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    2023年自然之道说课稿【10篇】【精选推荐】

    来源:网友投稿 发布时间:2023-01-22 20:18:03

    自然之道说课稿1  大家下午好!  我今天说课的内容是人教版四年级下册第三单元,第一篇精读课文《自然之道》。今天我将从教材分析、设计理念、教学过程、板书设计四个方面进行说课。  本课按照事情发展的顺下面是小编为大家整理的2023年自然之道说课稿【10篇】【精选推荐】,供大家参考。

    2023年自然之道说课稿【10篇】【精选推荐】

    自然之道说课稿1

      大家下午好!

      我今天说课的内容是人教版四年级下册第三单元,第一篇精读课文《自然之道》。今天我将从教材分析、设计理念、教学过程、板书设计四个方面进行说课。

      本课按照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的`故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太*洋一个海岛旅游,看到幼龟离巢进入大海的情景时,误救一只被食肉鸟咬啄的幼龟,结果致使许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

      选编这篇课文的意图是丰富学生的见识,使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容,体会文章思想感情。我主要说的是第二课时教学。结合本课内容,我制定了如下教学目标:

      1、知识与技能:正确流利地朗读课文,学会概括文章主要内容;

      2、过程与方法:有事情地朗读课文,理解课文内容,适当展开联想,体会文章表达的思想情感;

      3、情感态度与价值观:丰富学生见闻,激发探究大自然对人类启示。

      本课的教学重点是了解课文的主要内容,从中受到启示,难点是理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

      最后,为了倡导大家遵循自然之道,我将以一首诗歌来结束本课,与大家共勉:

      给我一片天空

      一片成熟的紫色天空别让酸雨淋湿了我的梦。

      别让烟雾遮蔽了我的真诚别让我看不见蓝天。

      别叫我内心天蓝的热带雨林让位给一栋栋冷漠的洋灰钢骨。

      我把睿智沏成一壶龙井我把哲思梳成一株银柳。

      我*和的心曲通过一管牧笛悠悠地回荡在晚风夕照里。

      那一片紫色的天空。

    自然之道说课稿2

      一、说教材

      《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太*洋一个海岛旅游时,看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时,不顾向导劝阻,要向导赶走食肉鸟,把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时,却发生了令人震惊的一幕:原来这只幼龟是侦察兵,后面成群的幼龟得到了错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

      选编这篇课文的意图是丰富学生的见识,使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握的主要内容、体会思想感情的能力。

      在教学时,要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容,不能要求过高,不能急于求成;在进行精读课文时,要交流学生的自己的阅读感受,从中受到启示:要按照自然规律办事,不然好事变成了坏事。

      二、说教学重难点

      教学的重点是了解课文的主要内容,从中受到启示;难点是理解向导的话,体会所表达的思想感情。

      三、说教学过程

      1、引入“道”:

      《语文课程标准》中指出:“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验,运用多种直观形象的手段,创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比较抽象,所以,新课伊始,我先出示一个故事,让同学们猜一猜这是什么成语?同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问:“这个成语告诉我们什么道理?”学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律,会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题 “自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。

      为使学生对课文有一个整体的感知,我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读,边读边思考每一部分讲了什么,并概括主要内容。(《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握的主要内容,所以在此我设计了这一环节。)教师在学生概括完主要内容后总结把握主要内容的一般方法。(:概括主要内容的方法:先了解每一部分主要讲了什么,然后把各个部分的主要意思连起来,就抓住了课文的主要内容。)

      2、感悟“道”:

      为使学生进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读,演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了,看大屏幕,全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了,也就读懂了。

      ⑴ 学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段,其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”,请两个学生扮“幼龟”,带头饰上台表演,大家边听边看。表演后评价,相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演,体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。

      ⑵ 学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语,“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”,自由读该段,要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动:他们说这句话时心里是怎么想的?再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演,教师采访“向导”扮演者:你说“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟,嘲鸫呢?并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

      为使学生进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。

      比较句子:下面两个句子有什么异同?

      我们干了一件蠢事。

      我们干了一件愚不可及的.蠢事。

      通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是“愚不可及”。

      这件蠢事造成了什么样的后果呢?观察课文插图,说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6~7自然段。

      数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声, 展开想象:食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?而“我和同伴们”此时心情怎样?

      填空:理解我和同伴此时的心情:“天啊!”同伴_____地说,“看我们做了些什么!”我也_____地说:“___________。”

      再比较句子,体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

      向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”

      向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

      向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹,齐读最后一句。

      教师总结:只有人遵循自然之道才能保护小海龟,违背自然之道只能伤害小海龟。

      3、使“道”深入学生内心:

      《语文课程标准》中指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像,当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海,看到那长长的沙滩足迹时,你最想说什么?同学们,如果你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!根据学生发言。

    自然之道说课稿3

      我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的课文《自然之道》,接下来,我将从教材分析、教学目标、教法、教学过程、作业及板书等几个板块来展开本次说课。

      一、说教材

      (一)教学内容

      本文是一篇讲述人与自然关系的课文,文中讲了我和几个同伴及一个生物学家向导一行九人,结队到一个小岛旅游,偶然发现一只幼龟出巢入海,马上可能成为食肉鸟的美食时,我和同伴不顾向导劝阻,执意要求向导出手相救。正当我们为此善举而得意之时,却发生了让我们极为震惊的一幕:扮演侦察兵角色的幼龟安全后,后面成群的幼龟因此获取了错误的信息。以为外面很安全,纷纷出巢,结果导致大量幼龟成为食肉鸟的口中食。于是众人深为懊悔自责。课文告诉我们的道理是:世间万物,皆有自己的生存方式与生活规律,人类如果违背这些自然规律,往往就会好心办坏事,这便是自然之道。

      (二)教学目的要求

      1、知识目标:

      认写生字词,积累文中的词语。

      2、能力目标:

      理解课文内容,激发探究大自然规律的兴趣,丰富见闻学识。

      3、情感态度目标:

      感情朗读课文,体会文章表达的思想感情,懂得做事要遵循自然规律,不能任意违背。

      (三)教学重难点

      有感情地朗读课文,使学生懂得自然之道的含义,并从中受到启发;理解向导的话,体会文章表达的思想感情。

      二、说教法

      多媒体直观法、质疑问难法,引导学生想象法,自主合作探究拓展学生思维法。

      三、说教学过程

      (一)解题、初读

      多媒体播放关于克隆绵羊多利的画面及克隆的相关知识,因为此文的题目较抽象,所以新课开始,我先以克隆为话题来引入,克隆应当是精确地复制植物或动物,绵羊可以克隆复制,那么人可以克隆复制吗?后予以否定。

      再指出因为每一个人都是自己父母自然的创造,而克隆人违背了自然规律,会带来太多严重的缺陷和后果,以此引出课题自然之道,道即道理、自然规律之义(以克隆这个新鲜而不太熟悉的话题引入,激发学生兴趣,有利于对题目的理解)。

      听老师范读,学生再边读边思考:课文讲述了怎样的一个故事来说明自然之道理,分段读文,纠正字音,概括主要内容。多媒体出示探出、欲出又止、踌躇不前、鱼贯而出、若无其事、愚不可及等字词的音义。

      (二)激趣悟道

      兴趣是最好的老师,通过表演真实再现场景,更好激发学生思考,可爱的小海龟被我们不经意间深受伤害,出示句子,我们干了一件愚不可及的蠢事。为什么这样说呢?先布臵学生自由朗读、体会,然后分角色来演3、4、5三个自然段的场景。

      1、分析第三自然段:一人朗读,一人扮幼龟,一人扮嘲鸫,其他同学找出幼龟动作的词探、欲出又止、踌躇,表演后点评,比较书写幼和幻字,引导学生抓住突然、啄、拉评议嘲鸫的表演。

      2、分析第四自然段:先找出第4段中表示我和同伴以及向导感情或表情的词语,然后自由朗读,要求读出各自的表情,并揣摩此时人物的不同心理。后分角色朗读,再指名表演,向向导表演者发问:你说‘叼就叼去吧,自然之道,就是这样的’,这是什么意思呢?潜台词是什么呢?引导学生理解此句的意思,结果是向导极不情愿地施救了,嘲鸫颓丧至极。

      3、为使学生进一步感悟自然之道,理解关键词句表情达意之作用,特意提出两个句子让学生比较其异同:a、我们干了一件蠢事!b、我们干了一件愚不可及的蠢事!通过比较,联系课文,学生便不难明确:我们的确是好心办了坏事,是愚不可及。其后果是怎样的呢?多媒体展示二幅图画,一幅侦察兵小海龟面临危险;第二幅:几十只幼龟惨遭大屠杀(直观地对比展示,让学生内心产生极大的触动,于是更能意识到违背自然规律后果之严重,也更能体会文中人物此时的心情)。并自由读6-7自然段。

      数十只幼龟顷刻丧命,食肉鸟们饱餐一顿,而我和同伴们此时又是怎样的心情?

      再比较句子,让学生表情朗读天啊!看我们做了什么、并体会低着头、悲叹等词句在表情达意上的作用(让学生体会此时因自认为好心的一个举动却给小龟们带来灭顶之灾的后悔自责,愧疚及悲哀等心理)。通过人物的语言、神态动作等反映出人物的心理。

      4、教师总结:只有人遵循自然之道才能保护小龟,否则违背初衷必然会适得其反。

      (三)道入人心,读写结合

      1、此时此刻,如果我们也在海滩上,亲身经历了这一幕,我们除了也会悲叹,还会思考些什么呢?请把你的思考写下来。

      我走在沙滩上,回想起刚才的一幕,心想:。(在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能,根据学生的思考、想象、发言,稍加点评)。

      2、全课小结,拓展延伸,你们:这些思考正是本文作者要告诉我们的。美国作家伯罗蒙塞尔在他的原文中这样写道:鲁莽相助,往往只会适得其反。

      3、适当拓展延伸,让道深入人心。

      大自然有其一定规律:比如动物的迁徙不能挽留,老虎只能是肉食动物,而野牛不会改变吃草的本性。湖海之鱼不能在鱼缸中存活等等,所以我们必须遵循自然的规律,让我们共同遵循自然之道吧!

      四、说作业:

      还能再举几例人类违背自然规律所做的蠢事吗?悲剧发生的原因是什么?让学生进一步关注此类现象,加深对人类此种蠢事的认识。

      五、说板书

      遵循→→保护 自然之道 小龟 违背→→伤害

      ↓

      尊重自然,遵循规律

      设计此板书可以对比展示遵循与违背自然之道所导致的两种截然不同的后果,且再次诠释了自然之道的含义即尊重自然、遵循规律,使人印象深刻。

    自然之道说课稿4

      “无为而无不为。”——《道德经》

      人们总是按照自己的观念看事物、看世界,而观念的对错,却从不去考虑,先入为主地认为,老子的无为思想就是不作为,就是什么都不做。

      一、说教材

      《 自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太*洋一个海岛旅游时,看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时,不顾向导劝阻,要向导赶走食肉鸟,把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时,却发生了令人震惊的一幕:原来这只幼龟是侦察兵,后面成群的幼龟得到了错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

      选编这篇课文的意图是丰富学生的见识,使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

      在教学时,要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容,不能要求过高,不能急于求成;在进行精读课文时,要交流学生的自己的阅读感受,从中受到启迪:要按照自然规律办事,不然好事变成了坏事。

      二、说教学重难点。

      教学的重点是了解课文的主要内容,从中受到启迪;难点是理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

      三、说教法

      根据教材的特点和学生的生活阅历,本科选用了“细读,精读,默读具体感知;讨论体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢?本课是一篇丰富学生见识,使学生受到启发的文章。精读,品读,让学生在读中体会课文思想感情;默读,有助于提高学生的阅读速度,有利于思考问题。讨论中培养学生的自主合作能力。

      四、说学法

      教学的目的,不仅要使学生学会,而且要引导学生会学。这节课可知导学生掌握如何理解句子的学习方法,知导学生以朗读来理解;引导学生联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。

      五、说学生情况

      中年级的学生,开始有了自己的思想,对大自然,对社会都有很大的好奇心,借助本课的学习,对他们观察大自然,观察社会有很好的帮助。

      六、说教学过程。

      1、、引入“道”。

      《 语文课程标准 》中指出:“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验,运用多种直观形象的手段,创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比较抽象,所以,新课伊始,我先出示一个故事,让同学们猜一猜这是什么成语?同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问:“这个成语告诉我们什么道理?”学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律,会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。

      为使学生对课文有一个具体的感知,我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读,边读边思考文章每一部分讲了什么,并概括文章主要内容。(《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容,所以在此我设计了这一环节。)教师在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。(课件:概括文章主要内容的方法:先了解每一部分主要讲了什么,然后把各个部分的主要意思连起来,就抓住了课文的主要内容。)

      2、、感悟“道” 。

      为使学生进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读,演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了,看大屏幕,全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了,也就读懂了。

      a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段,其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”,请两个学生扮“幼龟”,带头饰上台表演,大家边听边看。表演后评价,相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演,体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。

      b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语,“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”,自由读该段,要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动:他们说这句话时心里是怎么想的?再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演,教师采访“向导”扮演者:你说“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟,嘲鸫呢?并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

      为使学生进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。

      比较句子:下面两个句子有什么异同?

      我们干了一件蠢事。

      我们干了一件愚不可及的蠢事。

      通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是“愚不可及”。

      这件蠢事造成了什么样的后果呢?观察课文插图,说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。

      数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声, 展开想象:食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?而“我和同伴们”此时心情怎样?

      填空:理解我和同伴此时的心情:“天啊!”同伴_____地说,“看我们做了些什么!”我也_____地说:“___________。”

      再比较句子,体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

      向导一边走一边说:“假如不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”

      向导一边走一边发出悲叹:“假如不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

      向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹,齐读最后一句。

      教师总结:只有人遵循自然之道才能保护小海龟,违背自然之道只能伤害小海龟。

      3、使“道”深入学生内心。

      《 语文课程标准》中指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像,当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海,看到那长长的沙滩足迹时,你最想说什么?同学们,假如你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启迪。那么,就把你受到的启迪对大家说一说吧!根据学生发言,教师适当拓展延伸由课内延伸到课外,让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观,使“道”深入学生内心。教师相机出示课件并总结:大自然有一定的规律,比如:候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难以在鱼缸中生活,温室也难育参天大树,我们要尊重大自然,否则将出现意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎,管理者让它和一只牛关在一起,居然能和牛和睦相处,可见这只牛已失去了野性。南京著名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为,建议*部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧!

      七 、说课后反思:

      这一课的教学中运用了表演法、朗读法、比较法、想象、揣摩人物内心、填空等多种方法力求在学生充分与文本对话的基础上,自主感悟,自觉内化,真正懂得文本所承载的价值内涵,潜移默化地对学生进行人文熏陶。在交流讨论中,在分析比较中学生受到启迪,更深入的感受到人类应按自然规律办事,更好地为自然服务这一思想。设计根据新课标精神,使语文教学与媒体运用形成新的整合模式:利用网络资源,创设情景;利用文字信息,感悟质疑;利用表演,升华情感;利用学科整合,拓展迁移,最终达到致力于学生语文素质的形成与发展的目标。

    自然之道说课稿5

      一、说教材。

      《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太*洋一个海岛旅游时,看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时,不顾向导劝阻,要向导赶走食肉鸟,把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时,却发生了令人震惊的一幕:原来这只幼龟是侦察兵,后面成群的幼龟得到了错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

      选编这篇课文的意图是丰富同学的见识,使同学认识到要按自然规律办事,同时培养同学把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

      在教学时,要引导同学了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容,不能要求过高,不能急于求成;在进行精读课文时,要交流同学的自己的阅读感受,从中受到启示:要按照自然规律办事,不然好事变成了坏事。

      二、说教学重难点。

      教学的重点是了解课文的主要内容,从中受到启示;难点是理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

      三、说教学过程。

      1、引入“道”。

      《语文课程标准》中指出:“教学应遵循同学的身心发展规律和语文学习规律,选择不同的教学策略。教学中应当充分利用同学的生活经验,运用多种直观形象的手段,创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比较抽象,所以,新课伊始,我先出示一个故事,让同学们猜一猜这是什么成语?同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问:“这个成语告诉我们什么道理?”同学说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律,会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。

      为使同学对课文有一个整体的感知,我又让同学听课文范读。同学听范读后再进一步读,边读边思考文章每一部分讲了什么,并概括文章主要内容。(《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容,所以在此我设计了这一环节。)教师在同学概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。(课件:概括文章主要内容的方法:先了解每一部分主要讲了什么,然后把各个部分的主要意思连起来,就抓住了课文的主要内容。)

      2、感悟“道” 。

      为使同学进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读,演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了,看大屏幕,全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了,也就读懂了。

      a.学习第三自然段。请一名同学朗读第三自然段,其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”,请两个同学扮“幼龟”,带头饰上台表演,大家边听边看。表演后评价,相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字;引导同学抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演,体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。

      b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语,“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”,自由读该段,要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动:他们说这句话时心里是怎么想的?再分角色朗读,教师引导同学通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。在同学充分读的基础上指名上台表演,教师采访“向导”扮演者:你说“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导同学初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟,嘲鸫呢?并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

      为使同学进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。

      比较句子:下面两个句子有什么异同?

      我们干了一件蠢事。

      我们干了一件愚不可及的蠢事。

      通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是“愚不可及”。

      这件蠢事造成了什么样的后果呢?观察课文插图,说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。

      数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声, 展开想象:食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?而“我和同伴们”此时心情怎样?

      填空:理解我和同伴此时的心情:“天啊!”同伴_____地说,“看我们做了些什么!”我也_____地说:“___________。”

      再比较句子,体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

      向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”

      向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

      向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹,齐读最后一句。

      教师总结:只有人遵循自然之道才能保护小海龟,违背自然之道只能伤害小海龟。

      3、使“道”深入同学内心。

      《语文课程标准》中指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。所以我让同学想像,当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海,看到那长长的沙滩足迹时,你最想说什么?同学们,如果你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!根据同学发言,教师适当拓展延伸由课内延伸到课外,让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观,使“道”深入同学内心。教师相机出示课件并总结:大自然有一定的规律,比如:候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难以在鱼缸中生活,温室也难育参天大树,我们要尊重大自然,否则将出现意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎,管理者让它和一只牛关在一起,居然能和牛和睦相处,可见这只牛已失去了野性。南京著名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为,建议*部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧!

      四、说板书:

      自然之道

      遵循 违背

      保护 伤害

      小海龟

      五、说课后反思:

      这一课的教学中运用了表演法、朗读法、比较法、想象、揣摩人物内心、填空等多种方法力求在同学充分与文本对话的基础上,自主感悟,自觉内化,真正懂得文本所承载的价值内涵,潜移默化地对同学进行人文熏陶。在交流讨论中,在分析比较中同学受到启示,更深入的感受到人类应按自然规律办事,更好地为自然服务这一思想。设计根据新课标精神,使语文教学与媒体运用形成新的整合模式:利用网络资源,创设情景;利用文字信息,感悟质疑;利用表演,升华情感;利用学科整合,拓展迁移,最终达到致力于同学语文素质的形成与发展的目标。

    自然之道说课稿6

      各位专家,各位老师,大家好!

      今天我说课的内容是《自然之道》。

      《自然之道》是语文S版教材六年级上册第五组中的一篇反映人与自然关系的科普说明文。自然万物,有着它自己的生存方式和规律,在自然面前,我们人类该作些什么呢?课文讲述了作者和同伴及一位生物学家向导,到南太*洋的加拉巴哥岛,观察南太*洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的,他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰啄咬时,不顾向导的劝阻,要向导把幼龟送入大海,而导致成群的幼龟得到错误信息从巢里鱼贯而出,结果成了食肉鸟的口中之食。这件事使“我们”感到震惊和懊悔。同时告诉我们,如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。

      六年级学生已具备一定的科学常识和一定的阅读科普读物的能力。这篇课文的内容并不复杂,学生容易读懂。我在学生读熟课文,自学完字词,理清文章脉络的基础上把第二课时的教学目标确定为:1、知识目标:深入学习海龟是怎样离巢进入大海的。2、能力目标:抓重点词句读懂课文,把握文章的主要内容,体会中心思想。3、情感态度:通过学习懂得要研究和掌握自然规律,就要按自然规律办事,与大自然和谐相处,激发学生探究大自然规律的兴趣。

      全文围绕小幼龟的命运写了人们的态度和表现,从人们的思想感情的变化写出他们悟出的道理。因此,我在引导学生探究如何通过具体事实来说明道理,表达感情时,把学习的重点确定为:1、把握我和同伴与向导感情的变化:2、抓住重点词、句读懂课文,感悟“道”。教学难点是理解向导的话,体会文章所要表达的思想感情。

      《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”。因此,我采用:以读懂情,以读悟理,以读练说,以读促写的教学模式进行听说读写训练。所以,在教学时,我决定把学生的读文本放在首位,采用自读、指名读、分角色读、范读、跟读、齐读等不同的读的方式,

      以读代讲,充分发挥主体作用,让学生自己读书,反复阅读语言文字,领悟文本。让学生在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,在读中明白道理。当学生有了自己的感悟,产生表达欲望时,我及时组织学生进行交流,让学生在交流中各抒己见,相互启发,相互学习,升华文本内容,从而达到全面把握、正确理解文章内容和深入感悟文章内涵,体会作者思想感情的目的。当然,学生的自读自悟离不开教师恰当的启发与点拨,因此,我将按照如下的步骤,并借以多媒体课件辅助教学,引导学生读懂文本。

      一、自主阅读,激*感。

      上课伊始,根据在第一课时学生学习生字新词、读通、读顺课文,理清课文脉络的基础上,我以复习生字词为目的"引出学生说出“我们干了一件愚不可及的蠢事” 。然后引导:假设现在我们就是那一行游客,跟着向导一起上岛,看看在岛上我们都做了什么蠢事。回想自己所做的一切,觉得哪些行为已经是愚不可及?仔细读课文找出有关内容,细细体会。

      出示课件,阅读提示:

      1、自由读课文3——4自然段。

      2、找出有关句子,说说自己是怎样愚不可及的?把你的体会批注在书上。

      3、把你的体会和你的同桌交流一下。

      (注:这一环节的教学主要让学生自主阅读的体验,文我一体,用心读书,书入我心,我入书中进行有效阅读,感悟文本,并学会学生与文本,学生与学生之间的对话交流,触摸文本角色的情感脉搏,培养学生的合作意识,张扬学生个性。,)

      二、抓重点词句,以问导读,领悟“道”

      我先引导学生推敲文本中的“欲出又止”和“踌躇不前”两个词感受小绿龟的处境,读懂文本传递的信息。然后提出问题:试想一下,弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌,又是啄又是拉,处境多么危险啊,此时你的心情是怎么样的?带着这样的感受一起来读这段话!学生通过读,充分理解这段语言传递给我们的信息了:我们真是愚不可及啊!紧接着,我引导学生想象补充,个性阅读文本,体会游客与向导截然不同的态度。我设计了四个引读问题。

      1、如果你就在现场,面对这样紧张的一幕,你又会怎么做?那么同伴,向导又是什么反应?体会我、同伴、向导的对幼龟处境的不同态度。

      2、沙滩上真的没有事吗?(不是)是啊!我们着急,担心,揪心,可向导却若无其事,谁来读读向导说的话?

      在我们眼里向导是个什么样的人?(无动于衷、铁石心肠、无情、残酷)那我就要采访一下向导,看他怎么说?(我是中央台记者,我想问问你,你为什么要这么说?理解向导话中的意思)

      3、此时,我和同伴对向导所说的“自然之道”是怎么理解的?(不要管它,随它去吧……)

      4、向导的冷淡,招来了同伴的一片(“不能见死不救”)的呼喊!同伴们会怎样呼喊呢?你能用自己的话来劝劝向导吗?(引导学生发挥想象,劝说向导)再分角色朗读。

      “你得想想办法啊!”(焦急)

      “叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”(若无其事)

      “不能见死不救”(责备)

      (这段设计,体现学生个性的阅读文本,体会文本,让学生在读中感悟,在想象中充实阅读体悟,通过生生交流,师生交流,分享别人的智慧与成果,提高自己的认识,如能产生思想上的共鸣,这更是阅读的一种乐趣。)

      三、图文结合读,通过比较分析再读,体会结局的残忍。

      这一环节的教学,我采用教师范读,学生结合多媒体课件展示的画面读中想像,想象后再朗读文本,补充文本,通过读去填补文本中人物的情感、思想,通过想象让学生走进文本、甚至超越文本。)

      如:我在出示“不一会,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢快的叫声,响彻云霄。”这段文字的同时,我还展示了食肉鸟啄食幼龟的动画,并配有食肉鸟响彻云霄的叫喊声,我问:看到这样的画面,听到这样的声音,你的心情如何?向导的心情呢?我们再把书读进心里:向导心里难受极了:(学生发挥想象填补心里的想法)

      是啊,向导心理难受极了,我们救了一只,却伤害了无数只。(板书:害)

      教师引读,学跟读:

      终于,向导发出了悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

      现在我们再来回想一下向导之前说的那句话(出示向导的话:“向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”齐读)还会指责他吗?现在你该如何体会“自然之道”的含义?(大自然生存的方式)

      四、以读促写,深化情感

      课文读到这儿,孩子们(出示写话练习)

      假如我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟,我想说……

      假如我是一只吃得饱饱的嘲鸫,我想说…

      假如我是亲身经历这件蠢事的作者,我想说……

      请选择一个写一写。

      学生写完后交流,教师小结:我们都感受到了人如果遵循自然之道,就会保护幼龟,如果人违背自然之道,就会伤害幼龟。(板书:人违背遵循)这篇课文按事情发展的顺序写了我们好心办坏事的故事。孩子们那,我们“我们只有遵循自然之道,才能使人类与自然和谐共存”。

      为了巩固学生对课文内容的进一步理解,我还设计了拓展延伸内容,让学生内化“道”。师:回顾我们学过的课文,你还知道哪些违背“自然之道”的事情吗?我们之前学过的,《一个小村庄的故事》《拔苗助长》《我要的是葫芦》《“打扫”森林》,都是讲自然之道的课文。学生讲述自己生活中的自然之道的事例。

      五、回归升华,真诚解“道”

      教师总结:其实,大自然的万事万物都有生存的规律,如果我们违背规律做事,就会得到与愿望相反的结果。如果我们遵循自然之道,就能与自然和谐共存。

      六、布置作业

      出示课件:作业:

      1、把故事讲给家长听,和家长一起探讨有关自然之道的事情。

      2、收集有关人类从大自然中受到过哪些启发,有什么发明创造的资料。

      板书设计:

      遵循救

      人自然之道龟

      违背害

      人是万物之灵,自作聪明,一切都可能走向反面

    自然之道说课稿7

      一、说教材

      他们的目的是观察幼龟怎样离巢入海,在观察中为救一只幼龟,没想到这是龟群的“侦探兵”,成千上万的龟群也爬向大海,因来了许多食肉鸟,造成幼龟的伤害。描写了众人与向导对此事的后悔之情。

      通过本篇的教学,引导学生了解把握课文主要内容。使学生认识到要遵循自然规律,不能违背自然之道。

      二、设计理念

      比中明“理”读中悟“道”:根据语文学科“工具性和人文性的统一”的特点和课程标准“个性化阅读”的教学建议,按照“感知、感悟、升华”的流程,让学生在比较、想象、朗读等语文活动中与文本进行心灵对话,领悟文本的内涵,培养学生初步的理性思考能力。

      学习目标:1.能抓住重点词句,理解课文内容,体悟作者是怎样通过语言文字来表达人物内心情感的。

      2.明白文章表达的思想感情,懂得要尊重自然之道,遵循自然规律,一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然的兴趣。重难点:体会文章说明的道理。

      三、说教法:

      根据教材的特点和学生的生活阅历,本文选用板块教学模式。

      活动一:串联一组词语

      活动二:品读几个句段

      活动三:畅谈一个收获

      1.从读中感悟文本

      本课是一篇丰富学生见识,使学生受到启发的文章。让学生在读中体会课文思想感情;我引导学生透彻地把课文读熟,通过范读、齐读、分角色读,让每一个学生都能把课文读得正确,读得流利,读得有感情,层层提高要求,阶梯上升,循序渐进。

      2.给学生自我提升的空间

      根据课改的精神,锻炼学生的动手、搜集资料的能力,丰富学生的知识储备,拓展学生的视野。因此,我注重引导学生小组交流,并围绕课文内容,共同分享资料。讨论中培养学生的自主合作能力。

      四、说学法

      教学的目的,不仅要使学生学会,而且要引导学生会学。这节课引导学生品读句子,联系上下文理解故事。在交流中明白说明的道理。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。

      五、说学生情况

      高年级的学生,有了自己的思想,对大自然,对社会都有很大的好奇心,借助本课的学习,对他们观察大自然,观察社会有很好的帮助。

    自然之道说课稿8

      各位老师大家下午好!

      今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书课文四年级下册第三单元第一篇讲读课文《自然之道》。

      一、 说教材

      课文按照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太*洋一个海岛旅游时,看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时,不顾向导劝阻,要向导赶走食肉鸟,把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时,却发生了令人震惊的一幕:原来这只幼龟是侦察兵,后面成群的幼龟得到了错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

      选编这篇课文的意图是丰富学生的见识,使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

      二、 说教法

      在教学时,我主要注重引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容,不能要求过高,不能急于求成;在进行精读课文时,要交流学生的自己的阅读感受,从中受到启示:要按照自然规律办事,不然好事变成了坏事。

      本篇课文我准备用三个课时来完成,其三个课时目标大体是:第一个课时导入、生字教学及熟读感知。第二个课时感情朗读、教学课文及理解关键字词句。第三个课时是总结全文,领悟道理及读后感受。本次说课我着重讲第二个课时。

      三、 说课时教学目标

      1、(在前一节课生字掌握及初读感知到的前提下)让学生把握主要内容,体会文章思想感情。

      2、认识自然界中,要遵循自然之道,按自然规律办事,否则将弄巧成拙。

      3、感悟自然之道的蕴意。

      四、教学重难点

      教学重点:理解课文内容,使学生从课文中发生的事件悟出“自然之道”。

      教学难点:理解向导说的话,体会文章所表达的思想感情。

      五、 说教学过程

      (1) 引入“道”

      这篇课文的题目比较抽象,所以,新课开始,我会先讲一个人人晓知的故事《拔苗助长》,学生猜出故事的题目。随后提问:“这个成语告诉我们什么道理?”引导学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律,会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题 “自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。

      为了使学生能有一个整体的感知,我会让学生进行自由朗读课文,思考问题:课文的每一部分各讲了什么?(课程标准,对四年级的语文阅读要求就是能够初步把握文章的主要内容,所以在精讲课的开始我都会让学生自读课文整体把握)

      (2) 感悟“道”

      为使学生进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读,演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了,引导找出关键句“我们干了一件愚不可及的蠢事”,从而提出这是一件什么样的“蠢事”?找到课文三、四、五自然段。学习第三自然段。指名朗读第三自然段,找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”,理解 “欲出又止”、“踌躇不前”的意思。引导学生抓住“突然”“啄”“拉”说说“嘲鸫”的动作,体会嘲鸫的心情。

      (3)、而在接下来学习第四自然段的教学中我设计了感悟朗读。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语,“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”,自由读该段,要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动:他们说这句话时心里是怎么想的?再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演朗读,教师采访“向导”扮演者:你说“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟,嘲鸫呢?并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

      (4)、为使学生进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。

      比较句子:下面两个句子有什么异同?

      我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不可及的蠢事。

      通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是“愚不可及”。

      这件蠢事造成了什么样的后果呢?观察课文插图,说说图意。课文第6、7自然段就描述了这幅图的情景自由读6~7自然段。

      数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声, 在此引导学生展开想象:食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?而“我和同伴们”此时心情怎样?

      填空练习加深理解:我和同伴此时的心情:“天啊!”同伴_____地说,“看我们做了些什么!”我也_____地说:“___________。”

      再体会课文最后一段关键句向导的感叹,向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”

      向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹,齐读最后一句。 教师总结:只有人遵循自然之道才能保护小海龟,违背自然之道只能伤害小海龟。

      (5)、使“道”深入学生内心(升华部分)

      在最后一个环节我设计让学生大胆想象,引导学生,当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海,看到那长长的沙滩足迹时,你最想说什么?如果你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!根据学生发言,教师适当拓展延伸由课内延伸到课外,让课堂走进了社会,真正体会大自然的规律,使“道”深入学生内心。教师相机总结:比如:候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难以在鱼缸中生活,温室也难育参天大树,我们要尊重大自然,否则将出现意想不到的结果。一只被圈养的老虎,在管理员的指挥下言听计从,可见老虎已失去了野性。大自然有自己的发展的规律,有它本身的生存之道,各类的动植物在大千世界中都有它生存的道理,都有它生存的原则,更有它避难的本能,如果人为的去破坏它,阻碍它,就会违背自然规律将会受到大自然的惩罚。让我们共同遵循自然之道吧!

    自然之道说课稿9

      教学要求:

      1.认识9个生字,会写7个生字,正确读写“海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。

      2.有感情朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

      3.丰富见闻,激发学生探究大自然规律的兴趣。

      教学重点难点:

      情感态度价值观:理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

      方法与过程:

      通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动,使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法。

      教学准备:

      布置预习任务、制作幻灯片

      教学过程:

      第一课时

      一、检查预习:

      1 解释课题:自然之道。请学生根据自己的理解来解释一下自然之道的意思。

      2 检查对课文内容了解了多少:说一说故事的主人公都有谁?(生物学向导、我们、绿龟、嘲鹰和海鸥)学生答,老师板书。

      3 检查生字。请一名学生到黑板上来写,注意思考,根据黑板上已经有的词语,把生词写在恰当的位置上。(巢穴、侦察兵、食肉鸟、饱餐、若无其事、棒球帽、气喘吁吁)

      4 检查对错,然后请学生们说一说这些词为什么写在这个位置。

      设计意图:这一环节旨在检查学生预习的情况,即考察了学生自学生字的情况,也了解了在初读课文中学生是否了解了文章的主要内容。

      二、理清文章脉络。

      1 师:现在我们就来一起学习课文。要想学好课文,首先就要读好课文。读课文不能盲目的读,每次读了课文,我们都要有收获才行。你们看昨天的预习大家就都有收获,昨天的课文就读的有意义。通过初读课文了解了主要内容,今天再读课文,就要有更高的要求——理清文章脉络。对于一个故事来说,就是理清事情的起因、经过、结果等等。现在就请大家自由读课文,边读边想,故事的起因、经过和结果各是怎样的。

      学生读课文,老师巡视。

      2 全班交流,通过理顺故事的过程进行分段。指名说说事情的起因经过结果各是什么,课文的哪些自然段分别写了这些内容。

      设计意图:给学生们渗透阅读方法,给叙事性的文章分层,可以按着事情的起因、经过、结果的展开来进行。

      3 引导理解第二自然段。

      师:第二自然段属于故事情节的内容吗?那写的是什么呢?我们一起读一遍。看看写了什么内容。(学生读课文,交流文章内容。)在这里写这一段有没有用?

      引导学生理解,在讲故事中加入适当的补充说明,能让读者看得更明白。不但如此,这里还有一个特殊的作用。出示最后一句,说说写了什么?跟后面有没有联系?这里给后面的故事打下了一个伏笔。我们在写作文的时候恰当的使用这种方法,可以增加文章的完整性和趣味性。

      设计意图:写作方法的渗透。

      第二课时

      一、学生默读课文,独立体会文章的思想感情。

      1 师:这节课我们一起来细读课文,体会文章要表达的思想感情和要说明的道理。要完成这个任务,在细读的时候,就要有自己的感受(板书——有感受)什么感受呢?我给举个例子,比如你从课本中有什么发现,发现字里行间藏着什么意思,还有你对课文上所说的事情有什么体会,又如你有了什么想法等等,都算感受。(板书:发现、体会、想法)要想在读的时候有感受,就要一遍读一遍想,哪里有想法就应该画出来,有什么感受就简单得写下来,就是一边读一遍写写画画,也就是最简单的读书笔记。

      2 学生自读课文,边读边记录感受。老师巡视指导。大约进行十分钟。

      设计意图:先进行阅读方法的指导,使学生知道在读书时该做些什么,应该怎样去做。给学生足够的读书时间和思考时间,使他们能真正的认真读书,静心思考,读出自己的感受。

      二、交流感受,深入理解课文。

      学生自由发言,谈自己的体会。老师注意结合学生的谈话,引导学生们理解文章的重点段落和句子。

      1 在交流中从三个方面进行引导:有感情的朗读(结合四、八自然段进行)体会人物的心情、体会用词的准确生动。

      2 理解文章所要说明的道理。重点理解向导的话。

      3 再次感受文章的结构:发生、发展、高潮。

      三、写话练习。

      根据你的理解,完成下面的填空:这是一个()的故事。它告诉我们大自然是有它自己的道理的,由于我们(),才使这些海龟受到了伤害。(学生写,全班交流)

      设计意图:实现读写结合,将学生理解的道理反馈外化。

      四、拓展练习

      还知道这样的故事吗?悲剧发生的原因是什么?

      五、总结。

      咱们人类自称是万物之长,其实真正的万物之长是大自然,不遵守大自然的规律做事,必将使我们受到惩罚。作为人类,该如何才能真正创设一个人与自然和谐相处的空间,值得我们每一个人思考。

    自然之道说课稿10

      一、说教材。

      《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太*洋一个海岛旅游时,看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时,不顾向导劝阻,要向导赶走食肉鸟,把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时,却发生了令人震惊的一幕:原来这只幼龟是侦察兵,后面成群的幼龟得到了错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

      选编这篇课文的意图是丰富学生的见识,使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

      在教学时,要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容,不能要求过高,不能急于求成;在进行精读课文时,要交流学生的自己的阅读感受,从中受到启示:要按照自然规律办事,不然好事变成了坏事。

      二、说教学重难点。

      教学的重点是了解课文的主要内容,从中受到启示;难点是理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

      三、说教学过程。

      1、引入"道".

      《语文课程标准》中指出:"教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验,运用多种直观形象的手段,创设丰富多彩的教学情境。" 这篇课文的题目比较抽象,所以,新课伊始,我先出示一个故事,让同学们猜一猜这是什么成语?同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问:"这个成语告诉我们什么道理?"学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律,会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题"自然之道".今天我们学的课文就是讲述这个道理。

      为使学生对课文有一个整体的感知,我又让学生初步读文,边读边思考文章,并概括文章主要内容。(《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容,所以在此我设计了这一环节。)

      2、感悟"道" .

      为使学生进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读,演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了,看大屏幕,全班齐读"我们干了一件愚不可及的蠢事".这是一件什么"蠢事"呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。

      a.学习第三、四、五自然段。让学生找出描写幼龟动作的词"探""欲出又止""踌躇",

      b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示"我和同伴"及"向导"感情或表情的词语,"焦急""若无其事""冷淡""极不情愿",自由读该段,要求读出各自的表情。感悟自己的愚不可及之处,阅读教学中如何让学生真正走进书里去显得尤为重要。在本课的教学中,我重点找准学生与文本之间的信息落差,用"主问题"——"换位思考,我们的行为怎么‘愚不可及’的"进行引路。让学生占有大量的静心阅读的时间、解决心中的疑团,梳理阅读的感受,真正把培养学生阅读能力放到了课堂教学的重要地位。

      进一感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。

      比较句子:下面两个句子有什么异同?

      我们干了一件蠢事。

      我们干了一件愚不可及的蠢事。

      通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是"愚不可及".

      这件蠢事造成了什么样的后果呢?观察课文插图,说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。

      数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声, 展开想象:食肉鸟是怎样"饱餐一顿"的?而"我和同伴们"此时心情怎样?

      再比较句子,体会"悲叹""根本"在表情达意上的作用。

      向导一边走一边说:"如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。"

      向导一边走一边发出悲叹:"如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。"

      向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹,齐读最后一句。

      教师总结:只有人遵循自然之道才能保护小海龟,违背自然之道只能伤害小海龟。

      3、使"道"深入学生内心。

      《语文课程标准》中指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像,当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海,看到那长长的沙滩足迹时,你最想说什么?同学们,如果你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!根据学生发言,教师适当拓展延伸由课?延伸到课外,让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观,使"道"深入学生内心。教师相机出示课件并总结:大自然有一定的规律,比如:候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难以在鱼缸中生活,温室也难育参天大树,我们要尊重大自然,否则将出现意想不到的结果。

      四、说板书:

      自然之道

      遵循 违背

      保护 伤害

      五、说课后反思:

      这一课的教学中运用了朗读法、比较法、想象、揣摩人物内心、填空等多种方法力求在学生充分与文本对话的基础上,自主感悟,自觉内化,真正懂得文本所承载的价值内涵,潜移默化地对学生进行人文熏陶。在交流讨论中,在分析比较中学生受到启示,更深入的感受到人类应按自然规律办事,更好地为自然服务这一思想。设计根据新课标精神,使语文教学与媒体运用形成新的整合模式:利用网络资源,创设情景;利用文字信息,感悟质疑;利用表演,升华情感;利用学科整合,拓展迁移,最终达到致力于学生语文素质的形成与发展的目标。

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