知道如何应对这种心理状态的变化。其二，自我意识迅速增长和社会性形成相对迟缓的矛盾。这一时期的学生成人感意识觉醒，开始关注自我形象，并注重他人的评价，但是由于还没有树立正确的审美观，他们在塑造自我形象时往往以崇拜的明星为标准，从而导致其在外形塑造与年龄之间形成巨大的反差。除此之外，这一时期的学生开始自我分化，形成理想我与现实我这两个形象，并在理想与现实的差距中，产生自我约束与自我控制的意识。其三，感情需求外露与内隐的矛盾。青春期发育的生理巨变，必然会引起青少年情感上的激荡，但是对于这种情感上的变化，学生们一方面希望找人诉说，一方面又羞于启齿，从而导致心理矛盾。

二、初中班主任应该如何在工作中渗透心理健康教育

（一）针对个人的心理健康教育

根据上文分析的初中生心理特点，班主任在工作中应该针对每一个学生的心理矛盾进行个性化的辅导，以便及时解决学生的心理问题。班主任可以利用谈话方式对学生的心理问题进行个性化干预，班主任在干预中应该坚持几点原则：①保密原则。对于学生诉说的心理问题，教师要严格保密，在未经学生允许的情况下，不得把谈话内容透漏给任何人，包括学生家长。②倾听为主，辅导为辅。许多学生之所以会产生心理障碍主要是因为缺乏倾诉对象，因此班主任在对学生进行心理健康教育时，首先要做好倾听工作，让学生主导谈话内容，待学生倾诉后再进行必要的心理辅导。③科学提问。初中生由于思维发育不成熟，对于一些心理问题往往不能准确地表达出来，这时班主任就要根据教学经验和心理学知识，用提问的方式主动帮助学生定义心理问题。

（二）针对班级的心理健康教育

班级是学校开展教育活动的基本单位，是学生健康成长的摇篮，班级的状态、风貌、活力等因素都直接关系着学校教学的质量和成效，制约着学校的发展。班主任在对班级整体渗透心理健康教育时可以从以下两个方面入手：其一，善用多元智能。利用现代化教学手段优化心理健康知识的表现形式，使枯燥乏味的知识变成动态的形象，以加深学生的印象；
优化教学活动，利用观察、合作学习、演讲、推理、角色扮演等形式活泼课堂氛围，引导学生积极参与其中；
优化因材施教，例如班主任在工作中可以利用活动中的分工，充分尊重、发挥每个学生的优势，以提高学生的自我认知；
优化评价效果，利用多元化评价模式，让每个学生看到自己的优势和进步，以形成自尊、建立自信。其二，开展科学的心理辅导。即班主任在心理学知识的指导下开展班级活动，以实现对班级整体心理辅导。心理班会课是实现班级辅导的有效形式，心理班会课可分为专题讲座课和心理训练课两种，前者适用于对学生的学习方法进行辅导，后者适用于班级全体参与，并解决某一具有普遍意义的情绪问题或行为问题。例如班主任可以根据“嫉妒”这一情绪问题出示题目，或者讲一个故事，设置一个情景，并让学生分角色演示情景，教师可以在高潮处设置疑问，让全班讨论，以引起学生对嫉妒危害性的思考，最后教师总结引导，并对学生进行情绪辅导。

三、结语

心理健康对于一个人现在和未来的发展至关重要，因此初中班主任应该在了解初中生心理特点，了解心理学常识的基础上，关注每一个学生的心理健康和人格发展，建立温馨、和谐的师生关系，营造良好的人文教育环境，从而使初中生在专业化、规范化和人性化的心理健康教育下快乐地成长。

初中心理教育论文 第3篇

一、分析造成当前我国初中资优生心理健康问题的原因

（一）当前社会大环境以及时代的变迁．社会逐渐发展，学生容易受到当前社会风气的影响．初中是学生成长过程中最为重要的阶段，他们心理特点逐渐成熟，但是，缺乏辨别外界诱惑的能力．初中生正确的人生观以及价值观没有形成，因此，社会上各种不良事件，都会给初中资优生的心理带来巨大负面影响．伴随当前社会经济不断深入，社会上各种不利因素影响着初中学生的心理．将初中学生的心理严重扭曲．当前社会的传播手段不断增强，各种传播媒介，例如，书籍和互联网、报刊杂志和电视媒介等．伴随当前互联网信息技术的不断发展，互联网这种传播媒介的使用范围十分广泛．互联网对于初中资优生的不良影响具体包括：对初中资优生形成世界观以及人生观的影响；
占据初中生大部分学习时间；
阻碍初中资优生的数学思维能力的培养等等．

（二）家庭环境以及家庭教育的模式发生改变．一定时期内，我国众多家庭中，独生子女占大部分，因此，家庭中长辈对孩子过分溺爱，给孩子的价值观带来不良影响，学生的自主学习和生活的能力非常差，难以融入到社会生活中，和其他同学不能良好相处．众多家长没有时间陪伴在子女身边，进而造成学生性格冷漠、孤僻、多疑、抑郁等．家庭生活中，父母关系不和谐也是造成初中资优生心理健康负面影响的重要原因，初中学生缺乏一定的安全感，进而学习动力严重不足．有的家长对于初中资优生的成绩过分重视，在生活中父母和子女缺乏有效的交流．使子女感受不到父母的关爱以及初中资优生觉得生活没有趣味．

二、针对初中资优生出现的心理健康问题而采取的游戏措施

（一）把数学教学目标和初中资优生的心理健康教育有效结合．在数学课堂教学中，教师在提高学生数学能力的同时，还要对学生的精神层面进行培养．数学教师要掌握学生的身心发展特点，及时了解学生的心理变化，在实际传授知识的过程中，提高学生的心理素质．

（二）把数学教学任务和初中资优生的心理健康教育有效结合．在数学教学活动中，教师要端正学生学习的态度，积极培养学生的数学思维以及逻辑思维，在此基础上，积极培养学生面对困难的勇气．

（三）把数学教学过程和初中资优生的心理健康教育有效结合．数学教学活动中，教师要给学生营造出一种良好的学习氛围，使学生在提高学习能力的同时，将自身心理健康素质有所提高．教师要将初中资优生的心理发展特点有所了解，教学活动中，逐渐将学生的心理素质提高．

（四）把数学教学评价和初中资优生的心理健康教育有效结合．传统教学活动中，教师对于学生的教学评价产生在本学期的期末，教师对学生的教学评价千篇一律，没有新意，大大挫败了学生的心理发展．因此，教师要给予学生正确的教育评价，对待不同层次的学生要有不同的教学评价，尽可能的符合每个学生的身心发展，进而使初中资优生的心理始终处于健康的、阳光的向前发展．

三、结束语

当前我国初中学生的个性差异非常大，众多初中资优生既学习成绩好，又聪明听话．初中资优学生的主要特点是，他们的情绪非常稳定，具有高尚的人格魅力；
对待问题具有创造性，个性鲜明；
具有良好的团队精神，但是，正是初中资优生力求完美的性格，自尊心非常强，对于学习中以及生活中遇到的问题，部分初中资优生不能容忍挫败感，不能忍受他人的无视行为．因此，社会各界以及家长对于初中资优生要更多一点关爱，更多一点关心，使学生充分感受到生活中的快乐，使学生感受到，生活中除了学习之外，还有很多有趣的事情，使初中资优生的心理得以健康的发展．

初中心理教育论文 第4篇

目前中学生存在多种心理障碍如学习方法不良、学习兴趣不高、考试焦恐惧等。这些心理障碍直接影响了教学质量和学生学习成绩的提高严重滞碍了学生的心理健康发展。而厌学是中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具危害的问题我们应该高度重视并积极寻找解决这个问题的途径

一、厌学的危害性

1、 厌学是一种普遍现象。有厌学心理的学生对学习持消极态度他们厌恶学习或者不愿意主动学习并且有这种心理的学生在中学生中占有相当高的比例。据一份资料显示对一所中学 438 名中学生作调查26%的学生回答对学习不感兴趣43%的人认为学习内容枯燥乏味19%的学生回答不愿上学。而在一些经济发达地区有厌学思想的学生比率还高。这说明存在厌学思想的人不是个别现象而是一种普遍的现象。

2、 厌学具有一定传染性。中学生的年龄一般在 18 岁以下自制力较差极易受周围环境的影响。有厌学心理的学生不但自己对学习失去兴趣还会影响到周围的其他同学使厌学面呈扩大趋势

3、 学生的厌学将导致教育质量滑坡对提高我们民族的素质产生不良影响。中学阶段是学习基础知识的关键时期不打好基础怎么能成长为建设国家有用之才呢

二、厌学的表现

有厌学心理的学生不仅表现在对学习的行为、态度上而且表现在对学习认识、情感上并在成绩的变化中再现出来。

1、 有厌学心理的学生对学习存在认识偏差他们认为学习成绩好坏对自己未来发展和理想实现并无多大关系。并且他们一般认为自己学习能力低下丧失学习自信心把自己看成上学习的失败者这种消极的自我认识是学生厌学的内在原因之一。

2、 有厌学心理的学生常以消极的态度对待学习活动。他们对学习缺乏兴趣一般很少把精力放 · 爱德华孕育在线咨询 · 意外怀孕她该怎么办 · 大渝网健身美容俱乐部 · · 协和助你快速怀孕 · 输卵管不孕治疗方法 肛肠疾病免费咨询 在学习活动中一般不愿意做作业不认真听讲只是在教师和家长的压力下勉强学习他们在学习过程中体验到的是恐惧厌恶。

三、厌学心理产生的原因剖析

1、 来自社会大环境的影响。我国目前正处在社会主义计划经济向市场经济转轨的重大历史时期在变革的巨浪中各种各样的思潮同时涌来由于中学生自身不太成熟的特点缺乏处世经验和辨别是非的能力就容易受市场经济的负面影响。如 “商海”对青少年强烈吸引社会劳务市场的不完善使许多中学生未把获取知识、提高自身素质作为今后走上社会求职的必要条件而认为有钱就有学上有门路就有好工作现在一些重点中学各年级各班中都有分数不够、花钱进来的学生这些学生中有相当一部分有厌学心理这些都对中学生产生严重的不良影响。

2、 家庭环境的影响。一些学生产生厌学心理究其原因家庭因素是不容忽视的家庭中的物质环境、精神氛围、家长的教育方式都会通过有形或无形的方式给子女的学习带来正面或负面的影响。目前许多家庭缺乏有利于孩子学习的精神氛围有的家长业余时间在聊天、看电视、打牌中消磨还有的家长对学生抱以不切实际的过度期望把家庭变成“第二学校” 自己承担“伴读” “督学”角色这无形中增加了孩子的压力。在这种情况下孩子常会认为学习是为了父母而自己体验不到学习的乐趣以至逐渐丧失了对学习的兴趣导致成绩下降而成绩稍一下降父母压力更大学生更不愿意学成绩更差造成了恶性循环。

3、 来自教学内部的原因。目前相当多的学校其教育教学指导思想仍未从应试教育的樊篱中走出来。升学指挥棒在中学仍有很强的支配力由此产生一系列问题直接影响了学生学习积极性加强了学生厌学心理。

①中学课程和内容是以升学为主要目标设计的教学要求偏难偏深有些教材内容陈旧无法调动起学生学习的内在动力。

②由于教师的教学思想仍被升学指挥棒左右课堂上满堂灌不注重生动活泼的教学过程更无暇 去顾及学生学习兴趣的培养和学生间的个别差异作业搞题海战压得学生无喘气的机会。凡此种种做法严重影响了学生的求知欲和好奇心加重了学生的厌学情绪。

③应试教育对教育评价的影响使学校对教师教学质量的评价对学生的评价均以考试分数为标准学校向教师要分数教师、家长向学生要高分在这种层层压力下一些学校只注重与升学有关的科目挤占其他科目的时间及学生的双休日及节假日加重学生的心理负担而且一些学校只重尖子生学习较差的学生得不到学校、教师的尊重、关心和耐心帮助以致成绩越差越厌学越厌学越差。

4、 学生自身的因素

①不良的个性特点及个性倾向。如意志力薄弱、兴趣广泛而不专一、学习目的不明确缺乏内在的学习动力等。都易失去学习兴趣。

②有些学生在学习过程中时常碰到困难遭遇失败甚至是老师的冷嘲热讽和轻视家长的打骂这些常使他们认为自己是一个失败者于是自暴自弃产生厌学心理。

③基础知识和基本技能太差学习方法不当智力低下等都可导致在学习中遭遇失败产生厌学心理。

四、厌学心理的消除对策

要帮助学生消除厌学心理需要社会、家庭、学校、学生之间相互配合共同营造一个重学乐学的氛围。

1、 作为学校要真正转变教育观念、端正教育思想真正实现由应试教育向素质的转变使教育真正面向全体学生。

2、 要进一步进行课程改革建立科学的评价体系。

3、 教师要积极探索合理的教学模式和教学方法减轻学生的压力充分调动学生学习的积极性培养学生的学习兴趣。

4、 对有厌学情绪的学生教师应增加感情投入以情育人。教师一般对不爱学习的学生有“恨铁不成钢”的心情但对学生来言高标准、严要求不一定能达到预期效果反而有可能造成师生间情绪的对立。因此不妨降低一些要求增加一些感情投入给学生以信任、好感在评价时多一些肯定色彩。使学生体验到教师的关心爱心理解教师的一片苦心。

5、 作为家长不要再增加学生的心理负担应多与孩子交流、沟通站在孩子的角度换位思考给他们以更多的信心。

在当前中学生中,多数学生思想道德观念、 是非观念是好的 这是一种自我意识成熟的表现。

然而厌学的现象也较为突出面对当前中学生厌学心理日益严重的现状如何认识和评价这一心理问题如何使中学生走出这一心理困境寻求心理健康已成为摆在我们教育工作者以及政府面前的一项迫切需要解决的问题。

初中心理教育论文 第5篇

摘 要

中学阶段是人生的黄金时代是人生发展过程中的重要转折点不仅要受到学校教育和社会教育家庭教育也是必不可少的。家庭教育对孩子的影响以及它的精髓之处学校教育似乎永远也替代不了。在基础教育阶段特别是初中义务教育阶段学生厌学现象普遍存在。造成初中学生厌学心理的原因是错综复杂的这其中最容易忽视的是家庭教育。本文从家庭教育方式入手分析家庭教育对中学生厌学心理产生的原因及其对策以使学生得以健康发展。

关键词

初中生 厌学 家庭教育 心理成因 对策

厌学症是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题是青少年最为常见的心理疾病之一。

中学时期是学生长知识长身体的黄金时期也是他们世界观、人生观逐渐形成的关键时期。对于他们中出现的“厌学”现象如果不采取有效的措施加以纠正和克服任其蔓延下去就会给学生的身心造成难以弥补的损失。

造成初中学生厌学心理的原因是错综复杂的 有家庭原因、社会原因、学校原因、学生自己的原因等等不一而足。

从宏观的角度来说防治厌学行为是一个全方位的系统工程矫治中学生的厌学症需要社会、学校、家庭等多方面的合作努力这其中最容易忽视的是家庭教育。孩子的第一位老师就是自己的父母家庭教育对孩子的心理发展起着至关重要的作用。可以说父母不只是孩子生命的创造者同样也是孩子心灵的塑造者。家庭环境是造成学生厌学心理的重要原因前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出父母是创造未来的“雕塑家”。因此孩子厌学是对家长某些不 恰当行为的一种反应。本文从家庭教育方式入手分析家庭教育对中学生厌学心理产生的原因及其对策。

现在的初中生的家长大多是在高考制度改革中成长起来的他们经历或感悟到知识对改变命运的重要性所以当自己的孩子刚刚学会学习的时候就灌输他们“知识改变命运”的思想从他们呀呀学语开始就把他们困于方寸之室学拼音颂古诗入学以后今天补英语明天攻理化节假日学钢琴寒暑假练字进入初中以后因为要面临着考取重点高中的压力孩子们每天都在学、学、学……

一、家庭因素造成初中学生厌学的主要表现

1.家长的期望值与学生实际能力不合而带来的负效应 有些父母“望子成龙”、“望女成凤”心切他们不考虑孩子自身的学习天赋条件对待孩子的学习和成长提出过高的要求。一些初中生在小学时成绩较好有些好成绩是父母“看”出来的父母就理想化地认为中学成绩应该好上加好。而事实上中学的学习内容增多难度加大分数降低本属正常之事但家长的过高期望会使孩子心理上的压力大大增加。父母人为地把子女的学习与痛苦体验联系起来当孩子意识到自己无论如何努力都达不到父母的那种期望值的时候就会放弃努力产生厌学心理严重的会出现较明显的厌学现象对学习失去兴趣觉得学习就是为了应付家长对自己的要求。

有些父母过低地估计了自己孩子的实力对他们没有较高的期望得过且过不积极鼓励孩子认真准备刻苦学习。而孩子在清楚地知道父母对他要求不高时便会顺水推舟不作更大的努力久而久之学生就没有学习主动性渐渐厌烦学习。

2.家庭富有带来的负效应 由于家庭的富有住宅条件、交通、通讯工具等的现代化外加独生子女自我感觉优越性等等不少初中生从小就养成了一种“衣来伸手饭来张口”的习惯因此对学习知识技能的劳心劳力且枯燥单调的生活自然就有一种畏惧感。

3.家长严重的功利意识带来的负效应 功利意识表现在一是虚荣心驱使拼命要求自己的子女争气事事要比同事、邻居的孩子强以满足自己的虚荣心理二是强化子女大人意识要求他们按成人的思想来对待学习将来考一所重点高中、重点大学毕业后找一份高薪的工作。事实上功利思想的强化很难产生预期的效果子女们往往不买帐反而会变得麻木不仁甚至产生厌学心理。

4.家长过分纵容孩子带来的负效应 有些父母认为迁就孩子 让其自由发展 可以使孩子变得独立而有上进心。但事实恰恰相反不受限制的孩子往往缺乏安全感没有上进的动力有的是依赖和懒惰。

他们不知如何为自己确立目标 并按照目标所规定的原则去做事也缺乏自我控制能力。

5.家长不关心孩子带来的负效应 有些父母由于过分埋头于自己的事务从不关心孩子的学习情况既不督促又不检查任其发展然而当孩子交上了极差的学习成绩单时他们就大发雷霆非打即骂结果使孩子产生逆反心理。也有些父母只关心孩子是否取得了好成绩但对获取好成绩的过程、途径则采取漠然的态度对孩子在学习中 遇到的困难也无能为力只是要求孩子如“填鸭”般地伏案学习再学习结果使得孩子产生厌学情绪。

6.家庭关系不和带来的负效应 有的初中生还受到严重家庭问题的干扰。家庭问题会使孩子心事重重而无力顾及功课家庭关系不和或家庭破裂使学生情感孤独缺乏温暖于是便常常寻求情感补偿而学习本是件辛苦的事是很难起到情感补偿作用的很少有孩子会一心钻到学习中去以忘却家庭的烦扰大多数孩子会从其他渠道上获得心理满足来弥补家庭情感的残缺从而导致厌学现象的产生。在我所执教的班级中就有好几个这种情况的学生。如小阳父母感情不和家庭名存实亡母亲另住别处 父亲每天深夜才回家两个大人都不顾孩子的学习和思想教育于是小阳每天回家就是看电视、打游戏对学习越来越没有兴趣。

二、预防初中学生厌学的方法

苏霍姆林斯基曾说 “家庭教育好比植物的根苗 根苗茁壮 才能枝叶茂盛开花结果。”尽管社会和学校已经为防治厌学现象做了很大的努力但良好的家庭教育是防治子女厌学情绪的重要保证。面对孩子的厌学家长们该如何防治呢

1.正确估计子女的"学习能力 家长对子女过高的期望值往往会产生负面影响。因此家长首先应冷静分析自己子女的天赋条件事实上“三百六十行行行出状元”。家长应努力让孩子体验到学习的快乐。家长要根据孩子成长的规律根据孩子的学习情况、思维特点、兴趣特长等把握其“最近发展区”并在此基础上选择符合孩子实际的 阶段性期望目标为孩子规定的目标要在孩子的能力范围之内使孩子乐于努力达到目标。

2.注意自己的行为习惯及生活方式 家长应做到言传身教 与孩子共同学习 为孩子营造一种良好的文化氛围。据调查分析有的学生厌学与家长的不爱求知有关这些家长应转变思想认真多学点知识可以学孩子的功课或现代家庭教育的一些新的理念提高自己的家教能力和水平。家长是镜子其一举一动对孩子影响很大。家长首先要持续更新、获取知识和经验给孩子作出学习的榜样。父母是孩子的“启蒙老师”父母的一言一行会在无形之中起到潜移默化的作用父母对学习的态度、学习行为习惯及生活方式等多会在子女身上有所体现。父母乐学好学孩子受到这种学习氛围的熏陶自然乐学上进。

3.教育方法要与时俱进 家长在教育方法上切忌简单、粗辄棍棒相加以平等的方式和子女多交流、多沟通了解其思想动态给予及时的关心、指导。因为这个时期中学生的一个典型特征就是逆反心理较强如果家长采用简单粗暴地处理方式则不仅不能很好地达到教育的目的反而容易引起孩子的反感和逆反将矛盾激化这样不利于问题的解决更不能达到消除孩子厌学心理的目的。

要实事求是地看待孩子的优点和缺点要善于发现孩子微小的进步及时给予肯定使孩子有成功的感受逐步提高学习的自信心。父母的鼓励、理解和信任是非常重要的要经常与教师沟通全面关心孩子的健康发展使孩子增强学习的信心和兴趣不要求学生做得最好但要求其能做得更好。要让孩 子从苦学、厌学变为喜学、乐学需要家长循循善诱耐心指点要讲究引导方法这样不良行为才能得以纠正。

4.营造良好的家庭环境 为子女营造和睦、温馨的家庭环境尽量避免或减少对孩子心灵的创伤。据专家的研究发现家庭关系对孩子的影响是最直接的也是最强烈的。父母要尽可能多地与子女接触尽可能多教会他们做人的道理。平时也尽可能主动与学校联系交流子女学习生活情况把握子女成长发展脉博。让子女感觉到家的可爱父母的可效可敬从而增添学习的信心和兴趣。

学生厌学心理的产生是内外共同作用的结果必须依靠学生、家庭、社会的共同努力互相配合综合治理。家长不要再增加学生的心理负担而应多与孩子交流、沟通站在孩子的角度换位思考给他们以更多的信心这样才是一名优秀的“雕塑家”。

参考文献

1赖志奎主编.现代教育论著.浙江大学出版社2001.6.

2缪仁贤.21 世纪家庭教育指南.上海科学技术文献出版社 2000.

3顾晓鸣.五大现代家庭教育观理念与现实冲突.

4黄荣光.中学生厌学现象的心理分析及矫正对策.

5梅明平.如何实现父母与子女的有效沟通.

6中学生家庭教育.杭州第一家庭教育网.

7武汉晨.家长应变尊卑式管教为平辈式管教

初中心理教育论文 第6篇

摘要：现代教育事业的发展要求教师”不仅仅是人类文化的传递者”，也应当是学生心理的维护者，更是学生心理健康的塑造者。本文针对当代学生最常遇到的心理问题，以及班主任在教学工作中开展心理健康教育的优势，提出了班主任开展心理健康教育的原则及基本思路，为学生营造宽松和谐的课堂心理环境，培养学生良好的学习习惯，开发学生的心理潜能，增强学生的走向社会以后的生存能力，适应能力，培养学生形成健康的心理。

关键词：班主任工作；
学生教育；
健康心理

随着家庭结构的变化，家长期望值的逐步提高、就业压力的不断增大、社会竞争的日益加剧，当代中学生在学习和生活等方面承受着比以往的几代人更大的心理压力，面对着曾被人称作“抱大的一代”的独生子女，由此产生了诸如自负、偏执、逆反、抑郁、冷漠等等种种错综复杂的心理问题，受不得委屈，经不起挫折。近年来中学生伤人、自伤、自杀的恶*事件屡见报端，这主要原因是学生心理健康问题。因此，解决此问题的重中之重是加强对中学生的心理健康教育。学生的全面发展，不仅包括个人知识技能的发展，也包括个人人格的健康成长。在此当中，心理健康教育赋予了当代德育以新的时代内涵，而且所占比重越来越高。人所具有的乐观开朗、积极进取、坚忍不拔、勇于战胜挫折等个性心理品质对人的健康成长和事业的成功起着至关重要作用。目前中学生的心理健康作为校教育工作前沿的班主任，发挥着重要的作用。

一、当代学生心理状况

21世纪的青少年由于受到经济增长冲击面临着严重的心理疾病，正在危及青少年的身心健康。当今世界有将近1/3人有不同程度的心理问题。在我国，最近的一次青少年心理健康调查中发现，有高达13.9％的青少年存在心理和行为问题。一线城市40%的青少年的心理素质低于世界的平均水平。这些数据表明，青少年成长过程中遇到的心理疾病越来越严重。古人云：“修身、齐家、治国、平天下”，将“修身”放于首位，可见其重要性。我国处于改革开放的社会转型时期，生产关系的变革必然对家庭、学校和社会等方面造成冲击，以此形成的社会和人际关系的种种矛盾、成人社会的诸多心理冲突等，必然从青少年的心理状态中呈现出来。社会变革中的断层和种种羁绊，给社会的发展带来冲击，同时也给稚嫩的心灵带来几代人给予的压力，增加了孩子的心理负担，使其产生几种心理的碰撞，这一切不能不让人为之担忧。孩子的心理问题产生的原因主要由以下几个方面：

（一）自信心的缺失

由于大多数父母希望孩子能够成为理想中的自我，因此家长对孩子的期望值过高，表现出对孩子的缺点看多优点看少，按着有些家长和老师的话说，“要常敲打才能成才”，消极评价多，积极评价少，使孩子怀疑自己的能力，结果是会因一次考试失败觉得自己的能力不行，怀疑自己的智商不如别人，对学习失去信心，甚至怀疑自己的其他能力也不如别人，觉得走上社会也是不能生存，产生极度自卑的心理，进而影响其行为，可能做出不利于社会、他人和自己家庭的事情。

（二）人际关系不和谐

由于有些孩子学习成绩优秀，常受到家长和老师赞扬，加之现在家庭独生子占大多数，因此家中的大人过分的溺爱，使孩子在自我意识中总是觉得自己是“太子”、是“千金”，人际交往能力弱，以自我为中心，显得人际关系不协调，不善于甚至不会处理与同学、老师、父母的关系。经常在班级的管理中会有学生向我倾诉：“老师，我真不知道怎样与同学相处，能够有一个良好的同学关系”。一些学生的日常时间安排就是“家——学校”，两点一线，“家是吃饭和睡觉的地方，学校是学习的地方”，最爱做的事就是“坐在电脑前玩电脑”，把自己封闭在网络的世界中，只会在网络上与别人交流，在现实中，真实的世界中不会和别人交流，使这些学生完全忽略了真实的人际关系，以致终于有一天发现自己“我总是不能加入同学们的谈话中”，“不知道和别人说什么”，“会感到特别孤独、寂寞，没有人可以交流感情”，到最后“觉得世界中只有一个人”。因此这些学生常产生焦虑不安，甚至恐怖感，觉得世界末日已经来临，失去生活的勇气，也有的学生因嫉妒同学而导致和同学的关系紧张。

（三）只会学习，不知道如何面对挫折

当今社会由于就业压力大，竞争激烈，父母对孩子的期望值过高，学校课业任务繁重，使学生面对的问题越来越多，学生精神压力越来越大。这种现象在面临中考的学生当中尤其明显。我在担任班主任期间管理班级时有不少学生倾诉“想到面对又无法摆脱的压力，真实感觉窒息”，“一旦学习成绩下降，不能考入理想中的学府，真是无法面对亲戚朋友”，“我觉得学习已经尽全力了，但是成绩还是没有提高，没有勇气再继续学习下去了”，“我是拼着全力考进现在的学校的，下面的学习不知道如何才能再进步一点，前途一片迷茫”，“有时真想离开这个烦恼的世界”，于是内心中产生挫折感，特别焦虑、注意力不集中、失意、悲观，对别人的的言行特别的敏感，而且会出现失眠、神经衰弱等症状。

（四）早恋问题的困扰

由于受到外界的影响，以及中学自身的生理发育日趋成熟，对身边的异性的不断了解，导致“互有好感”，甚至觉得“爱情来了，”在我从事班主任的管理中也占有一定比重，“总是希望看到他（她），看到又紧张的不行”“总想着他（她）在干什么，喜欢吃什么”“希望和他（她）有个浪漫的邂逅”等，由此受到这些问题的影响，每天胡思乱想，成绩开始下降。由于走进了不是这个年龄应该进入的世界，产生心理冲突，产生种种心理问题，尤其又不敢和别人分享，所以使自己每天都生活在彷徨中。

二、班主任心理健康教育的原则和对策

作为班主任在日常的班级管理中那些所谓的“差生”才是最让老师担心的，也是班主任工作中的重点。班里的优生和中等生一般都比较注重学习成绩的好坏而且有很强的自制力，比较在意在老师、同学以及家长心目中的印象，因此他们很少犯错；
即使偶尔违反纪律，后果也不会很严重，老师也不会大动肝火，觉得“人无完人”，不会有太大的惩罚措施。而那些相对而言的“差生”，因为成绩比较低，又总是违反班级的纪律，自己觉得不如别人，这种情绪经过天长日久的积累，就会产生自卑心理，甚至破罐子破摔，学习没了动力，就经常逃课、迟到、上课睡觉，长此以往，形成一种恶性循环，学习成绩会更下降，到后来，想学也跟不上，也学不会了，在班主任的心里和眼里，也是无可奈何，在这种情况下一旦他们犯错，等待他们的可能就不是和风细雨的开导，而是老师愤怒，让老师有种无力的感觉进而漠视他。所以，大部分班主任遇到学生上述的情况，便会通知家长来到学校，和家长沟通，陈述孩子所犯的错误，想和家长一起解决，但是孩子犯错误也不是一次两次，通常都会表现无所谓，可能有的学生连家长也会顶撞，老师就会在此情况下，让父母把孩子领回家。如果我们试着换一种教育方法，或许会收到意想不到的效果。

（一）晓之以理，动之以情

以前会开班会，在班会上反复强调对学生进行思想品德教育，往往花费很多时间，也收集了大量的文章资料，或者利用课本故事，利用讲事例，表演节目，并制订许多规章制度；
也经常找学生谈话，耳提面命，用心良苦，可是到最后，还是觉得没有起到预期的效果。由于学生不能直接理解用语言阐述的相对于他们而言比较深奥的道理，因此不能在内心中接受。从心理学角度而言，讲道理要掌握方法，要通过情真意切的生活故事，联系实际，根据学生的状况，创造一种与学生心理上能够形成共鸣的情境与气氛，学生通过对故事中人物的经历由人及己，进而能够反思自己的问题所在。所以，最好用学生熟悉的身边事来讲道理，有的放矢。这样，学生才能够真正的醒悟过来。

（二）导之以行，约束其心

人是环境中的人，是社会中的人。因此，学生会受到所生活的大环境影响，我们要尽量能够为学生创造一个适合他学习和生活的社会环境，给学生一个理想信念，他们会做的更好，甚至会超出我们的想象，所以一定要给学生们一个展现和实现梦想的机会。从人的心理发展的固有规律来看，从一个学生的求学路程来看，初中到高中是一个飞跃式的发展阶段，一个良好的学习环境，正确的指导，可能会成就一个学生考入一个理想的学府，走上自己希冀的道路。因此，引导所谓的“问题”学生，我们一定要找到正确的方法，引入情景，使学生设身处地的反思自己的行为，成为一个有益于社会的人，实现自己的梦想。

（三）动之以情，发其深思

人之初，性本善。因此，学生本身都有一个向善的心，但是他们的人格还没有形成，正是养成的阶段，但是也具备了一定的辨别是非的能力。他们正处于一个性格形成期，而且还面对一个多彩缤纷的世界，面临诸多的.诱惑，他们又有一个探索世界的心，因此避免不了常犯错误。但是，只要我们正确的引导和教育，一旦触及了他们的灵魂深处，学生们一定会认识自己的错误，并能够及时走上正确的道路，走出自己精彩的人生。对一个老师而言，一生的教育事业会面对很多的学生问题，而且对问题学生的教育是一项长期的、需要坚持不懈努力的工作，在教育的同时，还要巩固已取得的成绩，需要随时随地的掌握学生的心理变化，时时加以引导。要求班主任处处留意，每天都要及时观察学生的情况，抱有一种爱心和宽容。问题学生是班主任工作的要点，只要做好了问题学生的转化工作，才不愧于三尺讲台。综上所述，心理健康教育的基本理论和基本操作技术应当成为每一个班主任工作的必修课。心理健康教育应当纳入每一个班主任的工作中，这是历史赋予班主任的使命。

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