2023《自行车里数学》教学设计3篇

《自行车里的数学》优秀教学设计1　　教材分析：　　综合应用《自行车里的数学》是小学数学六年级下下册中在第三单元“比例”之后安排的。旨在让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识解决实际问题。通过解决生下面是小编为大家整理的2023《自行车里数学》教学设计3篇,供大家参考。

《自行车里的数学》优秀教学设计1

　　教材分析：

　　综合应用《自行车里的数学》是小学数学六年级下下册中在第三单元“比例”之后安排的。旨在让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识解决实际问题。通过解决生活中常见的有关自行车里的问题，了解数学与生活的广泛联系，经历“提出问题—分析问题—建立数学模型—求解—解释与应用”的解决问题的基本过程，获得运用数学解决实际问题的思考方法，并加深对所学知识及其相互关系的理解。

　　《自行车里的数学》主要研究两个问题：普通自行车的速度与其内在结构的关系；变速自行车的能变化出多少种速度。

　　教学理念：

　　数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。可以说生活中处处有数学。《数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……。” 在新一轮课程改革的实施过程中，“数学生活化”问题受到越来越多的.教育工作者的关注和肯定。《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学过程。”在生活中，数学无处不在，小到日常购物，大到航空航天工程等数据的处理。学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，必要的日常生活的工具。”引导学生把所学知识联系，运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。

　　新课程标准数学教材突出了数学与实际生活的联系，许多教学内容都建立了形象的生活情境，以帮助学生更好地学习数学，应用数学。《自行车里的数学》就是让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识来解决生活中常见的有关自行车里的实际问题。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师要自然而然地注入生活内容，引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水*，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。

　　教学目标：

　　1、让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识解决实际问题。

　　2、让让学生了解数学与生活的广泛联系，获得运用数学解决实际问题的思考方法，并加深对所学知识及其相互关系的理解。

　　教学重难点：

　　1、普通自行车的速度与其内在结构关系的数学模型；

　　2、变速自行车的能变化出多少种速度。

　　教学过程

　　一、新课导入：

　　师：同学们，我们学数学用数学，生活中处处有数学，你看我们这自行车里就有许多数学知识。今天我们就一起研究自行车里的数学

　　二、新课教学：

　　1、了解自行车的结构和行进原野

　　（课前在讲台上摆放3辆自行车，一辆普通自行车，一辆变速自行车，一辆儿童自行车。）

　　师：同学们，谁知道自行车是怎么行进的？（教师边说边推动一辆自行车，请学生仔细观察、讨论、回答。）

　　生：靠车把推动的。

　　生：靠车轮流动的。

　　生：靠脚踏推动齿轮转动，齿轮带动车轮前进的。

　　师：齿轮是怎样带动车轮的？请同学们仔细观察。（教师转动脚踏，让学生仔细观察。）

　　通过学生观察回答，教师总结提出结论：

　　①脚趾蹬一圈，前齿轮转一圈，

　　②链条跟着前齿轮转动，后齿轮跟着链条转动，后轮跟着后齿轮转动。链条间的孔与前后两个齿轮的每个齿对应，前齿轮转过一个齿，后齿轮也一定转过一个齿。前齿轮转多少齿，后齿轮也转多少齿。

　　③后齿轮转一圈，车轮转一圈。

　　[教学时，密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生开展观察、操作、推理等活动，获得基本的数学知识和技能。]

　　2、研究普通自行车的速度与内在结构的关系

　　①提出问题

　　师：我们刚才了解了自行车行进的原理，哪么谁知道脚踏噔一圈，自行车能走多远呢？

　　②分析问题

　　让学生以小组为单位，讨论研究解决问题的立案。

《自行车里的数学》优秀教学设计2

　　[教学目标]：

　　1、运用所学的圆、比例等知识解决问题；了解普通自行车和变速自行车的速度与其内在结构的关系，知道变速自行车能变化出多少种速度。

　　2、通过解决生活中常见的有关自行车的问题，培养学生解决实际问题的能力

　　3、经历解决问题的基本过程，了解数学与生活的密切关系。

　　[教学重点难点]：

　　运用所学知识解决实际问题。

　　[教学过程]：

　　一、揭示课题

　　1、说一说你了解到的有关这两种自行车（普通自行车和变速自行车）的知识。

　　2、自行车里会有数学问题吗？想一想。

　　二、研究普通自行车的速度与内在结构的关系

　　1、提出问题：两种自行车，各蹬一圈。能走多远？引出学生对自行车里的数学的研究。

　　2、分析问题

　　（1）学生讨论如何解决问题。

　　方案一：直接测量，但是误差较大。

　　方案二：根据车轮的周长乘以后车轮转的圈数，来计算蹬一圈车子走的距离。

　　（2）讨论：前齿轮转一圈，后齿轮转几圈？

　　前齿轮转的圈数×前齿轮的齿数=后齿轮转的圈数×后齿轮的齿数

　　建立数学模型，收集数据并求解。

　　（1）蹬一圈车子走的距离=车轮的周长×（前齿轮的齿数：后齿轮的齿数）

　　（2）分组收集所需要的数据，带入上述模式，求出答案。

　　4、汇报结果。各小组展示并解释本组的研究过程和结果，在比较结果。

　　三、研究变速自行车能组合出多少种速度？

　　1、提出问题：变速自行车能组合出多少种速度？

　　（1）了解变速自行车的结构。（有2个前齿轮，6个后齿轮。）

　　（2）根据这个结构，可以组合出多少种速度？

　　2、分析问题，求解，汇报。

　　3、蹬同样的圈数，哪种组合使自行车走得最远？

　　四、课堂作业

　　1、一辆自行车的车轮直径是0.7米，前齿轮有48个齿，后齿轮有16个齿，蹬一圈自行车前进多少米？

　　2、一辆前齿轮有28个齿，后齿轮有14个齿，蹬一圈自行车前进5米。求自行车的车轮直径。（保留两为小数）

　　五、课堂小结

　　自行车里的学问可真大，你还能提出一些数学问题并解决吗？

　　[自行车里的数学]

　　1、踏板蹬一圈，是不是车轮也走一圈？

　　2、踏板蹬一圈，所走的路程与什么有关？

　　最佳答案

　　踏板蹬一圈，是不是车轮也走一圈？

　　不是，因为踏板所带动的大轮与自行车后轮上的飞轮大小是不同的，所以当踏板转一圈时，后轮要轮上5—6圈。

　　踏板蹬一圈，所走的路程与什么有关？

　　与自行车的轮胎直径有关，就是我们说的20、24、26、28寸。

《自行车里的数学》优秀教学设计3篇扩展阅读

《自行车里的数学》优秀教学设计3篇（扩展1）

——《自行车里的数学》教学设计3篇

《自行车里的数学》教学设计1

　　教材分析：

　　综合应用《自行车里的数学》是小学数学六年级下下册中在第三单元“比例”之后安排的。旨在让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识解决实际问题。通过解决生活中常见的有关自行车里的问题，了解数学与生活的广泛联系，经历“提出问题—分析问题—建立数学模型—求解—解释与应用”的解决问题的基本过程，获得运用数学解决实际问题的思考方法，并加深对所学知识及其相互关系的理解。

　　《自行车里的数学》主要研究两个问题：普通自行车的速度与其内在结构的关系；变速自行车的能变化出多少种速度。

　　教学理念：

　　数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。可以说生活中处处有数学。《数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……。”在新一轮课程改革的实施过程中，“数学生活化”问题受到越来越多的教育工作者的关注和肯定。《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学过程。”在生活中，数学无处不在，小到日常购物，大到航空航天工程等数据的处理。学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，必要的日常生活的工具。”引导学生把所学知识联系，运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。

　　新课程标准数学教材突出了数学与实际生活的联系，许多教学内容都建立了形象的生活情境，以帮助学生更好地学习数学，应用数学。《自行车里的数学》就是让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识来解决生活中常见的有关自行车里的实际问题。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师要自然而然地注入生活内容，引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水*，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。

　　教学目标：

　　1、让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识解决实际问题。

　　2、让让学生了解数学与生活的广泛联系，获得运用数学解决实际问题的思考方法，并加深对所学知识及其相互关系的理解。

　　教学重难点：

　　1、普通自行车的速度与其内在结构关系的数学模型；

　　2、变速自行车的能变化出多少种速度。

　　教学过程

　　一、新课导入：

　　师：同学们，我们学数学用数学，生活中处处有数学，你看我们这自行车里就有许多数学知识。今天我们就一起研究自行车里的数学

　　二、新课教学：

　　1、了解自行车的结构和行进原野

　　（课前在讲台上摆放3辆自行车，一辆普通自行车，一辆变速自行车，一辆儿童自行车。）

　　师：同学们，谁知道自行车是怎么行进的？（教师边说边推动一辆自行车，请学生仔细观察、讨论、回答。）

　　生：靠车把推动的。

　　生：靠车轮流动的。

　　生：靠脚踏推动齿轮转动，齿轮带动车轮前进的。

　　师：齿轮是怎样带动车轮的？请同学们仔细观察。（教师转动脚踏，让学生仔细观察。）

　　通过学生观察回答，教师总结提出结论：

　　①脚趾蹬一圈，前齿轮转一圈，

　　②链条跟着前齿轮转动，后齿轮跟着链条转动，后轮跟着后齿轮转动。链条间的孔与前后两个齿轮的每个齿对应，前齿轮转过一个齿，后齿轮也一定转过一个齿。前齿轮转多少齿，后齿轮也转多少齿。

　　③后齿轮转一圈，车轮转一圈。

　　[教学时，密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生开展观察、操作、推理等活动，获得基本的数学知识和技能。]

　　2、研究普通自行车的速度与内在结构的关系

　　①提出问题

　　师：我们刚才了解了自行车行进的原理，哪么谁知道脚踏噔一圈，自行车能走多远呢？

　　②分析问题

　　让学生以小组为单位，讨论研究解决问题的立案。

《自行车里的数学》教学设计2

　　[教学目标]：

　　1、运用所学的圆、比例等知识解决问题；了解普通自行车和变速自行车的速度与其内在结构的关系，知道变速自行车能变化出多少种速度。

　　2、通过解决生活中常见的有关自行车的问题，培养学生解决实际问题的能力

　　3、经历解决问题的基本过程，了解数学与生活的密切关系。

　　[教学重点难点]：

　　运用所学知识解决实际问题。

　　[教学过程]：

　　一、揭示课题

　　1、说一说你了解到的有关这两种自行车（普通自行车和变速自行车）的知识。

　　2、自行车里会有数学问题吗？想一想。

　　二、研究普通自行车的速度与内在结构的关系

　　1、提出问题：两种自行车，各蹬一圈。能走多远？引出学生对自行车里的数学的`研究。

　　2、分析问题

　　（1）学生讨论如何解决问题。

　　方案一：直接测量，但是误差较大。

　　方案二：根据车轮的周长乘以后车轮转的圈数，来计算蹬一圈车子走的距离。

　　（2）讨论：前齿轮转一圈，后齿轮转几圈？

　　前齿轮转的圈数×前齿轮的齿数=后齿轮转的圈数×后齿轮的齿数

　　建立数学模型，收集数据并求解。

　　（1）蹬一圈车子走的距离=车轮的周长×（前齿轮的齿数：后齿轮的齿数）

　　（2）分组收集所需要的数据，带入上述模式，求出答案。

　　4、汇报结果。各小组展示并解释本组的研究过程和结果，在比较结果。

　　三、研究变速自行车能组合出多少种速度？

　　1、提出问题：变速自行车能组合出多少种速度？

　　（1）了解变速自行车的结构。（有2个前齿轮，6个后齿轮。）

　　（2）根据这个结构，可以组合出多少种速度？

　　2、分析问题，求解，汇报。

　　3、蹬同样的圈数，哪种组合使自行车走得最远？

　　四、课堂作业

　　1、一辆自行车的车轮直径是0。7米，前齿轮有48个齿，后齿轮有16个齿，蹬一圈自行车前进多少米？

　　2、一辆前齿轮有28个齿，后齿轮有14个齿，蹬一圈自行车前进5米。求自行车的车轮直径。（保留两为小数）

　　五、课堂小结

　　自行车里的学问可真大，你还能提出一些数学问题并解决吗？

　　[自行车里的数学]

　　1、踏板蹬一圈，是不是车轮也走一圈？

　　2、踏板蹬一圈，所走的路程与什么有关？

　　最佳答案

　　踏板蹬一圈，是不是车轮也走一圈？

　　不是，因为踏板所带动的大轮与自行车后轮上的飞轮大小是不同的，所以当踏板转一圈时，后轮要轮上5—6圈。

　　踏板蹬一圈，所走的路程与什么有关？

　　与自行车的轮胎直径有关，就是我们说的20、24、26、28寸。

《自行车里的数学》教学设计3

　　教学内容：

　　人教版教材六年级下册第67页及相关内容。

　　教学目标：

　　1.综合知识解决生活中常见的有关自行车里的数学问题。

　　2.经历“提出问题——分析问题——建立数学模型——求解——解释与运用”的问题解决的基本过程。

　　3.感受数学知识与日常生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣，激发学习知识的热情。

　　教学重点：

　　通过实践活动，研究普通自行车的速度与其内在结构的关系，研究变速自行车能变化出多少种速度的组合数

　　教学难点：

　　研究普通自行车的前、后齿轮数与它们的转数的关系。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　今天我们来探究自行车里的数学。

　　二、研究普通自行车的速度与内在结构的关系

　　提出问题

　　自行车蹬一圈，走多远？

　　分析问题

　　方法一：直接测量（误差大）

　　方法二：计算法

　　解决问题

　　自行车行进原理

　　探究车轮转动的圈数与什么有关？

　　探究前齿轮转一圈，后齿轮转几圈

　　合作探究

　　前齿轮转动一个齿，后齿轮转动几个齿？前齿轮走过2个齿呢？5个齿呢?

　　你发现了什么规律？

　　汇报交流

　　前后齿轮转动的什么数是相等的？

　　结论：前齿轮齿数×前齿轮转数=后齿轮齿数×后齿轮转数

　　后齿轮转数=前齿轮齿数/后齿轮齿数

　　建立数学模型

　　自行车蹬一圈走的距离=前齿轮齿数/后齿轮齿数×车轮周长

　　运用知识

　　自行车车轮直径是0.8米，前轮是48个齿，后轮是16个齿，蹬一圈自行车跑多少米？（

　　三、研究变速自行车能变出多少种速度

　　观察变速自行车

　　变速自行车一般有多个前齿轮多个后齿轮，例如这款变速自行车有2个前齿轮，6个后齿轮。

　　合作探究

　　出示书上表格，小组合作交流，并完成表格填写

　　思考：蹬同样的圈数，前、后齿数比是（ ）的组合使自行车走得最远，为什么？

　　汇报交流

　　自行车蹬一圈走的距离= 齿数比 ×车轮的周长，当车轮周长一定时，前齿轮数齿数：后齿轮数齿数的比值最大时，自行车走的最远。

　　四、课堂小结师：同学们，通过今天的实践活动，你又有哪些新的收获呢？

《自行车里的数学》优秀教学设计3篇（扩展2）

——《自行车里的数学》教学反思

《自行车里的数学》教学反思

　　身为一名刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《自行车里的数学》教学反思 ，欢迎大家分享。

《自行车里的数学》教学反思 1

　　刘彦斌

　　自行车里的数学是六年级下册安排的一节综合实践活动课。本节课的教学目标是通过活动，探索自行车里蕴含的数学问题，体会数学在生活中的运用。

　　这节课主要研究解决两个问题：普通自行车蹬一圈，能走多远和变速自行车能变出多少种速度。这两个问题，前一个是后一个学习的基础。于是，我把教学的重点放在研究解决前一个问题。我首先提出探究问题“研究自行车是如何前行的，齿轮的运转过程中有个什么规律呢？”、“自行车是不是脚蹬一圈车轮转一圈？”、“如何知道车轮转的圈数？”、“能不能计算出蹬一圈车轮走多远？”，让学生在教师的引导下，对课前收集的有关自行车前后齿轮的数据进行仔细的观察、分析、计算，得出结果。从而建立数学模型，这样既拓展了学生思维，同时达到提高学生能力的目的。

　　课后，让学生观察变速自行车，利用班级学生骑来的变速自行车实际操作，进一步理解前后齿轮的关系。同时也间接地了解自行车的省力与速度的关系。把操作、探究和问题的解决有机地结合起来，把学生放在了主动的地位。

　　教学中发现，对自行车比较熟悉的学生，其中小部分同学虽然数学基础较差，但学习起来有充足的自信，非常积极地参与到讨论中来，理解问题比较容

　　易，学习效果非常好。如在回答“要想蹬一圈就使自行车走得最远，骑车的人相对比较费力呢，还是比较轻松？”这个与变速自行车相关的题目的时候，他们很容易就想到“比较费力”这个答案，问及原因，他们说：“*时我们在骑变速自行车的时候常常变速，试试各种组合，通过这个我知道在上坡的时候要选择前齿轮最小，后齿轮最大才最省力。”我顺势引导学生进行讨论，最后一起得到“上坡时为了省力应选择前后齿轮齿数的比值小的齿轮组合，而顺风路段不需费力，只考虑蹬一圈，自行车走的路程越远越好，因此选择前后齿轮齿数的比值大的齿轮组合”这一个知识重点，并及时抓住这一个闪光点，充分肯定他们善于利用生活经验来解决问题的能力，从而逐步增强他们学好数学、会用数学的信心。

《自行车里的数学》教学反思 2

　　邹 霞

　　教材分析：

　　综合应用《自行车里的数学》是小学数学六年级下下册中在第三单元“比例”之后安排的。旨在让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识解决实际问题。通过解决生活中常见的有关自行车里的问题，了解数学与生活的广泛联系，经历“提出问题—分析问题—建立数学模型—求解—解释与应用”的解决问题的基本过程，获得运用数学解决实际问题的思考方法，并加深对所学知识及其相互关系的理解。

　　《自行车里的数学》主要研究两个问题：普通自行车的速度与其内在结构的关系；变速自行车的能变化出多少种速度。

　　教学理念：

　　数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。可以说生活中处处有数学。《数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境??。” 在新一轮课程改革的实施过程中，“数学生活化”问题受到越来越多的教育工作者的关注和肯定。《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学过程。”在生活中，数学无处不在，小到日常购物，大到航空航天工程等数据的处理。学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，必要的日常生活的工具。”引导学生把所学知识联系，运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。

　　新课程标准数学教材突出了数学与实际生活的联系，许多教学内容都建立了形象的生活情境，以帮助学生更好地学习数学，应用数学。《自行车里的数学》就是让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识来解决生活中常见的有关自行车里的实际问题。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师要自然而然地注入生活内容，引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水*，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。

　　教学目标：

　　1、让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识解决实际问题。

　　2、让让学生了解数学与生活的广泛联系，获得运用数学解决实际问题的思考方法，并加深对所学知识及其相互关系的理解。

　　教学重难点：

　　1、普通自行车的速度与其内在结构关系的数学模型；

　　2、变速自行车的能变化出多少种速度。

　　教学过程

　　一、新课导入：

　　师：同学们，我们学数学用数学，生活中处处有数学，你看我们这自行车里就有许多数学知识。今天我们就一起研究自行车里的数学

　　二、新课教学：

　　1、了解自行车的结构和行进原野

　　（课前在讲台上摆放3辆自行车，一辆普通自行车，一辆变速自行车，一辆儿童自行车。） 师：同学们，谁知道自行车是怎么行进的？（教师边说边推动一辆自行车，请学生仔细观察、讨论、回答。）

　　生：靠车把推动的。

　　生：靠车轮流动的。

　　生：靠脚踏推动齿轮转动，齿轮带动车轮前进的。

　　师：齿轮是怎样带动车轮的？请同学们仔细观察。（教师转动脚踏，让学生仔细观察。） 通过学生观察回答，教师总结提出结论：

　　①脚趾蹬一圈，前齿轮转一圈，

　　②链条跟着前齿轮转动，后齿轮跟着链条转动，后轮跟着后齿轮转动。链条间的孔与前后两个齿轮的每个齿对应，前齿轮转过一个齿，后齿轮也一定转过一个齿。前齿轮转多少齿，后齿轮也转多少齿。

　　③后齿轮转一圈，车轮转一圈。

　　[教学时，密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生开展观察、操作、推理等活动，获得基本的数学知识和技能。]

　　2、研究普通自行车的速度与内在结构的关系

　　①提出问题

　　师：我们刚才了解了自行车行进的原理，哪么谁知道脚踏噔一圈，自行车能走多远呢？ ②分析问题

　　让学生以小组为单位，讨论研究解决问题的立案。

　　方案1：蹬一圈，量一下就知道了。

　　[通过直接测量来解决问题，但误差较大]

　　方案2：通过车轮的周长乘上后齿轮转的圈数来计算蹬一圈自行车走的距离。

　　师：怎样知道前齿轮转一圈，后齿轮转多少圈呢？怎么办？（学生再观察、讨论） ③建立数学模型

　　蹬一圈自行车走的距离=车轮的周长×（前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数）

　　例题1、求解：

　　⑴如果前齿轮齿数为48，后齿轮齿数为19，车轮直径为71cm，哪么蹬一圈能走多少米？ ⑵如果前齿轮齿数为26，后齿轮齿数为16，车轮直径为66cm，哪么蹬一圈能走多少米？ ④汇报交流

　　师：蹬同样的圈数，哪辆自行车走的最远？对比⑴⑵你发现了什么规律？

　　总结：蹬一圈自行车走的距离与车轮直径、前、后齿轮的比值有关。

　　[这个问题让学生以小组为单位，讨论、研究解决问题的方案，使学生充分经历“分析问题—建立数学模型—求解”的解决问题的基本过程。教师在注意班上同学的不同思路，通过适当的引导，帮助学生建立相应的数学模型。而在数学教学中，引导学生积极思考，主动与同伴合作，积极与他人交流，也可提高学生运用数学知识解决实际问题的信心。]

　　3、研究变速自行车能变化出多少种速度。

　　师：通过我们刚才的观察、研究，我们了解了自行车蹬一圈所走的路程等于自行车车轮的周长×（前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数）。车轮·大小不变时，前后齿轮的齿数的比值越大，蹬一圈自行车走距离就越远，速度也就越快。而为适应各种需要，人们还发明了变速自行车。

　　师：老师这辆变速自行车，有2个前齿轮和6个后齿轮，它能变化出多少种速度呢？ 学生讨论交流，完成书本第65面的表格，并回报情况。

　　师：蹬同样的圈数，哪种组合使自行车走的最远？

　　结论：蹬同样的圈数，前后齿轮的齿数的比值越大，自行车走的最远。

　　[这是生活中常见问题，通过解决这类问题，可培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力。在教学过程中，教师充分利用学生身边的生活现象引入数学知训，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。]

　　4、知识拓展：

　　让学生自己提出一些自行车里的数学问题并解决它。如，让学生按由远到近（蹬同样的圈数，使车走距离）的顺序，将各种组合排序；如何使这辆变速自行车能变化出12种不同的速度等等。

　　[这样不仅可以使学生了解数学与生活的广泛联系，还可以培养学生从不同的角度发现实际问题中所包含的数学信息的能力。]

　　三、归纳总结：

　　通过今天的学习，我们发现了自行车里运用到我们学过的哪些数学知识？（圆的周长、排列组合、比例等）你明白了什么道理？

　　[使学生初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，是人们生活、劳动和学习不可缺少的工具，从而增进对数学的理解和学好数学的信心，达到用数学知识服务于生活的目的。]

　　教学反思

　　数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。

　　数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。

《自行车里的数学》教学反思 3

　　在本节课的教学中，我重视学生已有的生活经验，以学生的.动手操作为主线，辅以学生自主探究、小组合作学习，让学生主动参与到“提出问题——实验——寻找解决方案——再次提出问题——实验——建立数学模型——利用模型解决问题”的过程中，从而感受数学知识的实用价值。学生在学习中积极主动，充分发挥合作学习的优势，互相补充完善知识，学习效果较好。具体体现在：

　　1.虽然知识容量大，但教学过程清晰，重难点突出。先以回忆与自行车有关的知识为切入点，从学生已有的知识储备和生活经验出发，为学习自行车里的数学做好铺垫。然后通过质疑引入例题组织教学，让学生在说一说、试一试的活动中分两个层次由浅及深地全程参与到“蹬一圈能走多远”、“前齿轮转一圈后齿轮转几圈”的问题讨论过程中。让学生在教师的引导下，通过仔细的观察、动手操作、讨论交流、归纳总结，建立数学模型并收集数据计算出结果。最后通过一组同步练习巩固新知，通过一组开放题的练习拓展学生思维，进一步提高学生能力。

　　2.给学生充分的时间动手操作探究。在教学中重视学生的实际操作，从复习引入开始就让学生通过看一看、数一数等数学活动充分激活知识储备。在例题学习中让学生自行探究，把操作、探究和解决问题有机的结合起来，充分尊重学生的主体地位。

　　3.教学设计梯度明显，将知识点分为两个层次组织教学，指导学生由基础开始探究，理顺了探究知识的方法，遵循了由浅入深、扶放结合的原则，符合小学生的认知规律。

　　不足：受时间限制，变速自行车的知识探究没有充分展开，有些学生似懂非懂，没有真正理解。

《自行车里的数学》教学反思 4

　　《自行车里的数学》教学反思在本节课的设计中，我重视学生已有的生活经验，以学生的动手操作为主线，辅以学生自主探究、小组合作学习，让学生主动参与到“提出问题——实验——寻找解决方案——再次提出问题——实验——建立数学模型——利用模型解决问题”的过程中，从而感受数学知识的实用价值。具体体现在：

　　1.知识容量大，教学过程清晰。先以回忆与自行车有关的知识为切入点，从学生已有的知识储备和生活经验出发，为学习自行车里的数学做好铺垫。然后通过质疑引入例题组织教学，让学生在说一说、试一试的活动中分两个层次由浅及深地全程参与到“蹬一圈能走多远”、“前齿轮转一圈后齿轮转几圈”的问题讨论过程中。让学生在教师的引导下，通过仔细的观察、动手操作、讨论交流、归纳总结，建立数学模型并收集数据计算出结果。最后通过一组同步练习巩固新知，通过一组开放题的练习拓展学生思维，进一步提高学生能力。

　　2.给学生充分的时间动手操作探究。在教学中重视学生的实际操作，从复习引入开始就让学生通过看一看、数一数等数学活动充分激活知识储备。在例题学习中让学生自行车，吧操作、探究和解决问题有机的结合起来，把学生放在了主体地位。

　　3.教学设计梯度明显，将知识点分为两个层次组织教学，指导学生由基础开始探究，理顺了探究知识的方法，遵循了由浅入深、扶放结合的原则。

　　4.教学时，密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生开展观察、操作、推理等活动，获得基本的数学知识和技能。

　　5.时间充分。课堂中我比较重视与生活实际结合，从复习引入开始就让学生通过看一看、数一数等数学活动充分激活知识储备。在例题学习中让学生观察简易的自行车模型课件的演示，把探究和问题的解决有机地结合起来，把学生放在了主动的地位。

《自行车里的数学》教学反思 5

　　文昌市昌洒镇东群小学 周世友

　　今天，我进行六年级第十二册综合实践活动“自行车里的数学”这一教学内容的教学。上完这节课，我心中的那块石头终于掉下来了，心里感到很安慰。

　　“自行车里的数学”旨在让学生运用所学的圆、比例等知识解决实际问题。“自行车里的数学”主要研究解决两个问题：普通自行车蹬一圈，能走多远和变速自行车能变出多少种速度。这两个问题，前一个是后一个学习的基础。于是，我把教学的重点放在研究解决前一个问题。由于，学生对普通自行车比较熟悉，研究起来比较方便，但是要真正解决这个问题，难度还是挺大的。于是，在课前，我把学生分成4个小组，提出实践活动的任务：

　　任务一：普通自行车前齿轮和后齿轮各有多少个齿？

　　任务二：普通自行车前齿轮转一圈，后齿轮会转几圈？ 任务三：实地测量蹬一圈，自行车能走多远？

　　任务四：测量出后车轮的直径是多少？

　　学生接到任务后，兴致勃勃地找来自行车，又是测量又是数又是记，忙得不亦乐乎。最后各小组出色完成了任务。

　　课堂上，我按“质疑——分析问题——建模——求解——应用”的思路进行教学。同学们的学习兴趣高昂，加上有了一定的感性经验，学习自然流畅多了，收到了良好

　　的学习效果。

　　总的来说，这节难上的综合实践课，能够上得得心应手，主要有以下几点：一是教师提出的课前准备活动任务具体且可操作；二是学生积极主动参与到实践活动中；三是老师的精心准备与认真设计教学思路。

《自行车里的数学》教学反思 6

　　《自行车里的数学》教学反思这是一节很新颖的课，在这节课的教学中，我以学生课前调查为铺垫，以学生的动手操作为主线、辅以学生自主学习、小组交流，让学生主动参与到经历提出问题---实验---寻找解决方案-----再次提出问题---实验-----建立数学模型---利用模型解决问题的全过程，从而感受数学知识的应用价值。

　　1、感知观察。得出结论。

　　首先从计算大小齿轮转动的圈数为切入点，从学生已有的反比例知识知识储备出发，为学习自行车里的数学，作好铺垫。然后再通过质疑引入例题教学，让学生在说一说、试一试的活动中分两个层次及由浅及深地全程参与到要是蹬一圈，能走多远？前齿轮转一圈，后齿轮转几圈的问题讨论全过程。让学生在教师的引导下，对课前收集的有关自行车前后齿轮的数据进行仔细的观察、分析、计算，得出结果。从而建立数学模型，这样既拓展了学生思维，同时达到提高学生能力的目的。

　　2、动手操作，培养能力。

　　课堂中我比较重视学生的实际操作，从复习引入开始就让学生通过看一看、数一数等数学活动充分激活知识储备。在教学中教师把变速自行车带到课堂中来，让学生实际操作自行车，进一步理解前后齿轮的关系。同时也间接地了解自行车的省力与速度的关系。把操作、探究和问题的解决有机地结合起来，把学生放在了主动的地位。

《自行车里的数学》教学反思 7

　　自行车里的数学

　　教学反思：

　　在这节课的教学中，我以学生课前调查为铺垫，以学生的动手操作为主线、辅以学生自主学习、小组交流，让学生主动参与到经历“提出问题---实验---寻找解决方案-----再次提出问题---实验-----建立数学模型---利用模型解决问题”的全过程，从而感受数学知识的应用价值。

　　1.感知观察，得出结论。

　　首先从计算大小齿轮转动的圈数为切入点，从学生已有的反比例知识知识储备出发，为学习自行车里的数学，作好铺垫(转载于:自行车里的数学教学反思)。然后再通过质疑引入例题教学，让学生在说一说、试一试的活动中分两个层次及由浅及深地全程参与到问题讨论全过程。让学生在教师的引导下，对课前收集的有关自行车前后齿轮的数据进行仔细的观察、分析、计算，得出结果。

　　2.动手操作，培养能力。

　　课堂中我比较重视学生的实际操作，从复习引入开始就让学生通过看一看、数一数等数学活动充分激活知识储备。在教学中教师把变速自行车带到课堂中来，让学生实际操作自行车，进一步理解前后齿轮的关系。同时也间接地了解自行车的省力与速度的关系。把操作、探究和问题的解决有机地结合起来，把学生放在了主动的地位。

《自行车里的数学》优秀教学设计3篇（扩展3）

——《自行车里的数学》教学反思

《自行车里的数学》教学反思

　　作为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《自行车里的数学》教学反思 ，希望对大家有所帮助。

《自行车里的数学》教学反思 1

　　刘彦斌

　　自行车里的数学是六年级下册安排的一节综合实践活动课。本节课的教学目标是通过活动，探索自行车里蕴含的数学问题，体会数学在生活中的运用。

　　这节课主要研究解决两个问题：普通自行车蹬一圈，能走多远和变速自行车能变出多少种速度。这两个问题，前一个是后一个学习的基础。于是，我把教学的重点放在研究解决前一个问题。我首先提出探究问题“研究自行车是如何前行的，齿轮的运转过程中有个什么规律呢？”、“自行车是不是脚蹬一圈车轮转一圈？”、“如何知道车轮转的圈数？”、“能不能计算出蹬一圈车轮走多远？”，让学生在教师的引导下，对课前收集的有关自行车前后齿轮的数据进行仔细的观察、分析、计算，得出结果。从而建立数学模型，这样既拓展了学生思维，同时达到提高学生能力的目的。

　　课后，让学生观察变速自行车，利用班级学生骑来的变速自行车实际操作，进一步理解前后齿轮的关系。同时也间接地了解自行车的省力与速度的关系。把操作、探究和问题的解决有机地结合起来，把学生放在了主动的地位。

　　教学中发现，对自行车比较熟悉的学生，其中小部分同学虽然数学基础较差，但学习起来有充足的自信，非常积极地参与到讨论中来，理解问题比较容

　　易，学习效果非常好。如在回答“要想蹬一圈就使自行车走得最远，骑车的人相对比较费力呢，还是比较轻松？”这个与变速自行车相关的题目的时候，他们很容易就想到“比较费力”这个答案，问及原因，他们说：“*时我们在骑变速自行车的时候常常变速，试试各种组合，通过这个我知道在上坡的时候要选择前齿轮最小，后齿轮最大才最省力。”我顺势引导学生进行讨论，最后一起得到“上坡时为了省力应选择前后齿轮齿数的比值小的齿轮组合，而顺风路段不需费力，只考虑蹬一圈，自行车走的路程越远越好，因此选择前后齿轮齿数的比值大的齿轮组合”这一个知识重点，并及时抓住这一个闪光点，充分肯定他们善于利用生活经验来解决问题的能力，从而逐步增强他们学好数学、会用数学的信心。

《自行车里的数学》教学反思 2

　　邹 霞

　　教材分析：

　　综合应用《自行车里的数学》是小学数学六年级下下册中在第三单元“比例”之后安排的。旨在让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识解决实际问题。通过解决生活中常见的有关自行车里的问题，了解数学与生活的广泛联系，经历“提出问题—分析问题—建立数学模型—求解—解释与应用”的解决问题的基本过程，获得运用数学解决实际问题的思考方法，并加深对所学知识及其相互关系的理解。

　　《自行车里的数学》主要研究两个问题：普通自行车的速度与其内在结构的关系；变速自行车的能变化出多少种速度。

　　教学理念：

　　数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。可以说生活中处处有数学。《数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境??。” 在新一轮课程改革的实施过程中，“数学生活化”问题受到越来越多的教育工作者的关注和肯定。《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学过程。”在生活中，数学无处不在，小到日常购物，大到航空航天工程等数据的处理。学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，必要的日常生活的工具。”引导学生把所学知识联系，运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。

　　新课程标准数学教材突出了数学与实际生活的联系，许多教学内容都建立了形象的生活情境，以帮助学生更好地学习数学，应用数学。《自行车里的数学》就是让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识来解决生活中常见的有关自行车里的实际问题。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师要自然而然地注入生活内容，引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的.设计，不仅贴近学生的生活水*，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。

　　教学目标：

　　1、让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识解决实际问题。

　　2、让让学生了解数学与生活的广泛联系，获得运用数学解决实际问题的思考方法，并加深对所学知识及其相互关系的理解。

　　教学重难点：

　　1、普通自行车的速度与其内在结构关系的数学模型；

　　2、变速自行车的能变化出多少种速度。

　　教学过程

　　一、新课导入：

　　师：同学们，我们学数学用数学，生活中处处有数学，你看我们这自行车里就有许多数学知识。今天我们就一起研究自行车里的数学

　　二、新课教学：

　　1、了解自行车的结构和行进原野

　　（课前在讲台上摆放3辆自行车，一辆普通自行车，一辆变速自行车，一辆儿童自行车。） 师：同学们，谁知道自行车是怎么行进的？（教师边说边推动一辆自行车，请学生仔细观察、讨论、回答。）

　　生：靠车把推动的。

　　生：靠车轮流动的。

　　生：靠脚踏推动齿轮转动，齿轮带动车轮前进的。

　　师：齿轮是怎样带动车轮的？请同学们仔细观察。（教师转动脚踏，让学生仔细观察。） 通过学生观察回答，教师总结提出结论：

　　①脚趾蹬一圈，前齿轮转一圈，

　　②链条跟着前齿轮转动，后齿轮跟着链条转动，后轮跟着后齿轮转动。链条间的孔与前后两个齿轮的每个齿对应，前齿轮转过一个齿，后齿轮也一定转过一个齿。前齿轮转多少齿，后齿轮也转多少齿。

　　③后齿轮转一圈，车轮转一圈。

　　[教学时，密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生开展观察、操作、推理等活动，获得基本的数学知识和技能。]

　　2、研究普通自行车的速度与内在结构的关系

　　①提出问题

　　师：我们刚才了解了自行车行进的原理，哪么谁知道脚踏噔一圈，自行车能走多远呢？ ②分析问题

　　让学生以小组为单位，讨论研究解决问题的立案。

　　方案1：蹬一圈，量一下就知道了。

　　[通过直接测量来解决问题，但误差较大]

　　方案2：通过车轮的周长乘上后齿轮转的圈数来计算蹬一圈自行车走的距离。

　　师：怎样知道前齿轮转一圈，后齿轮转多少圈呢？怎么办？（学生再观察、讨论） ③建立数学模型

　　蹬一圈自行车走的距离=车轮的周长×（前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数）

　　例题1、求解：

　　⑴如果前齿轮齿数为48，后齿轮齿数为19，车轮直径为71cm，哪么蹬一圈能走多少米？ ⑵如果前齿轮齿数为26，后齿轮齿数为16，车轮直径为66cm，哪么蹬一圈能走多少米？ ④汇报交流

　　师：蹬同样的圈数，哪辆自行车走的最远？对比⑴⑵你发现了什么规律？

　　总结：蹬一圈自行车走的距离与车轮直径、前、后齿轮的比值有关。

　　[这个问题让学生以小组为单位，讨论、研究解决问题的方案，使学生充分经历“分析问题—建立数学模型—求解”的解决问题的基本过程。教师在注意班上同学的不同思路，通过适当的引导，帮助学生建立相应的数学模型。而在数学教学中，引导学生积极思考，主动与同伴合作，积极与他人交流，也可提高学生运用数学知识解决实际问题的信心。]

　　3、研究变速自行车能变化出多少种速度。

　　师：通过我们刚才的观察、研究，我们了解了自行车蹬一圈所走的路程等于自行车车轮的周长×（前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数）。车轮·大小不变时，前后齿轮的齿数的比值越大，蹬一圈自行车走距离就越远，速度也就越快。而为适应各种需要，人们还发明了变速自行车。

　　师：老师这辆变速自行车，有2个前齿轮和6个后齿轮，它能变化出多少种速度呢？ 学生讨论交流，完成书本第65面的表格，并回报情况。

　　师：蹬同样的圈数，哪种组合使自行车走的最远？

　　结论：蹬同样的圈数，前后齿轮的齿数的比值越大，自行车走的最远。

　　[这是生活中常见问题，通过解决这类问题，可培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力。在教学过程中，教师充分利用学生身边的生活现象引入数学知训，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。]

　　4、知识拓展：

　　让学生自己提出一些自行车里的数学问题并解决它。如，让学生按由远到近（蹬同样的圈数，使车走距离）的顺序，将各种组合排序；如何使这辆变速自行车能变化出12种不同的速度等等。

　　[这样不仅可以使学生了解数学与生活的广泛联系，还可以培养学生从不同的角度发现实际问题中所包含的数学信息的能力。]

　　三、归纳总结：

　　通过今天的学习，我们发现了自行车里运用到我们学过的哪些数学知识？（圆的周长、排列组合、比例等）你明白了什么道理？

　　[使学生初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，是人们生活、劳动和学习不可缺少的工具，从而增进对数学的理解和学好数学的信心，达到用数学知识服务于生活的目的。]

　　教学反思

　　数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。

　　数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。

《自行车里的数学》教学反思 3

　　《自行车里的数学》教学反思在本节课的设计中，我重视学生已有的生活经验，以学生的动手操作为主线，辅以学生自主探究、小组合作学习，让学生主动参与到“提出问题——实验——寻找解决方案——再次提出问题——实验——建立数学模型——利用模型解决问题”的过程中，从而感受数学知识的实用价值。具体体现在：

　　1.知识容量大，教学过程清晰。先以回忆与自行车有关的知识为切入点，从学生已有的知识储备和生活经验出发，为学习自行车里的数学做好铺垫。然后通过质疑引入例题组织教学，让学生在说一说、试一试的活动中分两个层次由浅及深地全程参与到“蹬一圈能走多远”、“前齿轮转一圈后齿轮转几圈”的问题讨论过程中。让学生在教师的引导下，通过仔细的观察、动手操作、讨论交流、归纳总结，建立数学模型并收集数据计算出结果。最后通过一组同步练习巩固新知，通过一组开放题的练习拓展学生思维，进一步提高学生能力。

　　2.给学生充分的时间动手操作探究。在教学中重视学生的实际操作，从复习引入开始就让学生通过看一看、数一数等数学活动充分激活知识储备。在例题学习中让学生自行车，吧操作、探究和解决问题有机的结合起来，把学生放在了主体地位。

　　3.教学设计梯度明显，将知识点分为两个层次组织教学，指导学生由基础开始探究，理顺了探究知识的方法，遵循了由浅入深、扶放结合的原则。

　　4.教学时，密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生开展观察、操作、推理等活动，获得基本的数学知识和技能。

　　5.时间充分。课堂中我比较重视与生活实际结合，从复习引入开始就让学生通过看一看、数一数等数学活动充分激活知识储备。在例题学习中让学生观察简易的自行车模型课件的演示，把探究和问题的解决有机地结合起来，把学生放在了主动的地位。

《自行车里的数学》教学反思 4

　　自行车里的数学

　　教学反思：

　　在这节课的教学中，我以学生课前调查为铺垫，以学生的动手操作为主线、辅以学生自主学习、小组交流，让学生主动参与到经历“提出问题---实验---寻找解决方案-----再次提出问题---实验-----建立数学模型---利用模型解决问题”的全过程，从而感受数学知识的应用价值。

　　1.感知观察，得出结论。

　　首先从计算大小齿轮转动的圈数为切入点，从学生已有的反比例知识知识储备出发，为学习自行车里的数学，作好铺垫(转载于:自行车里的数学教学反思)。然后再通过质疑引入例题教学，让学生在说一说、试一试的活动中分两个层次及由浅及深地全程参与到问题讨论全过程。让学生在教师的引导下，对课前收集的有关自行车前后齿轮的数据进行仔细的观察、分析、计算，得出结果。

　　2.动手操作，培养能力。

　　课堂中我比较重视学生的实际操作，从复习引入开始就让学生通过看一看、数一数等数学活动充分激活知识储备。在教学中教师把变速自行车带到课堂中来，让学生实际操作自行车，进一步理解前后齿轮的关系。同时也间接地了解自行车的省力与速度的关系。把操作、探究和问题的解决有机地结合起来，把学生放在了主动的地位。

《自行车里的数学》教学反思 5

　　文昌市昌洒镇东群小学 周世友

　　今天，我进行六年级第十二册综合实践活动“自行车里的数学”这一教学内容的教学。上完这节课，我心中的那块石头终于掉下来了，心里感到很安慰。

　　“自行车里的数学”旨在让学生运用所学的圆、比例等知识解决实际问题。“自行车里的数学”主要研究解决两个问题：普通自行车蹬一圈，能走多远和变速自行车能变出多少种速度。这两个问题，前一个是后一个学习的基础。于是，我把教学的重点放在研究解决前一个问题。由于，学生对普通自行车比较熟悉，研究起来比较方便，但是要真正解决这个问题，难度还是挺大的。于是，在课前，我把学生分成4个小组，提出实践活动的任务：

　　任务一：普通自行车前齿轮和后齿轮各有多少个齿？

　　任务二：普通自行车前齿轮转一圈，后齿轮会转几圈？ 任务三：实地测量蹬一圈，自行车能走多远？

　　任务四：测量出后车轮的直径是多少？

　　学生接到任务后，兴致勃勃地找来自行车，又是测量又是数又是记，忙得不亦乐乎。最后各小组出色完成了任务。

　　课堂上，我按“质疑——分析问题——建模——求解——应用”的思路进行教学。同学们的学习兴趣高昂，加上有了一定的感性经验，学习自然流畅多了，收到了良好

　　的学习效果。

　　总的来说，这节难上的综合实践课，能够上得得心应手，主要有以下几点：一是教师提出的课前准备活动任务具体且可操作；二是学生积极主动参与到实践活动中；三是老师的精心准备与认真设计教学思路。

《自行车里的数学》教学反思 6

　　《自行车里的数学》教学反思这是一节很新颖的课，在这节课的教学中，我以学生课前调查为铺垫，以学生的动手操作为主线、辅以学生自主学习、小组交流，让学生主动参与到经历提出问题---实验---寻找解决方案-----再次提出问题---实验-----建立数学模型---利用模型解决问题的全过程，从而感受数学知识的应用价值。

　　1、感知观察。得出结论。

　　首先从计算大小齿轮转动的圈数为切入点，从学生已有的反比例知识知识储备出发，为学习自行车里的数学，作好铺垫。然后再通过质疑引入例题教学，让学生在说一说、试一试的活动中分两个层次及由浅及深地全程参与到要是蹬一圈，能走多远？前齿轮转一圈，后齿轮转几圈的问题讨论全过程。让学生在教师的引导下，对课前收集的有关自行车前后齿轮的数据进行仔细的观察、分析、计算，得出结果。从而建立数学模型，这样既拓展了学生思维，同时达到提高学生能力的目的。

　　2、动手操作，培养能力。

　　课堂中我比较重视学生的实际操作，从复习引入开始就让学生通过看一看、数一数等数学活动充分激活知识储备。在教学中教师把变速自行车带到课堂中来，让学生实际操作自行车，进一步理解前后齿轮的关系。同时也间接地了解自行车的省力与速度的关系。把操作、探究和问题的解决有机地结合起来，把学生放在了主动的地位。

《自行车里的数学》教学反思 7

　　在本节课的教学中，我重视学生已有的生活经验，以学生的动手操作为主线，辅以学生自主探究、小组合作学习，让学生主动参与到“提出问题——实验——寻找解决方案——再次提出问题——实验——建立数学模型——利用模型解决问题”的过程中，从而感受数学知识的实用价值。学生在学习中积极主动，充分发挥合作学习的优势，互相补充完善知识，学习效果较好。具体体现在：

　　1.虽然知识容量大，但教学过程清晰，重难点突出。先以回忆与自行车有关的知识为切入点，从学生已有的知识储备和生活经验出发，为学习自行车里的数学做好铺垫。然后通过质疑引入例题组织教学，让学生在说一说、试一试的活动中分两个层次由浅及深地全程参与到“蹬一圈能走多远”、“前齿轮转一圈后齿轮转几圈”的问题讨论过程中。让学生在教师的引导下，通过仔细的观察、动手操作、讨论交流、归纳总结，建立数学模型并收集数据计算出结果。最后通过一组同步练习巩固新知，通过一组开放题的练习拓展学生思维，进一步提高学生能力。

　　2.给学生充分的时间动手操作探究。在教学中重视学生的实际操作，从复习引入开始就让学生通过看一看、数一数等数学活动充分激活知识储备。在例题学习中让学生自行探究，把操作、探究和解决问题有机的结合起来，充分尊重学生的主体地位。

　　3.教学设计梯度明显，将知识点分为两个层次组织教学，指导学生由基础开始探究，理顺了探究知识的方法，遵循了由浅入深、扶放结合的原则，符合小学生的认知规律。

　　不足：受时间限制，变速自行车的知识探究没有充分展开，有些学生似懂非懂，没有真正理解。

《自行车里的数学》优秀教学设计3篇（扩展4）

——学骑自行车优秀作文10篇

学骑自行车优秀作文1

　　夏天到了，正是骑车的好季节。刚巧星期一，班上的`一个同学从家里骑来了一辆红色的自行车，我羡慕极了，心里直痒痒，好想拥有一辆自行车。妈妈觉得我长大了，就答应给我买自行车了，但是，妈妈提出要求一定要学会，我满口答应。

　　星期六的上午，妈妈从卖车的店里推出了一辆粉色的自行车，车的龙头上有着一个小巧玲珑的粉色铃铛，可漂亮了，我爱不释手，马上就在小区的公园里学骑自行车。刚坐上去，车子一直在抖，我心里害怕极了。结果，越不想什么越来什么，一不留神就摔了个四脚朝天，我大声地喊道：“好痛啊。”等妈妈跑过来时，我顾不上疼，小声问妈妈：“公园里有别人吗？”妈妈问我：“怎么了。”我不好意思地说：“因为如果被别人看见了，一定会被笑话的。”

　　妈妈笑着说：“公园上午不会来很多人，你不勇敢地面对，你是永远不会骑自行车的。”我听了妈妈的话很惭愧，所以我下定决心学会自行车。但是，我一坐上去，车子就开始摇来摇去，我心里又开始害怕了。突然，我想起妈妈说过：“车子向左倒，你就把车龙头向右转。如果车子向右倒，你就把车龙头向左转，你就不会摔倒了。”我按照妈妈说得做，果然车子不再摇来摇去了，慢慢地我终于学会骑自行车了。

　　我不仅学会了骑车，还战胜了自己的胆小。

学骑自行车优秀作文2

　　在我成长的过程中，有一位伙伴一直陪伴着我，在我失败时，他给了我信心，在我要放弃时，他给了我勇气；在我伤心时，他给了我安慰……他就是一句名言——失败乃成功之母！记得有一次，妈妈给我买了一辆自行车，可是我不会骑，妈妈就请了我的表姐来教我。表姐说：“你要放松心情，什么也不要去想，心情*静的去骑。”我照着表姐的话去做，心情*静下来，不那么害怕了。但是我刚上去骑，车头就扭扭歪歪的不停手使唤，所以刚上来就摔了一跤。又上来去骑，方向还是扭扭歪歪的，没过一会儿就又摔了下来。我看着我摔破的膝盖，气地说：＂我不学了。”

　　当时我伤心死了，眼眶里涌出了晶莹的泪水，当眼泪快要掉出来时，表姐有鼓励的眼神看着我说：“乖，不要伤心，虽然这次失败了，但还有下次，下次失败了，还有下下次……你要记住，失败乃成功之母，失败了不可笑，放弃了那就太可笑了。你要记住，你是最棒的！相信自己，你一定行的！”我听了别接的话擦干眼泪说：“你说得对失败了不可笑，放弃了那就太可笑了！我一定行的！”过了一会儿，表姐又对我说了：“骑自行车有三要素，一：眼睛要一直看着前方，不要左顾右盼。二：掌握好方向，不要让车头东倒西歪的。三：要心*气和地去骑。“我照着表姐的话去做，使心情*静下来，慢慢的去学，没想到不一会就学会了，我高兴地又蹦又跳，抱住表姐说：“表姐谢谢你。”

　　这件事对我的启发很大，让我知道了：失败乃成功之母。每个人都会遇到些挫折，只要乐观的去面对，就一定能成功。要知道跌倒了还可以爬起来，失败了还可以重来。

学骑自行车优秀作文3

　　体验也是一种快乐。今天，妈妈把“年迈”的自行车搬了出来，拍了拍上面的灰，对我说：“今天咱们下楼骑自行车去。”哦，之所以说自行车年迈是因为那 是哥哥四年级时妈妈买给他的，可后来哥哥再也没有碰过它了。久而久之，车子的一些零件都生锈了。如今哥哥初一了，妈妈又买了一辆自行车给他，这年迈的自行 车就拱手让人了！洗洗之后觉得挺新的，我便怀着激动紧张的心情下楼学习。

　　刚开始，我笨拙的坐上车位，自行车就开始东摇西摆，我吓坏了，用左脚踏地，又下了车。妈妈说我胆子小，我才不服呢，于是我放下狠话：“我今天一定学会自行车！”

　　妈妈先是告诉我自行车前进的原理，我似懂非懂，点点头，妈妈用手支撑着后座，一边帮我保持*衡，还一边帮我前进。啊，着东西还不是很难嘛，我翘起了骄傲的小尾巴。

　　妈 妈又告诉我，出发时左脚向前蹬，右脚踩着踏板，然后左脚再踏上往前蹬就行。我做了一遍，没成功，于是妈妈示范给我看了一遍，我觉得有点气馁，妈妈鼓励我： “才15分钟，哪有人这么快学会，多练练！”说着就到一旁看着我练习了，我鼓足勇气，使劲蹬，竟成功了！着真不可思议！我如做梦一般，这是无法用笔来表达 的喜悦，因为这是由衷的开心。

　　妈妈说我很厉害，比哥哥小时候学快了15分钟。不过也对，哥哥四年级学，我六年级学，这是应该的呀！

　　我练习时没有知道书里学骑自行车那种血淋淋的场面是怎样的，也不知道为什么哟学那么久。我这次学习没受伤，只是大拇指因为握把手太紧了，磨出了水泡，中指和无名指不知为什么裂开了两个口子。

　　一辆阳台里的年迈自行车，一辆默默无闻的生锈自行车，创造了一个神话——曾我佳惠15分钟学会了骑自行车！

学骑自行车优秀作文4

　　这个暑假我有了一个新朋友，它是一辆红色的折叠自行车，我很喜欢它。

　　8月的时候，我和外婆他们去了寺下。我把自行车也带去了，我在村里的灯光球场上学自行车。舅舅帮我抓住车把，我也抓住车把，我努力地蹬踏板，虽然前进很困难，但我没有放弃，，因为我很想学会骑自行车。刚开始时，我骑起来歪歪扭扭的，像喝醉酒的人，舅舅都帮不了我，我们很努力地掌握*衡，可车就像和我们作对一样，不听我们的话，我很生气，真想放弃，但我坚持了下来。舅舅扶着车，我抓住车把，去蹬踏板，。后来，我慢慢觉得车好像变轻了，在舅舅的帮助下，我渐渐骑得快多了。我一点点自信起来，我相信我能成功。

　　终于，在我的努力下我学会了骑自行车，真开心呀！

学骑自行车优秀作文5

　　周未，妈妈给我买了一辆自行车，我高兴的跳来跳去。妈妈说要下午到公园去学骑车。

　　到了下午我和妈妈到了公园，我开始骑车了，我用脚使劲蹬，但没有保持住*衡摔了一跤，我又来了一次结果和第一次样也摔了一跤。经过一个小时，我终于保持住了*衡，但转弯时还是一不小心摔了一跤。

　　又过了一个小时，我也终于会转弯了，我高兴的不得了。但令我万万没想到的是我骑在自行车的前面有很多很多的障碍物。

　　经过了一次又一次的练习，我会熟练的骑来骑去了，我终于会骑自行车了。

学骑自行车优秀作文6

　　今天，妈妈给我买了一个自行车，刚开始一开始我不会骑，要么是磕着要么是撞着，来妈妈又说：“骑自行车要掌握好*衡，眼睛要看向前方”，我按照妈妈说的去做，一开始找觉得很困难，但我没有灰心。

　　几次、几十次……终于我学会了骑自行车，我脚一踩，自行车就开始跑了。我发现自行车是真的很好玩，特别是骑的飞快的那种感觉，如同我是一只小鸟，在天空中自由翱翔。

　　可是我没有满12岁，所以不能在路上骑自行车，我要快点长大就可以在路上骑自行车了。

学骑自行车优秀作文7

　　想起学骑自行车的经过，我就觉得特别快乐。所以，我非常愿意告诉大家，让大家和我一起分享快乐。

　　那是一个晴朗的星期天，我和邻居的小伙伴们来到学校操场上骑自行车，她们几个都是老手了，就我还是新手，我既兴奋又不安。我不会骑，她们就教我骑：让我坐在车子上，她们扶着车子慢慢地向前移动着练习，过了一会儿，她们就慢慢地松开手，突然“啪”的一声，我连人带车摔在地上，摔得我龇牙咧嘴，好半天才爬起来，我咬咬牙，站起来接着练。可没走几步，身体不由自主地左右摇摆，没等我反应过来，又摔倒在地上。这时，小云骑过来对我说：“不要操之过急，身子要坐正，眼睛看前方，身子随着车子倾。”我照他说的接着练，不但没学会，反而又摔了几跤，浑身又酸又疼。心想：“可怜呀，怎么学也学不会，干脆不学了。”可我看到伙伴们矫健的身姿和熟练的动作，我豁然开朗：并不是每个人开始就什么都会干的，只要有毅力去练习，就一定会取得成功的。

　　想到这，我站起来拍拍身上的尘土，揉揉胳膊和腿，骑上车子继续练，认真模仿别人的动作，摔倒了站起来再骑，再摔倒，再骑，尽管每次摔倒都十分疼痛，我总是默默地数着摔倒的次数坚持着。两天下来，我终于会骑了，只是速度有点慢，姿势有点笨笨的，又摔了几跤，我终于可以上路了，我高高兴兴的绕着学校操场骑了个够，才松了一口气。

　　从这件事中我明白了一个道理：世上无难事，只怕有心人。干什么事，只要你努力去做不半途而废，就一定会取得成功。

学骑自行车优秀作文8

　　每当我听到同学说他买了自行车，我就想起了自己学自行车的过程，因为妈妈用了一个别出心裁的方法叫我学自行车。

　　有一次回到家，看到家了放着一辆崭新的自行车，便问：“这是谁的自行车？”“这是我和你爸爸给你买的。”妈妈说。听了这句话我高兴的一本三尺高，嚷着让妈妈教我学自行车。妈妈为了让我安静只好答应下来。

　　我推着车来到操坪上，妈妈让我推到一小下坡的地方告诉我，脚尽量不要碰地面，要把握*衡。车子歪了就用脚撑住，不会摔跤的，别怕，我疑惑不解地问：“别人都是家长在*地扶好自行车，再让小朋友坐在自行车上这样学，为什么我们不跟其他人一样呢？”“这样学快一点。”妈妈说。我半信半疑的按着妈妈告诉我的方法练了起来，练了一会儿妈妈又告诉我双脚要试着放在脚踏板上，练了几次都是东倒西歪两边不对称，把握不了*衡，突然间，我两只脚都踏倒脚踏板上也把握了*衡，借着惯性向前骑去。妈妈对我说：“太棒了，铭铭你学会骑自行车了。”

　　我一会就会了，我在骑自行车到处转时，和我一起学的小朋友还没学会，就问我：“俞江铭，你是怎么学会的，能教我一下吗？”“我妈教我的，我来教你。”我用妈妈告诉我的方法教会了她。

　　我十分感谢我的妈妈，是她教会我骑自行车。

　　这样的方法可能只有妈妈想得到。直到现在还记忆犹新。

学骑自行车优秀作文9

　　生活就像一袋美味的糖果，今天我挑选了其中的一块“美味糖果”来和大家分享！

　　每次和妈妈到广场上闲逛时，看到别的小朋友骑自行车就特别羡慕。我心想：如果我会骑自行车，那该有多好呀！

　　没过多久，爸爸也给我买了一辆自行车，我高兴的欢天喜地。我迫不及待地叫妈妈教我骑自行车。

　　一开始，我以为骑车很容易。可当我坐上车座，手脚就开始发抖了。我叮嘱妈妈一定要扶住车子。妈妈鼓励我说：“放心大胆地骑，我会扶好车子的。”妈妈看我骑着车子稳当了，便悄悄地松开了手，可是妈妈一松手，我便倒了下来。我对妈妈说：“妈妈，骑车子太难了，我不想学了。”妈妈说：“这么轻易就放弃了吗？在以后学习和生活的道路上你会遇到更多甚至更大的困难，而且有些困难是不能绕开的，难道你都要放弃吗？你打算做一个半途而废、知难而退的人吗？”我默默地低着头不做声，一会儿我对妈妈说：“妈妈，我们接着练吧，我不能半途而废，我一定要学会骑自行车，以后我还要学会更多的本领！”“好孩子！来吧，你一定能学会，加油！妈妈相信你！”

　　接下来的几天，我写完作业后都会叫上妈妈陪我去练习骑自行车，经过了重重困难，我终于学会了骑车。

　　我永远忘不了妈妈对我说过的话，在今后的生活中我会努力做一个面对困难仍然奋勇前进的人！

学骑自行车优秀作文10

　　暑假到了，我在家里看着电视，听到窗外有动静，便过去看了看。原来，是几个小朋友正在骑自行车，看他们那么厉害，我羡慕极了，于是就让爸爸妈妈教我骑。

　　刚开始，我骑的是有辅助轮的，骑得很*稳，一骑就会了，但妈妈说要把辅助轮去掉，才能学会。如此这样，我的车子就不听使唤了，东倒西歪的，我摔了好几次都没成功。后来，爸爸跟我说，先坐在坐垫上面，一只脚踩在地上，另一只放在踏板上，地上的那只脚用力向前蹬，慢慢地让自行车加速，等到一定的速度，那脚就放到踏板上来。然后，我就按照着爸爸说的行动起来，哇！可以了，我双手紧握车把，开始使劲往前蹬，我心想原来骑自行车那么容易呀！于是，我越骑越快，突然，前面出现个大坑，我紧张极了，我要避开它，可是速度太快了，我“砰”的一声摔了下来，眼冒金光，浑身摔得疼死了，我爬起来都想放弃了，可爸爸说：“不行，遇到这么一点点小困难就想放弃，啥都学不好，不管做什么，只有持之以恒才能胜利。”爸爸的这句话鼓励了我，于是，我忍痛继续练习，并且骑的时候都特别注意前方，拐弯的地方也更加小心，慢慢地，我终于学会了，再也没有摔跤，现在甚至连爸爸都追不上我了。

　　通过学习自行车这件事，我明白了一个道理，那就是世上无难事，只怕有心人。

《自行车里的数学》优秀教学设计3篇（扩展5）

——自行车的作文10篇

自行车的作文1

　　我有一辆红色的自行车，这是我六岁生日时姑姑送给我的生日礼物。因为不会骑，所以一直放在我家的顶楼上睡大觉。

　　一天，我看见我的同学龚浩浩骑着一辆蓝色的自行车，样子神气极了，那潇洒劲儿让我羡慕得不得了。我不是也有一辆红色的车吗？这一下我可来劲儿了，三步并作两步地跑回家，叫妈妈帮我把自行车搬下来，实现我的学车计划。妈妈见我年纪还小一直不让我骑自行车，这次经不住我的央求，总算同意了，我高兴得又蹦又跳。

　　我和妈妈推着车来到晒场上，首先我叫妈妈帮我示范一下，看着妈妈很轻松就骑上车的样子，感觉很容易，轮到我的时候，我左脚蹬脚踏板，右脚慢慢滑，再用力一蹬，我坐上去了，正开始得意洋洋地时候，自行车却倒了，摔得我四脚朝天。我又把自行车扶起来，照着刚才的样子做，坐上去再用力向前踩，但龙头似乎和我作对，东歪西倒摇摆不停，身子歪歪扭扭总是坐不正，还没过几分钟我又从自行车上摔下来，我开始有点退缩了，这时候，妈妈一眼就看出了我的心思，耐心的对我说：“不要灰心，失败是成功之母，只要坚持不懈就一定会成功的”。妈妈的话让我充满了信心，我又反复尝试了很多次，也摔了很多次，屁股到现在都还在隐隐作痛。但是我相信别人可以做到的事情，我一定也可以做到。经过三天的努力，我终于学会了骑自行车，并掌握了骑自行车的技巧，也能像龚浩浩一样到处兜风了。每天放学后，我总要骑着我心爱的自行车溜达溜达，放松心情，自行车成了我的好朋友。

　　原来，想做好一件事也不是那么难，只要坚持不懈就能享受到成功的喜悦，世上无难事，只要肯登攀。

自行车的作文2

　　我非常喜欢骑自行车，骑自行车作文。可是，我以前的自行车都小了，因为我长高了！于是，我梦想着有一辆崭新的自行车。有一天，公公不知从哪找来了一辆大人的自行车给我骑着玩。刚拿到自行车，我就迫不及待地在小区里骑上了。当我双手扶着龙头，低下头，一只脚跨过车，右脚将右边的脚踏板往上抬高一点，眼睛注视前方，龙头扶稳，用力一蹬，自行车便转动起来了。但是，我的屁股始终坐不到坐垫上，因为它太高了！可是，这丝毫不影响我骑它。正当我骑得得意的时候，突然前方有个下坡，由于那个下坡来得太突然，我还没来得及按刹车，就已经冲了下去，结果连人带车一起冲到了草丛中，摔了个跤。可我一点也不觉得疼，立马站起来，拍拍身上的灰尘，把自行车使劲地扶了起来继续骑。我自由自在地在小区里飞驰，开心地骑了一圈又圈。风儿在耳边呼呼吹过，小树在眼前飞快闪过。虽然中途又摔了好几个跟头，可是又有什么关系呢？骑着自行车飞奔是件多么开心地事啊！最近，当我过十岁生日的时候，收到一份最爱的礼物——婆婆买了一辆新自行车送给我，大小合适，以后再也不用担心会摔跟头了！我要骑着我心爱的自行车快快长大！

自行车的作文3

　　去年我妈给我买了一辆小自行车，不是小孩子骑的那种，但是和我想象中的高个子自行车完全不一样，因为小自行车的高度和我自己不一样，真的比我之前买的自行车矮，骑起来感觉不一样。

　　自行车以前给自己一种速度的感觉，现在自行车只跑的慢，而且很费力费时，我就不骑了。但是它的功能确实让人觉得很烦很烦，但是一定是我妈给我买的礼物，也是我自己的自行车。我对它的情感如滔滔江水般了如指掌，因为不擅长，所以加了很多部分。再骑自行车的时候，感觉和上一段说的完全不一样。只要人在腿上多用一点力，就和成年人骑的自行车一样了。

　　就在上个星期天，我彻底失去了这辆自行车的价值，它被我砸了，因为它伤了我的脚，我对它的想法加深了。我真的想让父母给我再买一辆自行车，无论大小。

　　我的自行车和我一起骑了才一年半，然后就碎了。真是悲剧！如果你给我买辆好自行车，我会好好珍惜的。

自行车的作文4

　　今天是星期六，我和孙艺琪、尹成博一块下来玩，看到她俩在骑自行车，我突然想学自行车，就这样我开始学习骑自行车。

　　开始学的时候，我是一窍不通，连上车都上不去，孙艺琪二话不说，先开始教我上车“首先一只脚蹬地 ，另一只脚踩着踏板，俩个动作一结合就可以上车了。”孙艺琪一边说 一边给我示范。我费了九牛二虎之力终于度过了这一难关。可是新的问题又出来了：就是怎么拐弯。这时孙艺琪告诉我拐弯是要靠感觉的，而且手是不能使劲握把否则车把会老晃的。就这样我试了试，可是我只能骑一会儿，我不知道为什么只能骑一会儿，我又练了一晚上才练好。

　　就这样我试了又试， 练了又练。功夫不负有心人 ，骑自行车的要领我现在基本都会了。

　　通过这次学骑自行车，我明白了一个道理：不管做什么事都要刻苦练习，不要想着天上掉馅饼的好事。

自行车的作文5

　　经过三个月的软磨硬泡与一张“三好学生”奖状，我终于得到了“胜利品”——千挑万选买来的自行车！

　　自行车是从欧尚买的，“蝶飞靓女避震折叠自行车”，气派吧！

　　自行车是粉色的，闪亮的外壳在阳光的照耀下闪烁着耀眼的光芒。

　　龙头把手很普通，两个把手中间较右侧有一个铃铛，分上下两半，从中间伸出一个扁片。滑动扁片，铃铛就会发出“叮零叮零”的响声，好象在说：“车来啦，快让开！”。龙头把手下面约15厘米的地方有一个可以扳开的铁杆。扳开了铁杆，再围着龙头绕几圈，等杆子松下来，龙头就可以伸缩高度。铁杆下面也有一个塑料杆子，扳开来就可以让龙头和前轮就能“360旋转”，转到后面，与坐椅前的东西“*行”，那个长长的东西较后方，也有一个不知名的东西。把它的横片拧开，也可以往后转！嘿嘿，你可能已经猜到，这就是自行车功能之一——折叠！

　　坐椅下面伸出一个长长的、套着黑皮的椭圆型，竖着摇几下，坐椅也可以自由地伸缩。

　　坐椅的后下方有一个巨大的弹簧。所以，就算是大象坐上去，自行车也不会散架！哈哈！

　　最后面有一个坐人的座位，乳白色，长方形的。

　　自行车很好骑，上坡不累；下坡不滑。可爽啦！

　　我喜欢我的自行车！

自行车的作文6

　　每周六的下午，我都会骑着我那辆深红色的自行车，踩在一条陌生的道路，通往蛇口。这样的目的是为了锻炼身体，锻炼脚的协调能力。同时开阔一下眼界，去参观和了解一下那边人家的生活。

　　刚出小区大门，我就不知我该骑去那个方向。那时，我真的感觉我像是一个“方向盲”一般，只能依靠自己对这条路的大概印象，进行训练。

　　去蛇口的路不宽，只有一条只能容纳一个人和一辆自行车的小道可以前行。再加上蛇口那边的马路很多，中间的岔口霎时就能冒出车或者人来。所以，我的左手也是费尽了心，不停地按着刹车键。而且，蛇口那边的路呈红色，路一般朝左有明显的倾斜，一般踩车时都得用很大的力气控制方向，防止轮胎打滑或者跑错地方。

　　一路有树花，有许多形形色色的人。有时髦的打扮、有粗糙的人、还有一些穿着深蓝色衣服的保安。我踩着这辆单车，似乎像是在周游世界一样。

　　这样踩车不仅能锻炼身体，还能开阔我们的眼界呢！

自行车的作文7

　　20年后，自行车先进了许多，车头上设计了许多方便的功能铵钮。一辆原本16寸的自行车一按铵钮。就可调成20寸。虽然能调大，但限制在33寸以内轮子大小也可以调，而且在轮子上有许多防滑的小点，让人们在雨后滑的地方骑车不会摔跤，更加安全。

　　未来自行车不会轻易被偷。你到达目的地后，只要按下上面刻着’变形“的绿色铵钮，车头会出现一个小屏幕，你对着小屏幕输出一件物品，它就会识记住这个密码，也就是说，只有你才可以到开锁，这样小偷就无从下手，你也就不用再担心自行车被偷了。

　　现在的自行车，骑快了铁链十分容易掉，如果人们在离家远的地方工作，赶路回家时铁链突然掉下来，自己又不会修，那得推多远才能回到家呀。为此，科学家们精心研制出了一种无辐射微波和分层铁链。无辐射微波就像一个隐形的手把铁链牢牢压住，既不影响骑乘，也不会让铁链掉下。分层铁链外比内高，一格一格地相互咬合，是铁链更稳固。

　　未来的自行车还能自行驾驶，还能飞50厘米高...要想耍几个*衡杂技来过过车瘾，也不成问题哦。

自行车的作文8

　　今天，我向大家介绍一位新朋友——自行车。晚上，我就用它做了一次短暂的旅行。

　　吃过晚饭，我和爸爸来到楼下，拿出一辆山地自行车和一辆迷你自行车，经过几天的练习，对骑自行车我是已经非常熟练了，所以爸爸说带我骑车去体育馆，我迫不及待的骑上自己的车出发了。

　　一路上，我慢慢向前骑着，度过许多的难关，比如在湖畔尚城边上的红绿灯，我看见是绿灯，就骑了过去，没想到边上一辆电瓶车闯红灯忽然驶过来，那里的人行道又很窄，我心里非常紧张，差点就摔倒了呢！那个人真的是没有素质没知识，怎么可以闯红绿灯呢，难道不知道安全的重要吗？

　　来到体育馆，体育馆里面已经是人山人海了，大家锻炼的热情非常高，有中老年快走，青年男女打羽毛球，小伙子打篮球，少儿乒乓球……真的是一副热火朝天的场面！我打了个电话给爷爷，爷爷说自己在市政广场。于是我又开始骑行去市政广场，到了那里发现和体育馆的场面完全不一样！和爷爷奶奶聊了会天，我们就骑回家了！

　　今天，我给自行车做了一次旅行！自己也有很大的收获，锻炼了身体，增强了毅力！对自己充满了信心！

自行车的作文9

　　今天我和父亲去广场上学骑自行车。

　　父亲推着一辆自行车让我坐在上面，自己学会骑自行车。

　　我骑着自行车以为能一次性学会的，可是令我没有想到的是竟然摔了一个跟头，而且胳膊还摔的肿了起来。我忍住了疼痛再一次骑了上去，可还是摔了一个跟头，我再一次义无反顾的骑了上去，结果又摔了一个跟头。我心里不禁惧怕了起来，想再这样骑自行车会不会摔死。突然我又大胆的想到：这一次绝对绝对的会成功的，刚才摔了好几下，这次肯定会有经验的，加油！刘可仁！刘可仁好样的！，于是我又去骑自行车了，开始还可以，可由于掌握的不是很好，很快就摔下来了，手上的鲜血流满了。我不禁回头看看慈祥的父亲，心里突然有一种剧烈的怒火在心里雄雄燃烧着，我坚强的.站了起来，艰难的骑上了自行车，我一帆风顺的骑到了父亲的身旁。我的脸上露出了胜利的喜悦，慈祥的父亲也笑了。

　　于是，我悟出一个道理：在面对不会做的事情时不要放弃，不要畏惧，要勇敢的战胜他，“世上无难事，只怕有心人”。

自行车的作文10

　　在这个炎热的季节，父亲给了我一份特殊的礼物全新的自行车。爸爸买这辆车不仅是为了让我完全骑自行车，也是为了让我把骑自行车作为一项运动。

　　这一天，他带我去了一家自行车店。我一进去就被各种自行车包围了。我左看右看，每一个都喜欢。父亲看中了一辆凯奇折叠自行车，我特别喜欢，于是这辆车有了新主人我。

　　这辆车是紫色的，配有天蓝色的布筐，能伸一米的锁，黑色的车铃，很配我的心！而且，只要你骑着车，它的车轮就会发出七彩的光，晚上更漂亮！众所周知，女生肯定喜欢漂亮的东西，所以我更喜欢这辆车！此外，自行车很轻，容易骑，容易在*坦的路上骑，骑完可以滑得很远。我坐在上面，脚刚着地，可以说，简直就是为我量身定做的！

　　刚买的，心里痒痒的。我问爸爸的意见，爸爸说带我去地下停车场实习。于是我在父亲的视线下，在小区的停车场走了一圈。刚开始有点紧张，后来习惯了，就大胆尝试骑快一点，然后发现骑快比骑慢稳定多了。父亲发现我对骑行很熟悉，就答应每天和我一起骑自行车。我心里充满了喜悦：原来自行车这么好！

　　这是我心爱的自行车。希望它能陪我度过一个又一个夏天！

《自行车里的数学》优秀教学设计3篇（扩展6）

——妈妈的自行车作文3篇

妈妈的自行车作文1

　　妈妈有一辆破旧的自行车，它的漆差不多都掉光了，车条也生锈了，留下了斑斑驳驳的痕迹。直到它实在不能用了，妈妈还舍不得扔掉它，怕它风吹雨淋，把它擦干净，小心翼翼地放进了车库。每次看到这辆自行车，妈妈都喃喃地对我说：“多亏了这辆自行车，它可帮了我们大忙了。”

　　每次，妈妈带我去学琴、学英语，总是要骑三四十分钟。不论是寒风凛冽的严冬，还是炎热的酷暑；不论是刮风，还是下雨，我们都在坚持。即便是冬天，妈妈骑到也总是一身汗水。但，车上的风光却是美妙的。有时，我会撒下一串串甜美的歌声；有时，我会背着英语，激起一双双羡慕、赞许的目光。

　　*时，自行车和我们经历了很多风风雨雨，然而我并没有把它放在心上。但，那件事，却深深震撼了我。

　　那是一个下着大雨的"日子，妈妈带我去学英语，大街上冷冷清清的。这时，我看见天上出现了几只小鸟。

　　我问妈妈：“妈妈，小鸟现在咋还飞呀？”

　　妈妈说：“现在，一般的小鸟都回家了，可就是有一些勇敢的小鸟在风雨中苦练本领！等到翅膀长硬了，才能展翅高飞，飞得更高，飞得更远！！！”接着，妈妈又给我讲起了高尔基的《海燕》。海燕的精神震撼了我。让暴风雨来的更猛烈些吧——我将要作勇敢的海燕，不作蠢笨的企鹅！

　　雨更大了，自行车载着我们在风雨中顽强地前行。

　　我爱妈妈的自行车，我更爱我的妈妈！

妈妈的自行车作文2

　　每当我推开我家仓库的大门，里面的东西都会勾起我的回忆。里面放着我儿时的脚踏车、漏了气的篮球和家里的旧桌子等，但是我最喜欢的便是妈妈好久不骑的自行车。

　　这自行车是爸爸为了妈妈上班才买的，已经饱受了风雨的磨练 。记得我上一年级的时候，妈妈总是骑着自行车接送我上学。但是有一天，我在学校等了好久也不见妈妈骑自行车的身影。当我看见身边的同学一个一个被家长接走，我心里非常着急。我抽抽嗒嗒的哭了，过了一会儿，妈妈骑车来了。我生气的问妈妈：“为什么这么晚才来？”妈妈望着我眼眶上的泪水边擦边说:“妈妈车子坏了，所以来晚了。”我被妈妈抱上车，我一路上气得撅着嘴。 回到家中，我气还没消。我便来到妈妈的自行车前，用脚一踹，自行车便“砰”的一声倒在地上。妈妈听见声音便立马过来了，看见眼前的情况便知道了发生了什么事。而我却说：“这车总坏，不如砸了算了。”妈妈生气的说：“如果砸了，妈妈怎么接送你上学，怎么上班。”我却说：“再买一辆好的。”妈妈生气的说：“你以为挣钱容易呀。” 接下来我只记得我那晚哭了很长时间。直到我上五年级，妈妈才将那辆饱含着对我浓浓的爱意的自行车推进了仓库，骑上了电动车。

　　我现在才明白了妈妈为了我和工作骑着那辆自行车来回跑，这也是车子进常坏的原因。 妈妈，虽然你把那辆饱含对我浓浓爱意的自行车推进了仓库，但是你对我的浓浓爱意会一直陪伴在我身边。

妈妈的自行车作文3

　　今天，因为妈妈去上班的"时候没有骑自行车，所以她打电话回来，让我骑她的自行车去接她。于是，我又一次骑上了哈哈哈自行车，又一次感受着哈哈哈付出。

　　妈妈那破旧的自行车已经买了好几个年头又好几个年头了，由于风吹雨打、日晒雨淋，大部分零件都已经生锈了，骑上去总感觉摇摇摆摆的。而把手却总是不听使唤，叫它转左，它却转右；叫它转右，它却转左，骑上它转一圈就足够气死人了。我可是费了好大劲才骑到了妈妈上班的工厂去，我还真不知道妈妈是怎么把它骑得那么的得心应手。

　　因为我们家挺穷的，所以妈妈一向节俭，该买的就买，不该买的就绝对不买。妈妈有时会为我们买上一些糖果，但她却从来没给自己买过化妆品，连新衣服也不舍得为自己买，所以她的衣服总是洗了又洗，补了又补。妈妈把所有的希望都倾注在我们兄妹两人身上，希望我们日后能找一份好工作，好支撑这个家庭。

　　行走在人生的旅途上，我们多么需要阅读啊。因为每一个细节都可能让你感悟至深，收获甚大。又一次骑在妈妈那破旧的自行车上，我不断跟自己说：我的幸福生活是妈妈给予我的！她那破旧的自行车能证明这一切。

《自行车里的数学》优秀教学设计3篇（扩展7）

——学会了骑自行车的优秀作文3篇

学会了骑自行车的优秀作文1

　　那年暑假，我来到门口的院子里玩，看见大家都在骑自行车，我羡慕极了，跑回家给妈妈说：“妈妈，能给我买一辆自行车吗？”妈妈说：“只要你骑，我就给你买。”

　　我和妈妈来到自行车商城，买了一辆自行车，它长约两米，粉红色的，上面有个小猪佩奇的图案，下面有几个自由旋转的滑轮，只要稍微一转，就会发出五颜六色的光，真是太好看了。

　　我迫不及待地推出自行车，来到小院子。骑自行车应该很容易，看别的小朋友骑的时候，坐上去，脚一蹬，车子动起来就可以了。

　　于是，我迅速地骑上去，还准备来个英俊的姿势，谁知道骑上去还没坐稳，就摔了个四脚朝天，我摸着摔疼的屁股，眼睛直打转儿。

　　这时，我的同学走了过来，说：“你要骑好自行车，首先要一只脚放在踏板上，另一只脚放在地上慢慢地滑动。然后，两只脚都踩在踏板上就可以了。”按照这个方法，我学会了骑自行车，从此，再也没摔过跤了。

　　我不仅学会了骑自行车，也明白了，世上无难事，只要肯登攀。

学会了骑自行车的优秀作文2

　　我终于学会了起自行车记得小时候，我看到大人们和一些比我大的小孩们都在骑自行车，很是羡慕，那时，我就要求妈妈教我骑自行车。爸爸帮我把四轮的小车改成了两轮的自行车，看见那辆两轮的车，我想：切，这也没什么大不了的，不就是轮子少了点吗！但是，当我骑上它时，不知怎么的，便手忙脚乱了，车子也不听使唤了，倒了下来，我也摔了个狗啃泥。我想：看起来我不能小瞧了这个自行车啊！于是，我握着扶手，右脚和左*替着踩着踏板，一不留神，我又摔了一跤，膝盖也擦破了，渗出了丝丝血液，我想：好痛啊，我不学了，我放弃了吧，不行，我既然要学会骑自行车，就不能中途放弃啊。于是，我咬了咬牙，扶起了自行车，想起了妈妈说过的话：“第一次骑自行车，难免会摔倒，你要做好心理准备哦。骑自行车，你一定要目视前方，手一定要握稳车把手，两只脚要不停地轮流蹬。”我让妈妈扶着我，我也一点一点的骑着车，突然，妈妈放开了手，我一下子惊慌失措，手脚也不能相互配合了，但又过了一会儿，我又渐渐得恢复了原来的*稳，向前驶去。通过这件事，我学会了骑自行车，更重要的一点是，我学会了坚持，学会了勇敢。在将来的日子里，遇到什么困难，我都不会放弃，因为我知道了，只要坚持下去，一定能成功。

学会了骑自行车的优秀作文3

　　在我的童年里，那里充满了我最好的友情，充满了快乐，也伴随着充满了悲伤。它们都有自己的独特味道，有的是酸味，有的是甜味，也有的是苦味，也有我说不出来的味道，可每次想起这些味道，我就觉得无比快乐。那就是我学会了骑自行车的那一刻。

　　在一个炎热的夏天，我正在望着那几棵翠绿的树，一瞬间，我看到了许多人骑着自行车在外面兜风，我感觉我要是能学会骑自行车那就肯定很厉害了。话音刚落，我以非常快的速度把我多年没骑的自行车拿出来，擦了一下还是跟刚买来的时候一样，焕然一新。我先把身子坐上去，然后保持*衡再开始骑，我骑了几步，到了下坡时，竟然控制不住了，我突然“啊！”地一声叫了起来，就被摔得四脚朝天，我的皮破了，可是为了学好自行车，我决定再奋不顾身地尝试，我又尝试了一下，竟然比第一次好了一点，下坡的时候能*稳了，过了一会儿，我终于学会了骑自行车。

　　啊！我感觉到了，如果一个人每次做事情都半途而废，那就什么事情也都做不好了。

《自行车里的数学》优秀教学设计3篇（扩展8）

——我的新自行车优秀作文

我的新自行车优秀作文1

　　今天的天气特别的晴朗，就好像我此刻的心情一样，万里无云，神清气爽。你是不是想问为什么我心情这么好呀，因为今天是我的生日，而我的外公也会在今天陪我去买我向往已久的生日礼物一辆绿黑相间的自行车。

　　一大早外公就来接我了，我拉着外公的手来到了自行车专卖店，我飞奔进去，一眼就看到了我相中了好久的自行车，大声叫着后面慢慢走进来的外公：“就是这台，外公，就是这台！”“好的，服务员给我拿台新的出来安装好，这是送给我宝贝孙子的生日礼物，不管多少钱买单！”外公边说边走向柜台结帐。

　　我看着慢慢拼装完的新车，此刻的我只想快点骑上它，享受骑车的乐趣。“不要急，让叔叔给你检查清楚，安全是最重要的，好吗？”外公声音温柔地提醒着我。“好的"，外公！”

　　终于组装完了，我把这车仔细端详了一番：黑绿相间的车身，不锈钢的车条真是很不错的车。我在自行车店的门口骑了好几圈，感到非常高兴。回去的路上，我笑得合不拢嘴，内心在不停地呐喊着：我终于有了自己的自行车了！

　　谢谢外公送我的生日礼物，这是我收到过的最棒的生日礼物。

《自行车里的数学》优秀教学设计3篇（扩展9）

——我设计的自行车说课稿

我设计的自行车说课稿1

　　一、说教材

　　我设计的自行车是三年级美术上册第十四课内容，教材内容只是学生画的和制作的几幅自行车的图画，主要是让学生来认识自行车，不但要知道它的结构、用途，还要让学生积极的去改造去创新，引导学生开拓思维创造出既美观又有一定实用价值的自行车来。

　　二、教学重难点

　　1、初步认识自行车的大体结构及用途。

　　2、能根据自行车的结构画出简单的自行车。

　　难点:能够有创意的去对自行车加以改进，使其变得更美观更实用。

　　三、说教法学法

　　先引导学生认识自行车的结构，然后示范自行车的画法，*观看各种自行车的图片，启发学生创新。

　　四、教学过程

　　（一）猜谜引入。展示自行车的图片，并提问：你家里有自行车吗？他们是什么颜色的，漂亮吗?你想有一辆自己的自行车吗？这一节我们就来设计一辆，板书课题：我设计的自行车

　　（二）认识自行车各部分结构

　　1，车轮2.辐条3刹车4车把5车架6.车座7.货架8.脚撑9链条10脚踏

　　你知道自行车有什么功能吗？

　　你想让它还有什么功能？

　　学生自由绘画。

　　鼓励有创意的学生作品，提醒学生要注意自行车造型的美观和实用性。

　　（三）展评作业

　　选出“最佳造型奖””最佳创意奖”“最佳制作奖”。

　　（四）课后小结

　　这一节我们了解了自行车的结构、功能，并设计了自己的自行车，但课堂时间有限，可能还有更好的作品，课下交给老师。

《自行车里的数学》优秀教学设计3篇（扩展10）

——自行车的往事作文

自行车的往事作文1

　　我有一辆“日本佐木”牌的自行车，它是我刚上初中时爸爸给我买的。它是一辆山地车，也有赛车的特点。我十分喜欢它。而且，在它身上，还发生过一件不可思议的`事情。20xx年11月23日，也就是买自行车的3个月后，一件不幸也是意料之外的事发生了。

　　那天因为下雨，我步行去学校，晚自习回家后，爸爸告诉我，他下班回来后朝车库里看了一眼，惊讶得发现自行车不见了！我大吃一惊，在证实了这个消息后，我除了咒骂那个杀千刀的贼外，别无他法。就这样，我步行了一礼拜，在一天中午，我因时间紧，惟恐走路来不及，就向同桌借了钥匙，放学后就去停车场取。

　　我眼望天地朝前走，不经意踢到了一辆自行车，我向下一望，顿时瞪大了眼：我丢失的那辆自行车赫然摆在眼前！我看了又看，最后凭车上的印记确定了它就是我的自行车！我立刻通知了保安，回家后又告诉了父亲，经一番周折，我们在晚上逮到了原来还是小学同学的“案犯”！第二天，我终于拿到了我失而复得的自行车了！从此，我和这辆自行车的感情更深了。

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