昆明的雨优秀教学设计6篇

昆明的雨优秀教学设计6篇昆明的雨优秀教学设计　　《昆明的雨》教学设计　　教材分析：学情分析：教学目标：1.通过默读全文，找出文中叙写的雨季中的景、事、物、人，体会课文形散神聚的特点下面是小编为大家整理的昆明的雨优秀教学设计6篇,供大家参考。

篇一：昆明的雨优秀教学设计

　　《昆明的雨》教学设计

　　教材分析：学情分析：教学目标：1.通过默读全文，找出文中叙写的雨季中的景、事、物、人，体会课文形散神聚的特点。2.通过朗读，体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格，以及从“凡人小事”发现美的独特眼光。3.体会作者对昆明真切的想念，理解作者淡泊从容的人生态度。重点：1.通过默读感知课文内容，了解文中所写的昆明雨季的特点。2.通过朗读，体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格，以及从“凡人小事”发现美的独特眼光。难点：体会作者对昆明真切的怀念，理解作者冲和平淡、淡泊从容的人生态度。导入：昆明被称作春城，这里四季如春、繁花似锦，一到雨季，绵绵细雨下下停停，停停下下，明亮、丰满，让人舒服，使人动情，1939年开始，汪曾祺在西南联大中文系学习，在这里生活学习了七年，走遍了昆明的大街小巷、遇到了终身难忘的良师益友，四十多年后，汪曾祺还对这个地方念念不忘，于1984年写下了这篇散文《昆明的雨》，今天，我将带领大学共同赏读这篇美文。

　　研读文本一读：首先请大家通读课文，看看文章所写的昆明的雨是怎样的，文中有一些难读的字词，老师已经打到大屏幕上了，阅读时如果遇到不会读的，可以参考，并标注在你的课本上。青头菌(jùn)鲜腴(yú)篱笆(líb)鸡《昆明的雨》教学设计【转载】(zng)黄焖鸡(mn)《昆明的雨》教学设计【转载】扳尖(bn)炽红(chì)缅桂(min)绿釉(yòu)密匝匝(z)昆明雨的特点——丰满、饱和、旺盛二读：同学们在读第一遍的时候也发现了，文章题目虽然是昆明的雨，可是对于雨的描写却并不多，而是写了雨季中的景、事、物、人，试着找出来，并想一想，作者写的这些，和昆明的雨有什么联系。与“雨”有关联的物、人、事仙人掌、各种菌、杨梅为宁坤作画，小酒店喝酒卖杨梅的苗族女孩送缅桂花的房东教师确认：首先，虽然作者没有将过多的笔墨用在直接写雨上，可是所写的景、事、物、人，都和昆明的雨季息息相关，没有雨季，也就没有这些独具特色的景、事、物、人；其次，昆明的雨连绵不断，就像作者多年以来对昆明岁月的念念不忘，雨的特点和人的情思，书写对象和表达的情感之间有很多共性，所以作者选择用昆明的雨来表达怀念之情。

　　正因为如此，文章虽然看似琐碎零散，但由于有雨这个意象贯穿其中，所以零散的事物被联系起来，成为一个有机的整体，进而表达了自己对昆明的想念。助读资料：（二读）我想把生活中真实的东西、美好的东西、人和美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。

　　——汪曾祺衔接语：作者对昆明人的生活习惯有如此细致的观察，充分说明作者是一个生活的有心人，我们的生活中也有很多这样的美好的事物，可是我们为什么没有发现呢？我们还是看看文章，品读“雨季的果子，是杨梅”这一段，看你能发现什么秘诀？三读：通过品读“雨季的果子，是杨梅”这一段，体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格，以及从“凡人小事”发现美的独特眼光。多用短句，娓娓道来，如话家常，如行云流水一般质朴自然，却饶有趣味。‘助读资料：（三读）“如果你来访我，我不在，请和我门外的花坐一会儿，它们很温暖，我注视它们很多很多日子了。它们开得不茂盛，想起来什么说什么，没有话说时，尽管长着碧叶。你说我在做梦吗？人生如梦，我投入的却是真情。世界先爱了我，我不能不爱它。”——汪曾祺《人间草木》’衔接语：做一个有心人，做一个有情人，从来都不需要刻意为之，而是体现在生活的一点一滴中，那请同学们先读“雨季的花是缅桂花”这一段，看看昆明人的生活是什么样的。

　　四读：理解作者冲和平淡、淡泊从容的人生态度，体会作者对昆明真切的怀念。雨季绽放的缅桂花，香气弥漫在整个昆明，昆明人卖花、卖花、摘花、赏花、送花，昆明人多么喜欢花啊，喜欢花的人是怎样的人呢？一定是热爱生活的人。助读资料：（四读）汪曾祺推崇《世说新语》、《水经注》，学习古代散文大家归有光、张岱，现代作家鲁迅、周作人、朱自清，自成一家。其为人，不管在什么环境下，永远不消沉沮丧，无机心，少俗虑，终其一生，在慌乱的世界里，做一个不慌不忙的人。老师给大家配乐朗读一下最后几段，看看生活在昆明的异乡人是怎样受了感染，他们又有怎样的生活。昆明人对生活的热爱，也感染了从外地来到昆明求学的汪曾祺，房东送的缅桂花，让作者的心软软的，于是在一个积雨少住的早晨，和他要好的同学德熙来到荷花池边小街上的小酒店喝小酒，一直喝到午后。谈天、喝酒、赏花，生活还能比这更惬意、更美好吗？原来我们需要的，只是放慢生活的脚步，等一等由于我们节奏太快而跟不上的灵魂，赏花、听风、看云，过一种淡泊从容的慢生活。好想到昆明去看雨。

　　小结：汪曾祺把对昆明的想念，用雨这个带有浪漫色彩的意象传达出来，化抽象为形象，带出了昆明的景、物、事、人，形散神聚，书写了昆明独特的风土人情，语言

　　平淡质朴，如话家常，我们也看到了汪曾祺从容、淡泊的人生态度，这都是我们需要学习的，课后同学们可以继续品读。八十年代，老作家汪曾祺复出文坛，他以传统的士大夫情怀和如话家常的写作风格，给当代文坛带来了清新的空气，几十年来，也深深影响了当代中国人的灵魂，尤其是在科技如此发达的今天，我们怎样在物质充盈的世界中活得更从容优雅，怎样在烟火的现实生活中心中欢喜自在，怎样在越来越喧嚣的世界保持一份淡泊与从容，怎样从凡人小事中发现美，我想，学了这篇课文，会对大家有所启发。拓展：作者是一个善于观察生活环境的人，也是一个对所生活的地方饱含深情的人，正因如此，在离开昆明多年以后，汪曾祺还能写下这样细腻优美如诗如画的的文字，我们在这个城市生活这么多年，有没有我们印象深刻的景、物、事和人呢？我们是不是也应该去发现这些司空见惯的事物所蕴含的浓浓情怀，也来给我们生活的地方写一段文字呢？比如兰州的云，兰州的雨，兰州的秋，兰州之雪，兰州的味道，兰州的声音，兰州往事。

篇二：昆明的雨优秀教学设计

　　《昆明的雨》优秀教案

　　知识与能力

　　1．把握文章内容，了解昆明的雨的特点。

　　2．体会作者平淡自然的语言风格。

　　3．学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。

　　过程与方法

　　通过多种朗读方式品味作品的内涵及作者的情感。

　　情感态度与价值观

　　感悟作者对身边美的事物的关注，对往昔生活的怀念。

　　重点

　　把握文章内容，了解昆明的雨的特点。体会作者平淡自然的语言风格。

　　难点

　　学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。

　　教学课时：2课时同学们，你喜欢雨吗？(喜欢)为什么喜欢雨？(同学们各抒己见)是啊，“好

　　雨知时节，当春乃发生”，春雨，润物无声；“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，秋雨，惹人愁思。今天，我们跟随汪曾祺去感受一下昆明的雨。

　　汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，中国当代作家、散文家，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。

　　《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的《滇池》上。汪曾祺在西南联大和昆明生活了七年。在这一时期，他不仅接受了良好的高等教育，还结识了很多的师长和朋友，开始走上文学道路，还结识了后来和他相知相爱的施松卿。昆明是他的第二故乡。在他晚年的诗文书画中，随处可见他对故土、故人、故事的怀念之情。1．播放音频朗读，学生听读，认识生字。鲜腴(xiānyú)篱笆(líba)鸡枞菌(jīzōngjùn)八卦(bāguà)密匝匝(mìzāzā)2．学生大声朗读课文，说说昆明的雨有什么特点。①雨季长，但不使人厌烦，不使人气闷，人很舒服；②明亮的、丰满的，使人动情的；③是浓绿的。3．文章除了写雨，还写到了什么？这些与“昆明的雨”有什么关系？1.仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等事物，还写到了为宁坤作画、与德熙去小

　　酒馆喝酒。2.这些人、事、物都是昆明雨季特有的。4．作者对昆明的雨有怎样的情感？喜爱、怀念。5．文章写昆明的雨，为什么从宁坤要“我”作画写起？这样写有什么作用？①画上所画的倒挂而开花的仙人掌、青头菌和牛肝菌是昆明雨季特有的现象和产物，突出昆明的雨多；②引出下文对昆明的雨的描述，从而吸引读者。6．“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”，为什么？在雨的滋润之下，草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛，所以“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”。7．作者从哪几个方面写昆明的菌子？字里行间流露出作者怎样的情感？①种类多。牛肝菌、青头菌、鸡、干巴菌、鸡油菌等。②数量多。“家家饭馆卖”“连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗”，鸡随处可见。③味道鲜美。牛肝菌滑嫩鲜香；鸡味道鲜浓，无可方比；干巴菌“入口便会使你张目结舌”。④色泽诱人。青头菌炒熟了也还是浅绿色的，格调高；鸡油菌颜色浅黄，做菜时配色用。作者娓娓道来，在自然平淡的叙述中流露作者对昆明雨的喜爱，对昔日生活的怀念。8．作者如何描写卖杨梅的苗族女孩子？这样写有什么作用？外貌、语言描写，生动地展现了卖杨梅女孩子的娇美情态，衬托昆明的雨的柔美，抒发作者的怀念和喜爱之情。9．“四十年后，我还忘不了那天的情味”，那天，我和德熙去小酒馆喝酒有怎样的情味？①雨引起的一点淡淡的乡愁；②雨中的美景让人陶醉而产生的闲适和恬淡之感。10．结尾独句成段，请从内容和结构两方面说说其作用。内容上，深化主题，表达对昆明的雨的想念之情；结构上，照应第三段，收束全文，使文章结构完整严谨。在汪曾祺的笔下，昆明的雨有什么特点？是明亮的、丰满的，使人动情的；是会引起人一点淡淡的乡愁的。这样的雨让作者喜爱、怀念。那么作者是怎样表现出这种情感的呢？11．散文最大的特点是“形散而神聚”，要做到“神聚”，就要有一条贯穿全文的线索。本文的线索是什么？昆明的雨。12．文章围绕“昆明的雨”写了哪些内容？理清文章的结构层次。第一部分(第1自然段)：写“我”给宁坤的画及题字，引出昆明的雨。第二部分(第2～11自然段)：回忆昆明的雨及与雨有关的人和事，表达对往事的怀念。第一层(第2自然段)：用“我想念昆明的雨”独句为段，奠定全文的情感基调。第二层(第3～5自然段)：叙写昆明的雨的特点：雨季长；不使人厌烦，不使人气闷；雨季是明亮的、丰满的，使人动情的；是浓绿的。

　　第三层(第6～10自然段)：写昆明雨季特有的人、事、物，透露作者对往昔生活

　　的怀念。第四层(第11自然段)：以“我想念昆明的雨”收束全文，呼应前文。1．自由朗读课文，画出自己喜欢的文字，想想喜欢的原因。2．研读第7段，说说作者在语言的运用上有什么特点。亲切自然，平淡朴实。例如：①“还有一种菌子，中看不中吃，叫鸡油菌。都是一般大小，有一块银元那样大，滴溜儿圆，颜色浅黄，恰似鸡油一样。”运用口语，亲切自然，如话家常，作者对往事的怀念之情蕴含其中。②在叙写菌子的色、香、味的同时，还用平淡朴实的语言讲了一个与菌子有关的笑话，既丰富了文章的内容，又增加了文章的情味。13．学生赏析，自由发言。①如9段中对大缅桂名字的来历的叙述，平淡朴实，娓娓道来，很有情味。②又如9段中“我在若园巷二号住过，院里有一棵大缅桂，密密的叶子，把四周房间都映绿了”加点的词都是口语式的大白话，亲切自然、平淡朴实中蕴含着作者的喜爱和深切的怀念。这篇散文以“昆明的雨”为线索，叙写了昆明的雨的特点，回忆了与雨有关的人、事、物，表达了作者对昆明的雨的喜爱之情及对往昔生活的深切怀念。14．语言平淡朴实，如话家常。(见前面“品味语言”)15．以小见大。文章选取昆明雨季特有的物，如仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花等物，用这些平常之物寄托作者对昆明的爱，对生活的爱。

　　《昆明的雨》教学设计深圳市龙岗区宝龙学校周雪娥【单元分析】本单元选入五篇散文。朱自清《背影》是写人记事散文的典范，矛盾《白杨礼赞》是托物言志散文的代表，《散文二篇》属于议论性（哲理散文），《昆明的雨》则是一篇很有韵味的写景抒情散文。其中，写人记事散文和写景抒情散文是学生熟悉的。将不同类型的散文集中在一个单元中，旨在让学生了解不同类型的散文的特点，将已有的散文学习经验深化、理性化，进一步开拓学生散文学习的视野。同时，本单元的散文本身在写法与语言上都很有特色，具有丰富的人文内涵。阅读这些散文，体会作品的情思，可以培养学生的审美情趣，丰富精神世界。教学本单元，应该以语言文字为载体，让学生在阅读赏析中自己去感受和体会散文类型的特点，自行总结概括，达到“学文识类”的目的。同时，要引导学生自己反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受与思考，感受不同类型语言风格的艺术魅力。鉴于此，本单元的教学设定如下:【单元教学目标】1、感知课文内容，体会文章表达的感情，理解作者对生活的感悟和思考，丰富自己的精神世界。

篇三：昆明的雨优秀教学设计

　　《昆明的雨》优秀教案

　　知识与能力1．把握文章内容，了解昆明的雨的特点。

　　2．体会作者平淡自然的语言风格。3．学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写

　　法。过程与方法通过多种朗读方式品味作品的内涵及作者的情感。情感态度与价值观感悟作者对身边美的事物的关注，对往昔生活的怀念。

　　重点把握文章内容，了解昆明的雨的特点。体会作者平淡自

　　然的语言风格。难点

　　学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。

　　教学课时：2课时同学们，你喜欢雨吗？(喜欢)为什么喜欢雨？(同学们各抒己见)

　　是啊，“好雨知时节，当春乃发生”，春雨，润物无声；“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，秋雨，惹人愁思。今天，我们跟随汪曾祺去感受一下昆明的雨。

　　汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，中国当代作家、散文家，

　　第1页

　　被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。

　　《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的《滇池》上。汪曾祺在西南联大与昆明生活了七年。在这一时期，他不仅接受了良好的高等教育，还结识了很多的师长与朋友，开始走上文学道路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。昆明是他的第二故乡。在他晚年的诗文书画中，随处可见他对故土、故人、故事的怀念之情。1．播放音频朗读，学生听读，认识生字。鲜腴(xiānyú)篱笆(líba)鸡枞菌(jīzōngjùn)八卦(bāguà)密匝匝(mìzāzā)2．学生大声朗读课文，说说昆明的雨有什么特点。①雨季长，但不使人厌烦，不使人气闷，人很舒服；②明亮的、丰满的，使人动情的；③是浓绿的。3．文章除了写雨，还写到了什么？这些与“昆明的雨”有什么关系？1.仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等事物，还写到了为宁坤作画、与德熙去小酒馆喝酒。2.这些人、事、物都是昆明雨季特有的。4．作者对昆明的雨有怎样的情感？

　　第2页

　　喜爱、怀念。5．文章写昆明的雨，为什么从宁坤要“我”作画写起？这样写有什么作用？①画上所画的倒挂而开花的仙人掌、青头菌与牛肝菌是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明的雨多；②引出下文对昆明的雨的描述，从而吸引读者。6．“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”，为什么？在雨的滋润之下，草木的枝叶里的水分都到了饱与状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛，所以“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”。7．作者从哪几个方面写昆明的菌子？字里行间流露出作者怎样的情感？①种类多。牛肝菌、青头菌、鸡、干巴菌、鸡油菌等。②数量多。“家家饭馆卖”“连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗”，鸡随处可见。③味道鲜美。牛肝菌滑嫩鲜香；鸡味道鲜浓，无可方比；干巴菌“入口便会使你张目结舌”。④色泽诱人。青头菌炒熟了也还是浅绿色的，格调高；鸡油菌颜色浅黄，做菜时配色用。作者娓娓道来，在自然平淡的叙述中流露作者对昆明雨的喜爱，对昔日生活的怀念。8．作者如何描写卖杨梅的苗族女孩子？这样写有什么作用？

　　第3页

　　外貌、语言描写，生动地展现了卖杨梅女孩子的娇美情态，衬托昆明的雨的柔美，抒发作者的怀念与喜爱之情。9．“四十年后，我还忘不了那天的情味”，那天，我与德熙去小酒馆喝酒有怎样的情味？①雨引起的一点淡淡的乡愁；②雨中的美景让人陶醉而产生的闲适与恬淡之感。10．结尾独句成段，请从内容与结构两方面说说其作用。内容上，深化主题，表达对昆明的雨的想念之情；结构上，照应第三段，收束全文，使文章结构完整严谨。在汪曾祺的笔下，昆明的雨有什么特点？是明亮的、丰满的，使人动情的；是会引起人一点淡淡的乡愁的。这样的雨让作者喜爱、怀念。那么作者是怎样表现出这种情感的呢？11．散文最大的特点是“形散而神聚”，要做到“神聚”，就要有一条贯穿全文的线索。本文的线索是什么？昆明的雨。12．文章围绕“昆明的雨”写了哪些内容？理清文章的结构层次。第一部分(第1自然段)：写“我”给宁坤的画及题字，引出昆明的雨。第二部分(第2～11自然段)：回忆昆明的雨及与雨有关的人与事，表达对往事的怀念。第一层(第2自然段)：用“我想念昆明的雨”独句为段，奠定全文的情感基调。第二层(第3～5自然段)：叙写昆明的雨的特点：雨季长；不使人厌

　　第4页

　　烦，不使人气闷；雨季是明亮的、丰满的，使人动情的；是浓绿的。

　　第三层(第6～10自然段)：写昆明雨季特有的人、事、物，透露作者对往昔生活的怀念。第四层(第11自然段)：以“我想念昆明的雨”收束全文，呼应前文。1．自由朗读课文，画出自己喜欢的文字，想想喜欢的原因。2．研读第7段，说说作者在语言的运用上有什么特点。亲切自然，平淡朴实。例如：①“还有一种菌子，中看不中吃，叫鸡油菌。都是一般大小，有一块银元那样大，滴溜儿圆，颜色浅黄，恰似鸡油一样。”运用口语，亲切自然，如话家常，作者对往事的怀念之情蕴含其中。②在叙写菌子的色、香、味的同时，还用平淡朴实的语言讲了一个与菌子有关的笑话，既丰富了文章的内容，又增加了文章的情味。13．学生赏析，自由发言。①如9段中对大缅桂名字的来历的叙述，平淡朴实，娓娓道来，很有情味。②又如9段中“我在若园巷二号住过，院里有一棵大缅桂，密密的叶子，把四周房间都映绿了”加点的词都是口语式的大白话，亲切自然、平淡朴实中蕴含着作者的喜爱与深切的怀念。这篇散文以“昆明的雨”为线索，叙写了昆明的雨的特点，回忆了与雨有关的人、事、物，表达了作者对昆明的雨的喜爱之情及对往昔生活的深切怀念。

　　第5页

　　14．语言平淡朴实，如话家常。(见前面“品味语言”)15．以小见大。文章选取昆明雨季特有的物，如仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花等物，用这些平常之物寄托作者对昆明的爱，对生活的爱。

篇四：昆明的雨优秀教学设计

　　《昆明的雨》教学设计

　　《昆明的雨》教案

　　章丘道通实验学校初中部王印栋

　　教学目标：

　　1。了解昆明雨的特点。

　　2。学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法,平淡自然的语言风格。

　　3。感悟作者对往昔的一种怀念和对生活的热爱。

　　教学重点:

　　理清思路，感悟作者表达的情感.

　　教学难点：

　　通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味,感受作者独特的情趣。

　　一、导入

　　同学们，雨是自然界中最常见的自然现象之一,也是千百年来文人墨客笔下寄托情感的载体，

　　比如有“潇潇暮雨”、“寒雨连江”的悲情与愁苦，也有“润物无声"、“空山新雨”的喜悦和希

　　望。那么，今天我们就跟随汪曾祺先生一起走进《昆明的雨》，看能给我们带来怎样的感受。

　　二、作者简介及生活背景

　　汪曾祺(1920年—1997年）,江苏高邮人,中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表

　　人物。在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。代表作《受戒》《大淖纪

　　事》等.曾经在昆明求学、工作生活了7年，对昆明怀有深刻的感情.

　　三、整体感知

　　1、请同学们快速默读课文。

　　要求:（1)标出段号（楷体字引文部分,不单独成段)，不明白，不认识字词的画出来，一起解决.

　　（2)思考作者对昆明的雨有怎样的感情？

　　2、正字音：重点词语菌(jùn)子择（zhái)净

　　3、回顾问题，作者对昆明的雨有怎样的感情？找出原文中的句子。

　　明确:“我想念昆明的雨。”

　　《昆明的雨》教案

　　四、合作探究

　　同学们同桌或者小组合作，思考探究以下几个问题。

　　1、“我想念昆明的雨”在文中出现了几次，分别在文章的什么位置？为什么作者这样安排?

　　明确：出现了二次,在文章的开始和结尾。内容上:突出强调作者对昆明的雨的想念至深.结

　　构上:做到了前后呼应。

　　2、既然是前后呼应，按理说文章应该是完整的了，为什么作者还要在第一段写给宁坤的画

　　呢？

　　明确：所画的都是有关雨季的事物，仙人掌，菌子，花，突出昆明的雨之多；引出下文对

　　昆明的雨的具体描述；还吸引读者的阅读兴趣。

　　3、昆明的雨与别的地方的雨到底有何不同，让作者如此的念念不忘？请同学们读一读3—5

　　段，用一句话来表达？

　　明确：“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。”

　　4、昆明的雨为什么“明亮”的,为什么是“丰满”的？怎样才能读出它们的特点?

　　明确：“因为是下下停停，停停下下,不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷.”“我

　　觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。"

　　“草木枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。”

　　朗读指导：能表现事物特点或者情感的词语要重读。

　　5、文中都具体写了哪些有关昆明的雨的事物，让作者有如此的感受？选一个或者几个你印

　　象深刻的分析一下，有什么特点,表达了作者怎样的感情？

　　学生选择其一或者二分析:并指导朗读。

　　A仙人掌：有什么特点，倒挂也能开花说明了什么？

　　明确：肥大,倒挂也能开花；昆明雨水之多。

　　B菌子；有哪些种类，有什么共同的特点,味道怎样，表达作者什么感情，能读出菌子的美

　　味吗?

　　《昆明的雨》教案

　　明确：“雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子,牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油

　　菌⋯⋯"；除了鸡油菌之外都非常美味。表达了对昆明的雨的喜欢和怀念之情.

　　C杨梅：有什么特点,写味道的时候采用了什么手法？

　　明确：个头大，颜色黑红。采用对比的手法突出“火炭梅”的味道之美，表现了作者的

　　喜爱之情。

　　D卖杨梅的都是苗族女孩子：是怎样的女孩，用两个字概括，从哪里看出来?读一读.

　　明确：运用人物的外貌、语言描写（细节描写）、动作描写。用卖花女孩的娇美情态衬托出

　　昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。

　　E缅桂花和木香花：有什么共同的特点，从哪里可以看出,找出相关语句读一读？

　　明确：共同的特点：茂盛.表达了作者对昆明的雨喜爱和赞美。

　　6、文中除了通过回忆具体的人和物表达作者对昆明的雨的喜爱之外，雨有时还会引起作

　　者的什么思绪？

　　明确：淡淡的乡愁

　　7、请同学们概括文章的最10段描写怎样的场景？

　　明确：我和德熙在小酒店喝酒的场景。

　　8、这里的“乡愁"具体指什么？与昆明的生活场景有什么关系?

　　补充背景资料：作者曾经在昆明求学、工作生活了7年,对昆明怀有深刻的感情，将昆明

　　视作自己的第二故乡。

　　明确：淡淡的乡愁是作者对昆明的怀念，是对昆明当年宁静、恬然的生活的怀念。并用一

　　首诗来表达自己的内心：莲花池外少行人,野店苔痕一寸深。

　　浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。

　　五、主题升华

　　回味“昆明的雨是明亮的、丰满的,使人动情的。”这句话,是不是有了更深刻的理解和体

　　会，我们该怀着怎样的感情去读这句话？

　　《昆明的雨》教案

　　明确：对昆明的雨的喜爱、想念、赞美;对以往美好生活的怀念和热爱;

　　指导朗读：“明亮",“丰满”用轻松愉悦的语调，“动情”要重读，拖长音。

　　六、艺术特色和语言艺术

　　同学们，读完这篇课文后，作者是用怎样的手法和语言来描绘饱含如此深情的昆明的雨的?

　　明确：以小见大;语言简单、平淡、自然、朴实。

　　七、小结：

　　生活中并不总是惊涛骇浪,也未必处处正襟危坐。只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、

　　平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味，才能享受到生活的滋味，希望同学们能在

　　平淡自然的生活中去享受生活的美好.

　　八、作业

　　模仿汪曾祺先生的笔法来描绘一下我们章丘的雨.

　　九、板书

　　昆明的雨

　　汪曾祺

　　明亮

　　怀念

　　丰满

　　生活

　　动情

　　小

　　大

篇五：昆明的雨优秀教学设计

　　初中语文《昆明的雨》优秀教案范文

　　教学目标1.把握文章内容，了解昆明的雨的特点。学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。2.通过多种朗读方式品味作品的内涵及作者的情感。3.感悟作者对身边美的事物的关注，对往昔生活的怀念。教学重难点重点：把握文章内容，了解昆明的雨的特点。体会作者平淡自然的语言风格。难点：学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。教学过程（一）导入同学们，你喜欢雨吗?（喜欢）为什么喜欢雨?（同学们各抒己见）是啊，“好雨知时节，当春乃发生”，春雨，润物无声；“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，秋雨，惹人愁思。今天，我们跟随汪曾祺去感受一下昆明的雨。（二）初读课文预习与交流1.学生自由朗读课文，读准下列字音。鲜腴（xiānyú）篱笆（líba）鸡枞菌（jīzōngjùn）八卦（bāguà）密匝匝（mìzāzā）2.作者简介汪曾祺（1920年03月05日——1997年05月16日），江苏高邮人，现当代作家、散文家、戏剧家。早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编辑。在短篇小说创作上颇有成就。著有小说集《邂逅集》，小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》，大部分作品，收录在《汪曾祺全集》中。3.背景链接《昆明的雨》是汪曾祺写作的一篇散文。作家的内心深处有着深厚的昆明情结，就是这种魂牵梦绕的昆明情结，让作家在年近古稀的时候，还几度千里迢迢来到昆明，寻觅自己青年时代留下的足迹……本文便是这些“足迹”中一个鲜亮的脚印。（三）精读1.说说昆明的雨有什么特点。【交流点拨】①雨季长，但不使人厌烦，不使人气闷，人很舒服；②明亮的、丰满的，使人动情的；③是浓绿的。2.文章除了写雨，还写到了什么?这些与“昆明的雨”有什么关系?【交流点拨】①.仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等事物，还写到了为宁坤作画、与德熙去小酒馆喝酒。②.这些人、事、物都是昆明雨季特有的。（二）整体感知在理解的基础上，有感情地朗读课文，并思考下列问题。

　　1.文章围绕“昆明的雨”写了哪些内容?理清文章的结构层次。【交流点拨】第一部分（第1自然段）：写“我”给宁坤的画及题字，引出昆明的雨。第二部分（第2～11自然段）：回忆昆明的雨及与雨有关的人和事，表达对往事的怀念。第一层（第2自然段）：用“我想念昆明的雨”独句为段，奠定全文的情感基调。第二层（第3～5自然段）：叙写昆明的雨的特点：雨季长；不使人厌烦，不使人气闷；雨季是明亮的、丰满的，使人动情的；是浓绿的。第三层（第6～10自然段）：写昆明雨季特有的人、事、物，透露作者对往昔生活的怀念。第四层（第11自然段）：以“我想念昆明的雨”收束全文，呼应前文。2.文章写昆明的雨，为什么从宁坤要“我”作画写起?这样写有什么作用?【交流点拨】①画上所画的倒挂而开花的仙人掌、青头菌和牛肝菌是昆明雨季特有的现象和产物，突出昆明的雨多；②引出下文对昆明的雨的描述，从而吸引读者。（四）研读。深层探究1.“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”，为什么?【交流点拨】在雨的滋润之下，草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛，所以“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”。2.作者从哪几个方面写昆明的菌子?字里行间流露出作者怎样的情感?【交流点拨】①种类多。牛肝菌、青头菌、鸡、干巴菌、鸡油菌等。②数量多。“家家饭馆卖”“连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗”，鸡随处可见。③味道鲜美。牛肝菌滑嫩鲜香；鸡味道鲜浓，无可方比；干巴菌“入口便会使你张目结舌”。④色泽诱人。青头菌炒熟了也还是浅绿色的，格调高；鸡油菌颜色浅黄，做菜时配色用。作者娓娓道来，在自然平淡的叙述中流露作者对昆明雨的喜爱，对昔日生活的怀念。3.作者如何描写卖杨梅的苗族女孩子?这样写有什么作用?【交流点拨】外貌、语言描写，生动地展现了卖杨梅女孩子的娇美情态，衬托昆明的雨的柔美，抒发作者的怀念和喜爱之情。（五）课堂小结。生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味。正所谓“一花一世界，一叶一菩提”只要我们有心就能发现生活中的美，只要我们用心，就能感受万物的情，愿同学们从今天起，做一个生活的有心人。布置作业推荐阅读余光中的《听听那冷雨》。

篇六：昆明的雨优秀教学设计

　　《昆明的雨》教学设计教学目标：1、通过多种朗读方式，把握作品的内涵及作者的情感；2、合作探究品味本文平淡自然的语言风格；3、激发学生发现生活之美，培养热爱生活的情趣。教学重点：把握文中展现的风土人情，体会作者对昆明的喜爱与想念。教学难点：进一步品味散文形散神聚的特点，体会作者平淡自然的语言。教法：1、速读、跳读、精读等多种朗读方式的综合运用；2、讨论点拨法；3、对比阅读。学法：1、朗读感悟；2、自主研学与合作探究相结合；3、圈画关键词句突破。课时安排：一课时。教学过程：一、导入春花秋月，夏雨冬雪，四季风景各异，也带给人不同的感受。那么昆明的雨是怎样的情景，又带给人什么感受呢？让我们走进汪曾祺先生的《昆明的雨》来一探其实。二、走近作者汪曾祺（1920-1997）中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。代表作有小说《受戒》、小说集《邂逅集》、散文集《蒲桥集》等。三、预习检测，积累字词1、读准字音青头菌鲜腴篱笆黄焖鸡扳尖乍一看择净缅桂花绿釉密匝匝2、理解词义（1）新鲜肥美。（鲜腴）（2）比较、比得上。（方比）（3）夏季的第一个月。（孟夏）4、非常浓密的样子。（密匝匝）四、文本1、速读课文，整体感知（1）昆明的雨有什么特点？提示：雨季长、明亮、丰满。

　　1

　　（2）课文是怎样引出昆明的雨的？这样写有什么作用？提示：由给朋友作的画引出昆明的雨，既点明了昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点，同时吸引读者，引起读者阅读兴趣。（3）课文除了写昆明的雨，还写了什么？这些内容和雨有什么关联呢？提示：课文除了写雨，还写了肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌……这些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。（4）作者看似信笔写来，无拘无束，将诸多的人、事、物汇聚于此，那么文章表达了怎样的情感呢？提示：这些人、事、物构成一副昆明雨季的生活图，在作者的笔下，无论是景物、滋味、人情或是氛围，都充满着美感和诗意，作者正是以此表达出对昆明生活的喜爱和想念之情。这也突出了散文的特点，即形散神聚。2、精读课文，赏析语言学生选择自己理解较深的一段文字谈体会。（1）因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，很舒服。提示：有如大白话一般，没有任何秀丽华彩之处，但是直白平淡之中有一种拉家常的风格，让人感到亲切，这正是一种返璞归真的语言风格。（2）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季空气更加柔和了。提示：这段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆唤”一系列动词，对苗族女孩的外貌、动作、语言进行描写，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，从而抒发作者对昆明的喜爱和怀念之情。这里直白平淡描写中让人隐隐感到一种恬淡而悠远的余味。（3）带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。提示：这句更是说一半留一半，富有余味。汪曾祺散文的语言特点：直白平淡，流利自然，简洁而富有韵味，充满生活气息。

　　2

　　3、研读课文，探究写法（1）课文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段文字在文中有什么作用？提示：第3自然段——内容上，点明中心，表达对昆明雨季的深切怀念之情。结构上，独立成段，既承接上文画面的介绍，又引出下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第12自然段——内容上，深化主题，表达对昆明的雨的想念之情。结构上，照应第3自然段的内容，收束全文，使结构更加完整。2、有人说本文采用“以小见大”的视角，折射出了一位老人醇厚的情怀，你同意这个说法吗？提示：肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌……这些平常之物、平常之人、平常的生活承载着作者的情感，爱得越深沉，情感的载体就越细越小，这里淋漓尽致的表现出一位老人的醇厚情怀，这种“以小见大”的视角，彰显出汪老对昆明生活的热爱。五、课堂小结作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”美存在于我们身边的一草一木，本文即是作者对景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美的捕捉与展现。愿我们在生活中能侧耳细听、俯身微察，发现更多的美，来点染我们的生活。六、课后作业对比阅读本文与《雨的四季》，体会两篇散文在写作上的异同。七、板书设计昆明的雨汪曾祺雨的特点----雨季长、明亮、丰满昆明的生活物：仙人掌、各种菌、杨梅、缅桂花雨中之人：苗族女孩、房东母女

　　3

　　事；酒店小酌喜爱、怀念（以小见大）一、诗词激情导入师：雨是最寻常的，有什么好写的呢？但是请看，读：生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：在张志和的心中，雨是可以让人流连忘返、沉醉其中的；生：夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。师：在陆游的眼中雨是可以激发豪情壮志的；生：水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。师：在苏轼的笔下，雨又是奇妙神奇的。生：好雨知时节，当春乃发生。师：雨给了杜甫一夜惊喜。师：你看，同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。因而，雨也就成了文人骚客们的笔下宠儿。今天，我们这节课也跟雨有关，一篇写雨的抒情散文，齐读课题！生：《昆明的雨》师：作者是？生：汪曾祺二、寻找感情线索师：下面我们就一起来看一下汪曾祺对雨这个独特的事物是如何表达他的独特体验的？要想知道如何，首先要知道是何，是什么。作者要抒发的感情是什么呢？文中有一句话就很明显地把它给表达出来了，是哪句？生（齐）：我想念昆明的雨！三、明确写作载体师：作者一开始就是向我们陈述了这样一个事实。大家也把这种娓娓道来的陈述的味道给读出来了，所以，我们加了一个“句号”。现在，我要把这个句号变一变，（PPt？）奥，雨？只是想念雨吗？还有什么呢？拿起你的笔，快速跳读课文，圈出关键词，看一下，还有什么？（师巡视学生）生：（默读勾画）师：好，还有什么呢？我们从这一排往后说。来

　　4

　　生：菌子（四声），杨梅，仙人掌，白兰花，自己的故乡，思念师：好，还有没有？生：莲花池酒店里和友人的小酌。师：一件事。好，请坐。同学们看屏幕，清代刘熙载说过这样一句话，我请一位女同学来读一下：生：“山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”师：以烟霞写之。那你能说说你对这句话是怎么理解的吗？生：如果是写一个山的景色或山的美景的时候，可以不用写山，就用烟霞来体现这个山的美景；写春的景色的时候，就可以以春天的草和树来写，以小见大。师：来写春的景色，比如我们学过的朱自清的《春》。很好，请坐！这其实是阐释了一种写作手法，就是我们要表达一个大的主题，或者对大的事物进行描写或对一个抽象事物进行描写的时候，我们往往借助一个个具体的事物来作为载体。下面，我想问，雨季之精神写不出，以什么写之？ppt生（自主回答）：景、物……师：对，就是我们刚才的回答，用雨季中的景、物、人写之。那么，我想问，这些景物人事我们潍坊有吗？生：没有。师：此景此物只应昆明有！有昆明的特色，从这里我们就看出了，作者为了表达他这种独特的情感体验，他首先在选取的素材上就非常用心。（板书：选材）四、品读个性描写那这位有心的作者又是如何对这些景物人事展开他的个性的描写呢？仿照我们刚才的品析，把你印象深刻的内容进行圈点勾画，并且写一写你的理解，开始。（师巡视学生）生:（圈点勾画）师：已经写完的同学可以在小组内交流了。……有些同学非常会学习，一边说着，一边写着。……怎么样了？还没有分析完的请举手。刚才有同学问我，“我们是以小组展示呢还是个人展示？”这个大家自己看着办，什么形式都可以。哪个小组先来？好，最后边那个男同学的小组，请你们来回答一下。生：我是从第85页上边这两行，可以看出，昆明用仙人掌来做篱笆，突出了

　　5

　　昆明很有特点。师：你能把这一句话读一读吗？生：昆明仙人掌多，且极肥大。有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代

　　替篱笆。师：它个性在哪里？生：种了仙人掌代替篱笆，不让猪和羊进去吃菜。师：这叫什么？作者的……哎，还是选材是吧？师：还有要说的吗？生：还有第86页第10自然那段的第一句话，“雨，有时是会引起人一点淡淡

　　的乡愁的”，这种乡愁体现在作者在莲花池时看到陈圆圆的石像联想到了吴三桂和陈圆圆的故事，这也给昆明的雨独添了一种历史风味。

　　师：最后一句话你能再说一遍吗？生：这也给昆明的雨增添了一种历史风味。（有改为：给昆明的雨增添了一种神秘色彩）师：哦，他的描写让人感到神秘。有个性。师：那两位女同学要说什么吗？生：第85页第六段，“这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调要比牛肝菌高”，“格调”可以看出它的色泽比较有个性。师：我想问，“格调”一般是来形容什么的？生：品味。师：艺术品。对不对？他把用来形容艺术品的词用来形容什么了？生：青头菌。师：嗯，真是特别，这位同学从词生了解到了作者的.个性描写。还有吗？生：第87页第10段，“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的”，这里运用了拟人描写，生动新形象的写出了香木的茂盛，表达了作者的赞美之情。师：你是从……哪个方面大家说？生：修辞手法。师：哎他从修辞手法看出了个性描写。师评价：你们小组回答的非常全面，一个人一个点，回答得非常不错。请坐，

　　6

　　还有吗？师：第一个小组回答了四个点，而这四个点都是围绕着……生：语言。师：嗯，都是围绕着语言来进行赏析的。（指学生）来直接起来答。生：第一自然段“我想念昆明的雨”和第十段点明了中心，并承接了上文的

　　画面，然后又引出了下文对雨的描写，表达了作者对雨的深切怀念。师：你是从一个句子来赏析的，昂，好，请坐。生：从86页的第七自然段，“这个东西也能吃？！”用了一个问号，一个叹号，

　　有疑问也有惊讶，说明它的味道使人瞠目结舌，表达了我对它的喜爱惊讶之情。师：你是从一个标点符号来体会这种个性的。既然你看出来了，那么你能不

　　能给大家读一读这句话呢？生读：这个东西也能吃？！师：这是一种什么标点的感觉？生：问号。师：你自己也说了是问号，那文中还有一个什么标点符号？生：叹号。师：两个符号结合在一起读出来有点难是吧，你能不能将这种难度给提升一

　　下？生读：这种东西也能吃？！师：是不是还有点稍微欠一点火候对吧？请坐。好，这样吧，女同学问，男

　　同学说。同一个句子分两种感情一个人实在不大好演示，那么我们分两批。女同学问，男同学说，都是同一句话。来！准备好了吗？

　　生：准备好了。师：“这”开始。女生：这种东西也能吃？男生：这种东西也能吃！（声音小且不整齐）师：男同学好像害怕女同学一样。这样吧，男同学问，女同学来回答。男同学，你就问就行了，大声的问。男生：这种东西也能吃？

　　7

　　师：大声的回答。女生：这种东西也能吃！师：能吃吗？生：能！师：女同学再说一遍。女生：这种东西也能吃！师：大家一起说一遍。生（齐）：这种东西也能吃！师：好！这是一种很特别的表达方法，用标点符号来表情达意。很少见对吧！哎，既然很少见，那肯定很特别，肯定很带劲了。那咱们现场来仿写一下，用问号和叹号来说一句话。想一想。（同学们准备）师：你来说一说。生：这个东西很奇怪？！师：怎么样？有感觉吗？师：同学们不评价，有点问题，你觉得你的问题在哪里？生：没结合起来。师：你都知道，明知故犯哈。（老师带有两种语气的说“明知故犯？！”）这句话怎么样？生：结合起来了。师：请坐。这位同学再起来说一下。生：他说的对？他说的对！（生笑）师：咱们都不是表演艺术家是吧，但是他说的句子我们体会到了，我们在写作文的时候就可以运用上。好！还有要说的吗？生：在第八自然段“雨季的果子是杨梅。卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。”运用了外貌和动作描写，生动形象地苗族女孩子卖杨梅额样子，然后表达了昆明的人很美。

　　8

　　师：你说的很顺畅，你是从那个方面体会出写作的个性啊？外貌描写人人都可以用啊，我没觉得它个性。你是从哪里看出的个性啊？

　　生：女孩子娇娇的，好像能看到那个画面。师：这个很多作家都能做到啊，这有什么个性？师：：空气难道不柔和吗？这位男同学？生：这是运用了拟人的手法。师：这位男同学抢答这个问题，来，你说。生：就是他通过写这个苗族女孩娇娇的，衬托出空气的柔和。师：哦，衬托出空气的柔和，也就是说空气柔和是因为小女孩的声音。个性吗？生：个性。师：这个描写，你经常用吗？这个写作方法很有个性，我们可以适当的记一记。师：还有吗？这位男同学。生：第五段，我觉得昆明的雨很舒服，而且不是烦闷，而是用一种科学的方法来解释写景的散文。这种选材很独特，而且很有个性。师：解释很独特，你也很独特。还有吗，这位女同学？生：在第九段，“这个名字起的真好，真是想一球赤红的火炭”。这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了杨梅黑红的特点，让人感受眼前仿佛呈现了杨梅的色彩，表达了作者对昆明与的怀念以及对杨梅的喜爱之情，能够渲染出昆明的雨的气氛。而且雨和周边的景物结合，体现出风俗美。师：你很会赏析景物描写的作用，这句话好在哪里，就是因为他运用了一个修辞。很好，请坐。还有要补充的吗？生：第56页，第8自然段，还是那句话“这个名字起的真好，真是想一球赤红的火炭，一点都不酸”，这个地方运用了两个叹号。能够同时突出火炭梅的两个特点，分别是颜色鲜明和口感非常好。师：你从？S：标点。师：读出了他的个性，我想说，你读的真好。师：那么，我想问，你读的这么好，你觉得作者的说话语气，有什么特点？生：我觉得他的语气非常强烈，强烈表达出他对昆明的雨的感情。

　　9

　　师：语气强烈，还有什么吗？一点都不酸，这是大作家啊！生：语言非常质朴师：他有没有说杨梅又酸又甜又好吃呀，一点都不酸！这么絮絮叨叨的说！生：语言非常的简洁！师：对了，这是作者的写作风格！大家说，什么写作风格？生：简单、自然。师：文章中还有别的地方体现出这种风格来吗？快点搜一搜，说一说！师：还可以从哪个地方看出？生：87页，最上边“······小酒店······”，这样的语言是十分平淡无奇的，这个地方可以看出作者的语言特点，就像在对话一样。师：用我们潍坊话说，就跟拉呱一样，对了，拉家常般的平淡、自然。好，请坐！师：还有吗？这位女同学。生：“雨又下起来了”，“雨又下大了，我们走不了，一直到午后”。通过雨引导这一段的发展，他仅仅是写雨下大了，并没有通过过多的语言去描写自己的焦急，也可以体现出语言的平实。师：他的写作角度就和别人不一样，我们一般都是某年某月某日发生什么事，可是他没有，而是写周边的景。非常关注周围的生活。好，请坐！师：汪曾祺的写作风格就是这样的独特。那么他的这种写作风格，有没有在其他文章中体现出来呢？我们来验证一下，我给大家找一篇文章《端午的鸭蛋》，从中选了两段，大家可以看一下。师：写作个性有没有体现出来，先看选材，他选的描写对象是什么？生：鸭蛋。师：个性吗？你为鸭蛋写过一篇文章吗？他的语言有什么特点？生：平淡生：以小见大生：自然生：语言的一种风格，是一种生活化的语言，还有吗？生：简洁！师：非常干净利落，不拖泥带水！生：平实！师：没有运用过多的修饰，语言美吗？生：不美！师：不加修饰的语言让你觉得生动形象，原因在于？生：接近生活。师：对，他非常关注生活，善于从生活中发现细节，这就是

　　10

　　汪曾祺的散文，散文有一个特点，大点声说！生：形散而神不散！师：无论作者怎样变化花样去写，他的目的只有一个，

　　是什么？生：抒发情感。师：作为线索，贯穿全文的始终。五、体悟文章主旨师：那么，现在回到这句话！我想问，作者只是抒发思念昆明的雨这一个感

　　情吗？他还有别的感情在里面吗？先看着一段文字？谁来读一下？（老师出示ppt，学生朗读汪曾祺的求学经历）师：你读出了汪曾祺的味道，很有大家风范，只是其中一个词语不是很准确，

　　是“韶华”（四神），你知道韶华时光是什么吗？师：是人的青春时光，是最美好的时光。汪曾祺最美的时光在哪里度过了？生：昆明。师：在昆明度过了。他不仅在这里学到了很多知识。他还结识了志同道合的

　　良师益友，带上他走上写作之路的沈从文老师。图片上最左边的那个，还有向他要画的吴宁刚。在这里，他还邂逅了家人，收获了满满地爱情，他的伴侣。所以，当汪曾祺回忆起这一段往事的时候，他说

　　生：（齐读）虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。师：现在，大家说一说，他除了怀念雨，还怀念什么？生：昆明。生：昆明愉快的生活。师：一种岁月，一种生活。生：这就是汪曾祺的写作目的。我们怀着这种理解，再来看这句话。——我想念昆明的雨如果此时让你在这句话的后面加一个标点，你会怎么来读，你会怎么办？（师：再等等你们，先别着急，放下手！）师：想好的可以举手了。你会有怎样读出情感呢？加一个标点，来读一读！师：来，这位女同学。生：我想念昆明的雨师：你加了什么标点？生：……师：有那种感觉吗？很深沉的味道，请坐！师：男同学。生：我想念昆明的雨。师：什么标点？生：叹号。

　　11

　　师：叹号的意思是不是感情很强烈，你能再强烈一点吗？生：我想念昆明的雨。

　　师：可能天性温柔，温文儒雅，就如汪曾祺一般，但我已感受到你内心的肺腑之言。请坐，还有吗？那位男同学。

　　生：我想念昆明的雨，加的是句号。师：为什么？生：因为作者对昆明的雨的想念并不是轰轰烈烈的表达，他也没有太多的疑问。简洁明了，我喜欢昆明的雨。但是不是很强烈。所以，加个句号，我认为更能体现作者喜爱雨的特点。师：很不错，你能从另一个角度理解。对，汪曾祺写着一篇文章的时候，年龄已经很大了。所以，像你这般深沉也是完全可以的。请坐，你想说什么？生：我想念昆明的雨，师：逗号，什么意思呢？生：因为他想念的不仅仅是昆明的雨，他还想念那段生活和快乐的回忆。所以，他只是借昆明的雨来表现昆明独特的特点，抒发自己对昆明的想念和留恋之情。师:你是从写作顺序来考虑的，对吧。意思是，我还没有说完，我还有别的要思念，你别着急，我接着往下写，是这意思，很好。师：你们的回答，我也给你们一个符号，真棒！汪曾祺的写作就是这么有个性。重点体现在了他的语言风格上，与众不同。在我们的主题丛书中，有一篇文章叫做《胡同文化》，打开这篇文章。六、拓展延伸阅读师：我们再来体会一下汪曾祺这篇文章中的语言风格，有没有发生变化？有什么特点？来，拿起你的笔，写下你的感受。生：（默读课文）。师：“小组交流一下，看看自己的意见和别人一样吗？互相取长补短。”生：小组交流。师：“哪个小组说一下？”生：“有两个风格，一，第四段，非常符合汪曾祺的语言风格，自然平实，朴实无华；二，倒数第三段和倒数第二段，表达出了怀念、悲叹和惋惜之情，对没落的消失的文化的不甘。”

　　12

　　师：“从你的朗读中，我没有感受到汪曾祺的怀念，而是一种幽默，生活气息

　　特别浓厚。汪曾祺曾经说过，生活，是很好玩的！（指屏幕）哪里好玩呢？他写什

　　么都离不开吃的——像大豆腐；还有老头儿睡觉碍着老太太的事了。这就是汪曾

　　祺，非常真实。真实源于？”

　　生：“生活！”

　　师：“大作家都非常注意关注生活。我们在今后的写作和学习当中，是不是更

　　应该做一个有心人呢？我在读了汪曾祺的这几篇文章之后，有感而发，写了这几

　　句话，不成文章，请同学们齐读一下。“

　　生齐读（屏幕显示）：“写不完的人间草木，读不够的喜怒哀愁。记得住那风

　　雨黄昏后，忘不了花儿和心灵已湿透。啊！恰似那遮不住的乡愁隐隐，流不尽的

　　岁月悠悠。”

　　师：“岁月悠悠，希望多年以后，你们能偶尔想起这节语文课，想起和这节语

　　文课有关的点点滴滴。谢谢你们，下课！

　　教学目标

　　1、整体感知课文，了解昆明雨的特点。

　　2、理解课文内容，品味文章中的语句，体会作者对昆明的雨的思念。

　　3、体会作者平淡自然的语言风格。

　　教学重点

　　理解课文内容，品味文章语句，体会作者对昆明的雨的思念。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一、作者简介

　　汪曾褀（1920--1997），江苏高邮人，作家。代表作有小说《受戒》《大淖纪

　　事》等。

　　二、检查预习情况

　　解决生字和新词：辟邪

　　鲜腴

　　篱笆

　　格调

　　吆喝

　　暮年

　　情味

　　苔痕密匝匝连绵不断

　　张目结舌

　　三、整体感知课文

　　(一)请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。朗读要求：

　　13

　　1、要读出声来。2、朗读时思考以下4个问题：（1）文章用赠送一张画开头，写昆明的雨，有什么作用？（2）文章为什么大量写昆明雨季的植物？（3）昆明的雨有什么特点？（4）文章表达了作者怎样的感情？3、划分文章层次，把写得好的语句用横线标注。（文章可分为三个部分，1-2自然段为第一部分，主要写我给宁坤画一张画，引出“昆明的雨”；3-9自然段为第二部分，详细介绍昆明雨的特点昆明的一些植物；10-11自然段为第三部分，昆明的雨引起了作者的一点淡淡的乡愁。）（二）请学生看教材上的插图，然后在全班交流。1、图上画的是什么？（昆明人家的大门）2、图的右上角有什么？左下角有什么？图的中间画的是什么？（右上角有一片倒挂着的仙人掌，末端还开出了花；左下角有青头菌和牛肝菌；图的中间画的是两扇门。）四、精读课文。请1、2组同这齐读第一部分（一）文章开头写给宁坤的画，有什么好处？画上的仙人掌、青头菌与牛肝菌等是昆明雨季特有的，为下文作铺垫。请3、4组同学读第二部分（二）如何理解“昆明的雨是明亮的、丰满的、使人动情的。”？昆明的雨不是连绵不断，气压不低，所以是明亮的；雨季中植物枝叶饱满，色泽浓绿，生命力旺盛，所以说昆明的雨季是丰满的；这样明亮、丰满的雨季，令作者喜爱。请5、6组同学读第三部分（三）文章中写了多种植物，它们有什么共同特点？这与昆明的雨有什么关系？文章中植物的共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。衬托出昆明雨季持续时间长、雨水均匀的特点。男生齐读8、9两个自然段。

　　14

　　（四）文章写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，为什么要这样写？描绘出一个“明亮的、丰满的、使人动情的”昆明雨季。这样写的好处是形散神不散。女生齐读第10自然段。（五）文章最后这首诗所表达了怎样的情感？这首诗中包含了作者对昆明那段生活的留恋之情和作者淡淡的乡愁。（六）文章中两次出现“我想念昆明的雨”，如何理解？昆明的雨季明亮、丰满，使人动情，且时间长，因雨季时间长，所以雨季的菌子、果子--杨梅、花--缅桂花等长的好。文章的本意不是写雨，而是由昆明的雨写当时的生活，虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。表达了作者对昆明生活的喜爱与想念。五、总结本文题为《昆明的雨》，却并未用大量的笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，将记忆中昆明本季的景、物、事一幕幕展现出来：肥大的仙人掌、好吃与不太好吃的菌子、炎炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花，还有卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花的房东母女，更有莲花池边酒店里与友人的小酌，看起来散，但其中贯串着一条情感线索--对昆明生活的喜爱与想念。六、布置作业1、抄写课后生字词。2、课后找汪曾褀的散文《故乡的食物》、《翠湖心影》，细细品读，体会作者散文的独特韵味。【《昆明的雨》教学设计】

　　15

推荐访问:昆明的雨优秀教学设计 昆明 教学设计 优秀