2023年小学班级文化建设实践研究研究报告

小学班级文化建设实践研究研究报告 小学班级文化建设实践研究结题报告剑河县城关二小课题组我们课题组承担的省级教育科研课题“班级文化建设研究”。该课题于2010年7月30日被省教育科学规划领导小组办下面是小编为大家整理的小学班级文化建设实践研究研究报告 ,供大家参考。

　　小学班级文化建设实践研究结题报告

　　剑河县城关二小

　　课题组

　　我们课题组承担的省级教育科研课题“班级文化建设研究”。该课题于

　　2010年7月30日

　　被省教育科学规划领导小组办公室批准立项为省级课题。

　　该课题立项以来，课题组在研究过程中不断修正方案，调整策略。2010年9月，课题组正式启动“班级文化建设实验研究”。启动一年以后，课题组感到该课题的研究范围符合我校实际，确定了课题的研究目标和内容，使得本课题研究更有针对性和现实意义。

　　核心词:小学

　　班级

　　文化建设

　　一、研究缘起

　　剑河县城关二小，建于1976年，已经走过了30多年的风雨历程，办学历史长，文化积淀深厚。由于是一所简易老学校，经历了由搬迁和改革变为重点小学的过程。加之，我校地处城乡结合部，城市扩建和经济开发，骤然云集了倒迁户、民工和个体工商户，使得近几年学校在校生人数不断增加，办学规模扩大。但生源质量不高，家长受教育年限偏低，大多没有辅导能力，对子女受教育的认识肤浅，普遍认为孩子的考试成绩就是孩子的学习质量，也是学校的教育质量。学校部分班主任班级育人理念守旧，班务工作管理水平不高。针对这一事实，学校行政重心下移，从调查研究着手:

　　1、农民工子女习惯差，道德教育缺失

　　从我校农民工子女占总人数1/3以上，就学情况来看，存在三种形态:父母在城市务工，子女留在家乡上学，一般由年迈的老人抚养，成为“留守儿童”;由父亲或母亲抚养，成为“单亲儿童”;有的随父母进城上学，称为“流动儿

　　童”。这些农民工子女介入城市和农村这两个群体之间，他们无法短时间内适应城里的生活，也不愿意再回农村;儿童长期脱离父母监护，往往存在很强的自卑心理，性格大多内向，不容易与同学和老师沟通。加之隔代抚养，老年人普遍存在重吃穿、重身体、轻心理、轻性情，他们观念和教育方法滞后，存在明显娇生惯养、放任自流的隔代教育倾向，这些孩子一般没有良好的生活和学习习惯。

　　2、受到分数压力和教师权威的制约，部分班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。

　　长期以来，班主任一直在从事着程式化的教育教学工作，他们最关心的是两件事:一是如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级的成绩在学校中的排名靠前。虽然实施素质教育多年，但部分教师观念仍然滞后，仍然把考试分数看得至高无上，加之，学校把分数作为衡量教师工作业绩的重要指标，教师的奖励及在学校中的地位与其所在班级学生所取得的分数密切相关。因而，部分教师则把分数作为衡量学生成就的唯一指标，只在成绩上去了，一好百好。二是让学生听

　　从

　　老师，以维护教师的权威不受损害。伴随着教师高强度的“知识传递”，教师必须实施班级控制，以确保班级的教与学不受干扰。

　　3、部分家长

　　、班主任班级文化意识淡薄、认识片面。

　　我校不少家长对学校教育作用缺乏全面认识，只关心学生的课程考核成绩，而忽视甚至漠视学生素质的均衡发展，这就造成教师在进行一些班级文化建设时，学生得不到家长积极、有力的支持和指导。一些教师由于对班级文化内涵缺少系统的认识，在进行班级文化建设时，把目光更多地放在“班级学风”的塑造上，导致了班级文化的“营养不良”。同时，片面地强调学习，不仅造成了一部分学生奇形发展，也使班级文化的建设受到了局限。大队部通过对各班级的调查了解，发现绝大多数班级活动从数量和质量上都还很欠缺。主要表现为:前期策划准备不充分;活动内容形式陈旧、缺乏创新性和时代性，这些原因导致学生无法从中获得预期的价值提升和素质锻炼，也就使班级观念文化的形成成了纸上谈兵。家长与教师的意识当然也影响到学生，久而久之给他们的发展带来了极大的影响。

　　4、班级文化个性的缺失。

　　在班级文化建设中，教师起指导作用，教师的个性间接或直接影响着学生个性的形成。一个具有创造性的教师必然会带领出一班具有创造力或创造意识的学生。我校一部分班主任在班级管理中缺乏活力，导致教师在教育中慢慢失去个性，失去个性的教师所带领的班级在班级文化建设中也失去了特色。班级文化个性的缺失，直接影响着班级里的学生。

　　案例:当班主任好累!(六5班班主任)现象:“哄--哄”，一下课，教室里就传来阵阵令人头痛的喧闹声，过了一会儿，值日班长来报告了:“XX和XX打架。”

　　一到搞大扫除时，有的孩子要“偷工”，有的甚至要逃跑，尤其是大稿午、方家、交洗等村寨的几个同学经常这样做，他们自觉性较差，没有集体荣誉感，学习积极性不高，课堂上爱搞小动作，爱讲悄悄话，整天只喜欢找一些无聊的乐趣。我大部分时间花在处理学生纠纷、纪律、不按时完成作业等繁锁事务中，很累。一天下来，整个人头痛欲裂，嗓子冒烟。这样，老师累，学生“顽”，班务管理也停留于随时处理矛盾争端的泥潭，老师一肚子委屈没处诉，一到星期一就犯上了“害怕工作恐惧症”。

　　看到这种情况，我们反思:班级是学生学习和成长的一个重要场所，是什么原因使得班主任这样的累?原来传统班级文化缺乏对学生个性发展需求的关注:一是教师班级文化意识淡薄、认识片面;其次是班级物质文化建设滞后;三是班级观念文化形成缺乏有效载体。那

　　么，怎样才能让孩子们驶入健康发展的快车道呢?我们分析:学生是有血有肉、有思想、有感情、有个性的大写的人。而人的成长，需要一个环境。而人的健康成长，则需要一种良好的、新鲜的环境。孩子们从进入校园，他们就走进了一个集体，也就是一个团队，一个班。孩子们无论来自什么家庭，他们都是带着梦来的，他们等待花开的季节;孩子们是揣着情来的，他们等待享受除了父母之外的另一份关爱!因此，“班级”应该是孩子们成长的沃土，应该是他们实现梦想的乐园。再说，班级是学生个性的发源地，是学生实现社会化和个性化的重要环境。而培养有独特个性的全面发展的人是当代世界各国教育改革的共同价值取向，是在教育现状和实践反思的基础上做出的抉择，是社会发展对教育要求的现实反映。我国正在实施的基础教育课程改革，最重要的目标也是培养具有独特个性的、有创新精神和实践能力的一代新人。

　　恩格斯说过:人是环境的产物，环境是一种教育的力量。学生思想道德素质的形成是在一定的环境中进行和完成的。毋庸置疑，作为学生，走上社会之前，学习、生活、交往的最主要环境是班级。一个优秀的班集体，必然具有积极向上、团结奋发的班风。班级文化的积累和沉淀，对良好班风的形成起着重要作用，对学生的健康成长有着深远的影响。它往往能透视出一个班级的凝聚力，反映出一个班级的精神风貌。因此，班级文化的构建对学生的影响是自发的，起着激励和凝聚、熏陶和潜移默化、自律自省和约束、扩散和辐射的功能。

　　因此，在基础教育新课程实施的背景下，在落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》过程中，重视特色班级文化建设，促进学生个性全面和谐发展，就成为了我校打造班级特色文化建设的重要目标和改

　　革发展的方向。

　　二、课题界定与依据

　　1、概念的界定

　　班级是孩子们成长的沃土，实现梦想的乐园，是学生个性的发源地，是学生实现社会化和个性化的重要环境。

　　班级文化是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态，是在学习交往过程中所形成的理想信念、价值取向、态度、思维方式、行为方式以及物质表现形式。班级文化有广义和狭义之分，广义的班级文化是指班级在长期的学习生活中所形成的物质文化和精神文化的总和。班级的物质文化主体是物，是有形的，如班级的桌椅摆放、教室布置、内务整理和学生着装等。精神文化主要指班级的理想信念、价值观念和行为准则，具体表现在班级的学风、班风和考风，这些都是无形的，也是最核心的。狭义的班级文化就是精神文化。我们研究的是广义的班级文化，班级文化的结构提炼成由两个层面的多个要素构成的动态系统进行研究。一是显性层面的班级文化，它包括三个要素:既班级制度文化、班级物质文化和班级组织文化。二是隐性层面的班级文化，它包括两个要素，既班级观念文化和班级心理文化。这两个层面的文化及其要素相互影响、互相制约，共同构成班级文化的整体，深刻地影响着班级学生的身心发展，制约着班级学生的社会化。

　　特色班级文化建设是指将目前无序的、自然的、显性的班级文化现象，物化为有目标的、有规范的、体现自主性的班级发展的主题思想，带领班级建设进而升华班级发展的主导精神，并形成具有鲜明的班级发展的个性特征，促进学校德育工作的整体发展。

　　通过开展特色班级

　　文化建设，我们力求在构建班级物质文化方面追求高品位，在构建班级行为文化方面讲究巧安排，在构建班级制度文化方面采用新方法，努力探索特色班级文化建设的规律、形式和方向。让班级充满活力，形成昂扬向上、积极进取的文化氛围;把班级还给学生，让班级成为学生温馨的家，成为学生成长的家园，让每一个孩子都能在班级中健康成长。

　　2、研究依据

　　理论依据:随着基础教育新课程的实施，发展学生综合素质，促进学生个性全面发展已经成为学校教育追求的共同目标。《课标》强调:教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展。从教育的角度看，班级是学生彰显个性、实现发展的重要基地，是培育学生成长的一方沃土。为此，我们确立学生在班级文化建设的主体地位，让每位学生参与班级文化建设目标的制定，参与班级文化环境的策划，参与班级文化建设的管理，参与班级文化建设的评价。

　　特色班级文化建设基本出发点应“以人为本”，“以人为本”是班级文化的根本指导思想。一方面，要尊重学生的人生历程的发展需要，尊重作为人的人格和尊严，尊重学生的个体差异和个性发展需要，突出以学生发展为核心构建班级文化。另一方面要突出教师的作用，用教师的发展引导学生感悟“人生”，以人为本的班级文化，在小学教育中应具体体现在两个方面:第一，儿童文化，小学教育活动体系的设计与实施、小学教育环境的设计都应关注儿童的生活背景和生活需要，体现“童心”、“童真”、“童趣”。第二是教师文化，要能引领学生感悟“教育人生”的意义。让班级成为学生的摇篮，教师成为优秀的摇篮人，使教师和学生都能得到很好地发展和成长。

　　政策依据:2004年2月26日

　　:中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德

　　建设的若干意见》(中央8号文件，以下简称《意见》)，2004年6月1日

　　:教育部《关于学习贯彻〈中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见〉的实施意见》。学校组织全体教职员工认真学习贯彻《意见》，形成以生动活泼的教育活动为载体，以班级为依托，把特色班级文化建设作为未成年人思想道德建设中的主渠道、主阵地、主课堂。要求班主任全面贯彻党的教育方针，采取切实有效的措施，落实《意见》，办出自己的办学治班特点，班级学生群体有共同的荣誉感和责任意识。

　　现实依据:从学校总体来看，根据学校办学理念、学校德育工作规划，结合时代特点和班级实际管理需要，以班级特色文化建设促优化班集体的建设，提升班主任班级管理效能。发挥班级文化建设的育人功能，使学生在班级特色文化建设中提高思想道德修养和整体素质;从每个学生个体来看，小孩子渴望生活的丰富多彩，而且不同的人有不同的兴趣爱好。多彩的班级特色文化避免了对学生人格塑造单一化的倾向，使那些个性特长较突出的学生找到了适合自己的内容和形式，并在活动中看到自己的价值，从而激发他们的自主性、自尊心和自豪感，树立一个真实、完整、积极的自我意象，形成积极向上的生活学习态度。他们参与班级特色文化建设的过程经历、体验感悟，将在生命发展的历程中留下鲜明的痕迹。为此，我们确定学校二十六个班，各班级形成各自鲜明的班级文化特色，形式多样，活动丰富，切实重视学生独特个性发展，让学生主动积极参与自己的特长活动，有浓厚的活动兴趣，并处于较好的发展状态。

　　三、课题设计

　　1、研究内容:(1)班级物质文化的美化建设。

　　(2)班级制度文化的创新建设。

　　(3)班级精神文化的个性化建设。

　　(4)班级学科文化的浸润建设。

　　2、研究措施投放的对象

　　研究选择了不同层面的学生，分别是:五1班、四1班、六级1班、六5班。

　　3、研究目标:(1)营造班级文化氛围，构建特色班级物质文化。

　　(2)建立健全规章制度，构建特色班级制度文化。

　　(3)打造班级精神，构建特色班级精神文化。

　　(4)开展丰富的班队活动，构建特色班级活动文化。

　　(5)通过研究，初步探索出特色班级文化建设的途径方法、基本规律，并产生一定数量的理论成果，包括论文、调查报告、研究报告等。

　　4、研究的基本思路与策略

　　(1)课题研究的管理系统:市教科所、区教科室-→教科室、课题组-→研究班级-→专题研究-→研究方案-→阶段目标-→活动过程-→阶段总结-→总结推广

　　(2)课题研究的基本思路:分析问题、提出课题-→研究问题、确立方案-→解决问题、研究实验-→反馈效果、总结成果、推广

　　(3)研究的组织形式

　　本课题研究采用研究前把研究对象随机整体抽样为研究班与参照班，然后对研究班进行试验处理。在研究结束时，研究班与参照班同时接受测量，并把测量结果作为研究的因变量。

　　该课题是基于我校现状中存在的问题提出的，目的是想证实我们拟定的措施能否解决我们存在的问题;围绕课题，我们明确了研究的目标和主攻方向，让研究教师都知道我们要做些什么，该如何去做;围绕课题的目标，我们预定达标措施，通过实验研究，验证措施的有效性、科学性;最后，我们要全面审视实验的过程，反馈实验效果，统计分析教师和学生的发展变化，总结研究的成果，运用和推广。

　　5、研究的方法

　　本课题研究定位于行动研究，即把行动与研究结合起来，引导并组织教师从特色班级文化建设中发现问题，开展协作式研究，解决问题寻找规律，从而由浅入深地开展研究，同时还将综合运用以下一些研究方法:(1)经验总结法。方案、计划上的“班级

　　文化建设的探索研究”的研究措施，仅仅是纸上谈兵，我们要把措施放到实践中加以检验，看是否能引起研究期望值的出现。如果出现，我们才加以归纳、整理，最终形成经验;如果没有出现，我们将继续进行研究。任何方法、措施只有经过了“理论--实践--理论”的认识发展过程才谈得上是经验，才值得我们去总结、推广。我们在研究中及时进行反思总结经验，撰写有关的论文，把研究过程作为反思过程，以不断深化研究。

　　(2)比较研究法。在研究过程中，把本校的研究与研究前学校班级的变化及其他同层次学校班级进行比较，在比较中找出异同点，探索课题研究深化的切入点。

　　(3)调查研究法。采用问卷调查、访谈、师生座谈会了解特色班级文化建设过程中存在的问题，有目的、有计划地收集研究对象的材料，确定正确的方向。

　　(4)行动研究法。本课题影响“特色班级文化建设的探索研究”的诸多因素是一个变数，因此，对研究既定的目标与措施，课题组教师要根据具体情况具体分析，在实践中及时总结和反馈，及时调整自己的研究方法，如此反复，使研究呈螺旋上升趋势。从这一角度出发，研究活动边行动、边总结、边调整，采用了行动研究法的原理。

　　(5)叙事研究法。教师以叙述的方式开展教育研究，主要是通过有意义的校园生活，教育教学事件，教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘出隐藏于这些事件、生活、经验和行动背后的教学思想、教育理论和教育信念，揭示其教学本质、规律和价值意义。

　　(6)个案研究法。个案研究是以一个典型的事例或人物为具体研究对象，通过对其人其事的直接或间接的调查，来了解其人其事发展变化的某些线索和特点，并在此基础上设计与施行一些积极的教育措施，来促进其人其事的发展，然后把这些条件、措施与结果之间联系的认识与结论

　　推论到对一般化的人或事的发展变化的认识上去。

　　6、研究的意义

　　理论价值意义:(1)通过优化班级特色环境，提升班级物质文化，实现在环境中在氛围中教育人、培养人、熏陶人。

　　(2)通过开展特色主题活动，提升班级精神文化，在活动中提升凝聚力，打造奋发向上、团结拼搏的精神。

　　(3)通过尝试管理自主，提升班级特色制度文化，在管理自主、自动、规范下，营造温馨的班级集体、和谐的师生、生生关系。

　　(4)通过对班级特色文化的建设，全面推动学校少先队工作的开展。

　　实际价值意义:计划通过此课题研究达到班级文化应具备的六性:导向性、驱动性规范性、渗透性、凝聚性、激励性。

　　7、实施原则

　　(1)学生的主体性原则

　　学生是学校教育的主体，也是特色班级文化建设工作的受益者。因而，充分重视学生的主体作用，是本次研究的关键。坚持学生的主体性原则，是研究成功的重要保证。

　　(2)教师的主导性原则

　　教师是学校教学工作的主要实施者，在学校的教育教学工作中占有重要的主导地位。同时，也是本次研究的主要和直接参与者。有效地发挥教师的主导作用，是保证研究顺利进行的必要条件。

　　(3)课程改革与特色班级文化建设的合作性原则

　　课程改革与特色班级文化建设的密切配合，是建设和形成特色班级文化的重要内容。所以，要充分利用课程改革这一契机，加大对课程改革与特色班级文化探索的研究力度，确保两者在学校的整体工作中能够步调一致。

　　四、工作进程与阶段性成果

　　第一阶段

　　准备阶段(2010年10月--2011年6月)1、课题论证，搜集资料，撰写实验方案。

　　2、拟定特色班级文化建设的发展规划，并逐步付诸实施。

　　3、构建文化阵地:广播站，记者站，校报，校刊等。

　　第二阶段

　　组织实施阶段(2011年7月--2012年4月)1、全面启动。全面实施特色班级文化的建设，对实施的过程进行科学规范的管理，并形成一定的特色和模式。

　　2、深层次开展。建立健全班级的各项规章制度，并逐步形成科学的制度体系;广泛开展具有浓厚文化特色的班级文化，对活动课、选修课、课外兴趣小组的继承、规范和发展。

　　3、定期研讨。搜集、挖掘学校历史文化内容，开发隐性的班级文化，塑造师生精神面貌，培育校园精神。

　　4、形成课题和子课题的阶段性总结。

　　第三阶段

　　结题总结阶段(2012年4月--2013年4月)1、收集、整理、核实、实验结果和研究资料。

　　2、形成实验的研究报告、工作报告。

　　3、编印成果集、论文集、案例集。

　　第四阶段

　　成果推广应用与深化研究阶段(2013年4月-2014年4月)1、在校内全面推广。

　　2、进行跟踪调查和模式修改与完善。

　　3、在条件成熟的情况下申报为上一级课题，进行深一步研究。

　　五、理论研究与实践探索成果

　　(一)认识性成果

　　1、特色班级文化的特性有:(1)导向性。班级文化不仅影响学生个体的行为，也影响班集体的行为，而且引导着班级发展的方向，积极的班级文化能够让班级学生意识到自己对班级应尽的义务和责任，感受到集体的要求和期待。

　　(2)驱动性。积极的班级文化能够形成催人向上的心理氛围，成为班级和学生发展的驱动力，能够促使学生孕育信心，追求成功和乐于交往，使学生充分感受到集体的力量，集体的希望，产生强烈的责任感和集体荣誉感，更加明确作为集体的一分子对集体的责任和义务，激发起为了

　　11集体的荣誉尽自己最大努力的强烈愿望。

　　(3)规范性。班级文化代表大多数班级成员的价值取向，正确的行为具有规范效应，起着调控作用，影响学生的行为模式。所以，积极的班级文化能够激励和强化学生的积极行为，调节和控制班级学生的偏离行为，把学生的行为引向班级规范的轨道上来。

　　(4)渗透性。班级文化对德育的影响不同于灌输，它把思想教育寓于各种具体可感情景中，在影响方式上就具有一个潜移默化的渗透性。良好的班风，丰富的文化生活，优美的班级环境，使学生像海绵吸水一样浸润其中，它的感染力像潜流，持久地影响学生的日常思想行为，促进学生个性发展。

　　(5)凝聚性。良好的班级文化像一块磁铁，学生通过班级和谐的心理氛围，良好的人际交往，受到鞭策和鼓舞，强化道德认同感，增大集体组织的强度。

　　(6)激励性。班级文化倡导正确的价值取向，健康的审美情趣，优秀的人格品质，形成一种催人向上的教育情境，无疑会激励学生努力进取、奋发学习、热爱生活、珍惜光阴。

　　2、对四种班级文化的认识及其建设的操作要点:(1)精神文化。班级的精神文化是班级中全体成员的群体意识，舆论风气，价值取向，审美观念的精神风貌的反映，是班级特色文化的核心。班级精神文化的主体是班风。良好的班风是无声的命令，是不成文的行为准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归宿感。

　　具体要求:各班制定本班的班级总体奋斗目标(班规)，力求语言通俗，学生易记，以此为学生导行;班级精神格言(班训)，要围绕班级特色文化建设主题、根据班情，语言凝练、内容丰富、催人奋进，用

　　12精炼、生动的语言表述。然后围绕班级特色文化建设主题，制定本班的班级常规特色创建工作和班级学科特色创建工作。

　　(2)制度文化。在班级集体中，通过学生自主制定，教师参与指导，以规章制度、公约、纪律等为内容，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态称为班级制度文化。通过建立各项班级管理规章制度及评价体系，形成一定的激励竞争机制，为学生提供评定品格行为的内在尺度，从而使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。

　　具体要求

　　①班主任确定班级制度文化总体框架--班级自主管理制度。

　　②在班主任的组织下，发动学生共同商讨、制定各项班级自主管理制度，制度建设目标:自主管理、自我服务

　　班级管理模式:三级管理:班主任----班干部-----学生

　　制度制定原则:人人参与讨论、人人参与管理、成立自治机构

　　班级管理原则:老师重指导、干部重督查、学生重参与。

　　学生能干的事小组长不做，小组长能干的事班干部不做，值日班长能做的事常务班长不做，班干部能做的事班主任不做。

　　制度达成效果:人人认同制度、人人接受管理。

　　班级管理达成效果:班级的事，事事有人做;班级的人，人人有事做;时时有事做，事事时常做。

　　班级管理内容:目标管理、物品管理、情绪管理、时间管理。

　　(3)物质文化。班级的物质文化建设，其主要内容是通过对所在教室环境的布置及对教室环境的要求，构造一种教育和学习的外部文化环境。

　　具体要求:①根据本班班训，确定班级文化建设主题(班级文化建设的主题是对班训的解读)，要符合本年段学生特点、符合班情。

　　正面黑板左侧张贴“三表”(作息时间表、课表、课外活动表)。

　　后墙黑板报右侧布置为班级红领巾角。黑板右侧墙角

　　13统一为卫生角和图书角，摆放卫生工具，要求所有的卫生工具必须整齐摆放在这一指定位置。

　　教室讲台上不得摆放粉笔盒、板擦及摄像头以外的任何物品，并保持整洁干净。教室储物柜必须摆放在黑板右侧墙角。

　　教室的课桌椅的摆放要做到整齐划一，横平竖直，课桌内不得遗留废纸、铅笔屑、食品包装、饮料瓶等垃圾。

　　②根据本班班训，布置班级文化特色墙。文化墙布置的具体要求:其一，符合学生年龄特征和心理特征;其二，主题鲜明，彰显班级个性，如班训、班规，班牌、班徽;其三，激发学生主动参与，体现学生的主人翁意识;其四，经常更新，保持对学生的激励作用。

　　③全校交流评估。要求以学生或教师解说的形式、参观访问的形式呈现班级物质文化形态。(建议可从班级文化建设主题、班训的提出、班规的形成、文化墙的布置等方面进行解说。可由多个学生参与。)(4)行为文化

　　班级行为文化主要指班级开展的各种文化活动。它是班级文化中最活跃的因素，反映了班级的精神面貌、教学作风和管理水平，是班级精神和群体意识的动态反映。

　　班主任

　　老师要以活动为载体，依照班级文化主题，分阶段、有目的、有计划地组织学生开展丰富多彩的班级集体活动。这些活动的宗旨就在于焕发出孩子自我教育的潜质，在老师的协助下形成良好的行为习惯，实现自我发展，最终形成良好的班级文化。

　　具体要求:各班班主任以打造“红色文化”创建“书香校园”活动为载体，依照班级文化主题，分阶段、有目的、有计划地组织学生开展有班级特色的，丰富多彩的集体活动。将规范评比活动贯穿于行为习惯培养的始终。

　　(二)操作性成果

　　【形成了特色班级文化建设评比方案】

　　在近几年学校开展的班级文化建设活动中，形成了“121”工程，即“一种特色”、“两

　　14种活动”、“一种评价”。

　　1、“一种特色”是指:围绕“书香文化”开展读书活动。即“班班有特色、班训、口号、目标、班牌”--打造班级精神，构建特色班级精神文化。

　　各班级用简明扼要的核心精神凝聚班级所有学生，提炼出具有概括力强、震撼力强、号召力强的核心精神，让它无形地赋予班级一种无尽的自豪和长足的干劲。

　　(1)特色班名。

　　各班根据自己的特色和目标，取深含寓意又富有个性的班名，如“诚信中队”

　　“山鹰中队”“快乐小本营”

　　“阳光班级”“蒲公英中队”“小苹果乐园”等等，都各具特色。如:“七彩阳光班”意味着中队有七个小队，他们分别发出七彩的光芒。这七色光芒为着同一个希望而发光，那就是“争创行为示范班”。

　　(2)特色班训、口号、目标。

　　班训、口号目标化，它代表着班、队的活力，体现了班级朝气蓬勃，积极向上的精神，让每一个学生在共同的价值追求中得以发展。比如，“快乐学习

　　健康成长”、“自立自信、团结互助”，“试试就能行，争争就能赢”、“扬理想之风帆，抵成功之彼岸”、“博学于文，约之以礼”等，用目标来教育学生，让学生常把自己的言行同目标对照，反省自己、发展自己。

　　(3)特色诵读。

　　特色经读是班班读国学经典，体现班级成员整体精神风貌、希望和追求。能表达班级成员整体精神风貌、希望和追求。

　　(4)特色兴趣。

　　为了个性化，让每一个学生在共同的价值追求中得以发展。学校调动班主任及孩子们的积极性，设计特色兴趣小组，将他们成果布置在校园或教室的适当位置，凸现教师的育人理念和学生的成长目标，将校园或教室营造成温馨的家园、美丽的花园、成长的乐园。

　　如蒲公英中队，(班主任:王勇)根据班主任的育人理念设计的班徽:班主任的育人理念

　　班主任在教育中应增强示

　　15范与换位意识、“自我教育”意识、创新与参与意识、平等与理解意识，培养出“值得自己崇拜”的学生。以润物细无声的榜样力量，积极地影响班级中具有独特个性的每一个学生主体。

　　教室布置设计理念

　　设计理念:张扬个性，放飞自我

　　朴实的它寄寓着童年的快乐，无华的它带给人飞向天空的遐思。蒲公英总是在空中随风飘舞着，累了偶尔停歇却又即可启程。它总是在不断地寻觅自己理想的前程。

　　附:2011年各班班级文化个性化体现如下:班级

　　特色班名

　　辅导员

　　班训

　　班级口号

　　《小松树》

　　一(1)班

　　教室

　　布置文明高雅，乐学善思

　　同心合力，创造辉煌

　　同一个班级

　　同一个梦想

　　《四季童趣》一(2)班

　　团结互助

　　自强不息

　　智慧

　　、勇敢、团结、快乐

　　《让我住我家》一(3)快车中队

　　共同分享，共同感受，共同成长进步

　　欢乐快车出发啦!享受成长，快乐学习

　　《同坐一班车》，二(1)放飞蓝天

　　刘琼

　　勤学多思

　　宽容友善

　　展示自我

　　健康成长

　　快乐学习

　　健康成长

　　《同在蓝天下》

　　二(2)海精灵之家

　　袁永平

　　快乐成长

　　努力学习

　　友善做人

　　团结、活泼、向上、乐学

　　《海精灵之歌》

　　二(3)雏鹰之家

　　程

　　莉

　　诚实

　　勇猛

　　活泼

　　团结

　　快乐学习

　　自信成长

　　《雏鹰之家》

　　二(4)友爱之家

　　侯代香

　　团结友爱

　　好学上进

　　友爱产生动力，和谐铸就辉煌，团结就是力量。

　　16《爱心大使》三(1)爱的传递

　　汪岷莎

　　勤奋学习

　　诚实勇敢

　　传递友爱

　　勤奋学习

　　诚实勇敢

　　传递友爱

　　《快乐小舞曲》

　　三(2)大雁中队

　　江向容

　　团结奋进

　　共同进步

　　快乐学习

　　快乐成长

　　《新世界的太阳》

　　三(3)小太阳中队

　　陈

　　瑶

　　快乐伴我成长，信心伴我成功

　　诚实、勇敢、团结、活泼

　　《童心的宫殿》

　　三(4)小蜜蜂

　　刘德琴

　　勤学多思好问

　　我快乐，我健康;我勤奋，我进步

　　《和我在一起》四(1)快乐精灵中队

　　辜丽红

　　灵动，灵活，灵性

　　我快乐，我自信，我自强

　　《大家齐努力》

　　四(2)七彩阳光班

　　李文娟

　　试试就能行，争争就能赢

　　团结手拉手，一起向前进

　　《七色光之歌》

　　四(3)龟兔赛跑

　　张惠娟

　　求真

　　求实

　　一步一个脚印

　　坚持不懈

　　天天赛跑

　　天天向上

　　《龟兔赛跑歌》

　　四(4)七彩五环中队

　　王

　　勇

　　一笔一画练好字

　　一生一世做真人

　　注意聆听

　　学会理解

　　主动帮忙

　　懂得感恩

　　《小精灵之歌》

　　五(1)小苗乐园

　　郑

　　强

　　博学于文，约之以礼

　　勤、诚、博、雅

　　《我们是快乐的小壮苗》

　　五(2)智慧聪明屋

　　李春蓉

　　在智慧中学习，在智慧中成长，智慧与我们永远在一起。

　　智慧同我们学习，聪明同我们成长

　　《我们是智慧聪明孩子》

　　五(3)快乐小太阳

　　代小蓉

　　说到不如做到

　　1开开心心学习，快快乐乐成长

　　《小太阳之歌》

　　五(4)阳光星语

　　左孝玉

　　勤奋学习、快乐生活、全面发展。

　　我感恩、我奉献、我阳光、我快乐

　　《天天好心情》。五(5)心星之家

　　李宗容

　　认真做每件事，真诚待每个人

　　个个爱集体，人人有发展

　　《我爱我的家》六(1)快乐小本营

　　刘荟蓉

　　为集体加油为快乐加分

　　为集体加油加快乐加分

　　《理想是小鸟》

　　六(2)幸福快车

　　唐

　　俊

　　天不负，有心人。学会学习，学会做人，学会与人相处

　　勤奋踏实、快乐成长

　　《二小之歌》

　　六(3)小山鹰之家

　　邓小康

　　每一次展翅都是学习，每一次学习都是进步，每一次进步都是试飞，珍惜每一次努力、每天。

　　向往蓝天、渴望飞翔。

　　《小山鹰之歌》

　　六(4)开心果

　　彭

　　萍

　　心灵像冬雪，洁白无瑕;话语像春风，温暖人心;待人像夏阳，热情四射;学业像秋实，硕果累累。

　　团结、向上、拼搏、创新。

　　《寻找春天的故事》六(5)蚂蚁精灵之家

　　陈伟

　　明礼

　　诚信

　　团结

　　进步

　　快乐学习

　　自强争先

　　《我是可爱的小精灵》

　　2、“两种活动”是指:“班级教室内静态文化氛围布置活动和班级动态文化教育活动”--开展丰富的班队活动，构建特色班级活动文化。

　　现代心理学研究表明:人在高度自由、高度放松的氛围中思维便会进入一种更高级的自发组织、自我调节的状态，认知结构便会得到相应的发展。加大力度建设好班级的环境，有利于学生的身心时时处在快乐自由的状态，学习情绪不断高涨，思维得到不断兴奋。孩子们体会到学习是件快乐的事，就会

　　1积极地参与到学习中，主动地去掌握知识，学会做人。

　　(1)班级教室内静态文化氛围布置活动

　　①制订班级公约，构建班级制度文化。

　　各班级在辅导员的组织、学生集体商议下制定班级公约，并按公约进行班级管理活动。

　　俗话说:没有规矩不成方圆。科学、民主、健全的班级规章制度，对学生良好行为习惯的形成以及主人翁精神、民主意识的培养有巨大的促进作用。可以说，一个优秀的班集体，必有一套运行良好的班级规章制度。在建设班级制度文化的过程中，首先一点是从学生的需要出发，让他们认识到制定各种规范的目的不是管住他们，而是保证班级所有成员的利益--秩序、公平、好习惯、高效率。二是体现民主。在制定班规前，先组织学习学校制定的有关规章制度，并分析本班实际，找出该班的长处与不足，让学生尽情讨论，充分发扬民主。通过讨论制定出符合班级实际，体现班级个性特色的规章制度，从而为全班学生提供符合班级群体利益，自觉约束自己而又互相督促他人的言行指南。

　　②教室环境布置特色加美化。

　　杜威指出:“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子。”苏霍姆林斯基也说:“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”于是，学校对教室里“三表”上墙的张贴，图书角、卫生角、讲台的堆放，课桌椅的摆放都作了明确的规定，要求整齐、整洁。

　　当然，教室布置既统一又灵活，本着“实用美观”的原则，充分调动班主任及孩子们的积极性，重新构思、设计班级的布置，力求做到让“四壁说话”，让“每一堵墙”成为“无声的导师”。学校多次对班级文化建设情况进行检查，并及时反馈，在此基础上不断整改、提高。如今，每个班级既有固定的栏目，如班级特色展示牌、特色班名、卫生角、学习园地等，又有特色的版块，1如“班级小明星”、“露一手”、“闪亮的小精灵”、“班级树”、“星星大比拼”等，各个班级新颖的构思，匠心独运的设计、布置无不洋溢着浓浓的创新氛围。

　　发动学生用自己种的花草、手工制作、手抄报、美术、书法、科技作品等来点缀教室。

　　开辟“风采展示园地”、“每周一星”、“雏鹰争章园地”等。将学生好的作品在园地中展示;将每周在德、智、体、美、劳等各方面表现出色的学生在“星空”中展示、闪耀;将每周小组竞争取得的一枚枚达标章、守纪章、文明章、爱心章闪烁在雏鹰强健的翅膀上。

　　让学生自己动手设计制作的黑板报，期期做到图文并茂，参加大队部评比。

　　张贴标语。如:“新课程伴我成长”、“让我们扬起新课程的风帆起航”等，以激励学生学习、成才。由于美化了教室的环境，培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，，树立了健康向上的班风，极大地增强班级的向心力、凝聚力。同时，各班各具特色，百花齐放。

　　(2)班级动态文化教育活动

　　①班委管理自主化--实行民主管理。

　　各班级定期召开小干部工作例会，围绕体育、科技、艺术等活动，各小组自主编创活动并及时开展。有班级志愿者队伍，能根据班级设置的不同岗位，积极主动参加志愿者实践活动，并能向他人介绍班集体特色或志愿服务项目的具体内容等。

　　②班级活动序列化--活动凝神、培根。

　　具体思路是:以先进的班级文化建设思想为指导，以活动为主要形式，以“进”(走进学生生活实际)，“小”(选题小，立意高)，“实”(追求实效)，“新”(形式活泼新颖)

　　2为活动原则，(一二年级以游戏为主，三至五年级以活动为主)，以培养学生良好习惯为根本目的，丰富和提升班级文化的内涵。

　　每月定活动主题，开展特色中队主题活动。我们通过主题班队会观摩、竞赛开展形式多样教育，使主题活动成为传统特色。如:组织了主题观摩会“与诚信同行，做文明宜宾人”，“我是消防小卫士”

　　、“安全文明伴我行”交通小卫士活动;“学规范，除陋习”“知荣辱我先行”“远离毒品，珍爱生命”“七色花儿开”

　　“民族精神代代传”

　　“少先队知识竞赛”、“红领巾颂祖国”“好书伴我行”等观摩、竞赛活动，打造文化品牌活动。

　　主题队会:五年级5班主题班会(彭凌波、龙斌)主持人(女):诚信是金。俗话说:"是金子总会发光的!"一个人有了诚信，他的生命就会闪光。

　　主持人(男):诚信是真。有时候，幸福围绕在我们周围，可我们常不自知，因为我们需要一双慧眼来把世界看得清清楚楚，真真切切，但最重要的是彼此都需要诚信，来达到彼此相互了解，相互融洽，相互真诚。

　　主持人(女):诚信是美，当代人都追求美，追求外表的华丽，漂亮，却忘掉了心灵美，其实心灵美才是真正的美。

　　主持人(男):诚信是德，人们常说:“艰苦奋斗是中华民族的传统美德。“而我却要说“诚信也是人与人交往中必不可缺的一种美德。:”

　　主持人(女):生活有了诚信才更加灿烂，主持人(男):人生有了诚信才更加迷人。

　　合:世界因为有了诚信才更加精彩------。

　　开展丰富多彩的校外活动。如;星星闪烁兴趣小组活动、与县消防中队开展的争当“消防小卫士”，与交警中队开展的“争当小交警”，与社区开展的雏鹰进社区“五小”活动、假日宣传活动、实践调查活动等，学雷锋

　　21月活动、读书月活动、帮扶互助手拉手结队活动等。

　　习惯养成教育活动。每个班组织纠察队员轮流每天按学习、纪律、卫生、文明礼貌四项内容对同学进行检查、督促、记载，每周评出周先进班级。

　　班级岗位多元化活动。为了营造一种民主、健康、温馨、和谐的班级氛围，实行班级岗位多元化、轮换经常化。要求各班根据实际需要设立了学习类岗位、活动类岗位、服务类岗位等不同类型的岗位，使人人有事干，事事有人干，时时有事干。

　　期末各班撰写班级特色文化建设活动总结。总结成绩，找出不足，不断完善，努力开拓创新项目。

　　案例:拿班级文化成就你，我的学生--话说班级文化建设

　　良好的班级文化建设，能使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，使师生心情愉快，能激励学生不断进取，健康快乐地成长。

　　一是让学生牢记一句话:让流动红旗在我班飘扬，让优秀班集体荣誉在我班落脚。

　　二是让教室布置有文化:在班级环境文化建设上，主张学生动手。我尽量让学生自己设计，自己选材，给他们自由，让他们尽情发挥，尽量把有限的教室空间成为无限的教育资源。

　　三是让学生主动学文化:

　　1、成立学习互帮互助学习小组。2、积极开展班队活动。3、开展课外阅读活动

　　四是让学生之间比文化:

　　我们坚持开展各种手抄报比赛、班级作文比赛、书写比赛、看谁星星

　　22最多等活动。

　　总之，班集体就是一个家，作为这个家的家长，如何让这个家温暖，有文化氛围，还需要我们班主任多费心思。所以，我将继续带领学生，把班级文化这门潜在的课程开发好，让它充分发挥教育力量，让学生在浓郁的班级文化氛围中健康、快乐地成长。(班主任:欧阳广秀)总之，班级特色活动是一门潜在的课程，它往往起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。积极开展健康文明、富有特色的班级活动，满足了学生发展的内在需求。很多班级学生在行为习惯、养成教育等方面有了明显改观。

　　3、“一种评价”是指:开展一种评价即“学校对班主任及班级的评价”--促进班级师生共同发展。

　　班级评价科学化。学校对班主任及班级的评价，使得班级管理更加趋于全员化，它极大程度上调动了班主任和学生参与班级建设和管理的积极性、主动性，使学生综合素质能力得以培养提高。同时，使班主任和学生在各个方面看到自己的优点，唤醒、培养了学生的自信心;点燃学生进步、竞争的火花。使每个学生在自信中愉快地学习生活，使每个学生身心得以和谐健康地发展。

　　学校特色班级文化建设领导小组成员对各班工作每月进行检查、记载、评比，并收集相关资料与图片，期末根据总分评选文明班级和先进班级。形成了学校特色班级目标管理评价方案:

　　(1)评价内容及办法

　　①综合评价:班级目标管理评价方案从环境文化、制度文化、精神文化、特色活动开展、四个方面对班主任工作13个小项，将“德、智、体、美、劳”等方面具体量化，用量化计分形式进行考核评估。

　　②特色班级评价:艺术特色班、体育特色班、健康环保特色班、遵规

　　23守纪特色班、勤奋学习特色班、文明班级等德育特色班。

　　其评选条件是:

　　艺术特色班

　　(1)学生对音乐、美术课兴趣浓厚，课堂纪律好。

　　(2)班级学生积极参加各种文艺活动，在学校的艺术节活动中表现突出，获奖名列学校前茅。

　　(3)班级学生中喜爱文艺活动的人较多(有特长小组)，文艺委员有组织编排节目的能力。

　　(4)班级开展特色活动丰富，有活动记录。

　　体育特色班

　　(1)班级学生认真上好体育课，遵守体育课的要求，在两操、集会中表现好，获两操红旗率达70%及以上。

　　(2)班级学生积极参加各种体育锻炼，在运动会中表现突出，取得优异成绩，团体总分名列前茅。

　　(3)班级学生积极参加体育课外活动，成立各种体育特长兴趣小组，参加人数多。

　　(4)班级开展特色活动丰富，有活动记录。

　　健康环保特色班

　　(1)班级健康环保宣传教育工作落实，有记录。

　　(2)班级学生爱清洁，讲卫生，个人卫生习惯好，教室、公地卫生保持好，获卫生红旗率高。

　　(3)班级学生环保意识强，积极参加环保实践活动。有环保小队主动承担为花草树木浇水、为花台保洁等校园服务工作。

　　(4)学生安全意识强，有一定的自我保护、自我救护常识。班级学生身体健康，无安全责任事故发生。

　　(5)班级开展特色活动丰富，有活动记录。

　　遵规守纪特色班

　　(1)班级规章制度健全，有班级的《操行评比细则》并落实到位。学生操行优秀等级达75%以上。

　　(2)班级学生遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，班、队干部能力较强，学生间团结互助，乐于助人，形成团结向上，朝气蓬勃的班集体，班风、班纪良好。

　　(3)班级学生日常行为良好，在活动、集会中讲文明、懂礼貌、守规范，表现良好。每周评比纪律红旗中获奖率高。

　　(4)班上积极开展生动活泼、丰富多彩的班级

　　24活动，活动有特色。

　　勤奋学习特色班

　　(1)班级学生学习目的明确，课堂纪律好，任课教师反映好。获纪律红旗达80%以上。

　　(2)学风较浓，有良好的学习习惯，大多数学生成绩良好，班级学生成绩名列年级前茅。

　　(3)班级学生在学校组织的教育教学竞赛中获奖率高。

　　(4)关爱留守儿童，后进生转化成绩显著。

　　(5)班上积极开展生动活泼、丰富多彩的主题班(队)会，班级活动有特色。

　　(2)考核办法

　　①过程评价:德育领导组根据班主任对班级管理、特色文化显现情况工作进行过程评价。每周对班级的纪律、卫生、两操进行检查并公布，期初、末对班级文化、计划制定、特色活动的开展进行评估。

　　②综合评价:主要根据班主任工作笔记的记载和平时检查评估相结合进行考核。采用班主任自评，科任教师评比，德育领导小组综合评估。结果按一、二、三等级对班级作出综合评定。

　　(3)要求和奖励办法

　　①开学时，班主任制定出具体的特色班级文化建设实施计划，对平时做的工作认真做好记载，积累数据，用事实说话。

　　②领导组平时客观公正地进行要进行定期和不定期的检查并做好记录。

　　③评为特色班级、文明班级的班主任评优、晋级在同等条件下优先。

　　附:班级文化建设目标管理考核评价表。

　　内

　　容

　　分值

　　自评

　　考核

　　一、特色环境

　　10分

　　班级特色氛围(10、8、5)。

　　二、特色工作

　　10分

　　1、班级工作计划有指导意义(按时上交)

　　2、班主任工作总结

　　5525三制度文化

　　10分

　　1、班级管理规章制度健全。

　　2、班歌、班训、特色班名、班徽

　　四、精神

　　文化

　　40分

　　遵规守纪15分

　　课堂纪律评比获得流动红旗。

　　15五、两操、卫生20分

　　1、两操评比获流动红旗。

　　102、卫生评比获流动红旗。

　　班级和谐氛围5分

　　后进生的转化、对留守学生的关爱

　　师生、生生关系

　　3、特色活动开展

　　30分

　　特色活动

　　15分

　　特色主题班队会开展情况10分:(每期通知校行政参加检查，承担主题班队会观摩一次加5分)特色小组开展活动记录5分

　　4、竞赛活动

　　15分

　　1、校运动会(5分)

　　2、艺术活动。(5分)

　　3、其他竞赛活动（5分）

　　开展班级文化建设的班主任工作五环节

　　为了加强对班主任工作的研究，更好地促进班级管理工作，提高班主

　　26任的工作能力，进一步提高特色班级文化建设工作的针对性、主动性和实效性，我们对班主任工作实施了“记录--积累--反思--交流--提高”环节。

　　记录:即让班主任记录下日常班务工作管理的具体事例，比如家访、心理辅导、个别谈心等记录;积累:即让班主任把日常班务工作管理的具体事例及班队活动计划、总结进行分类整理;反思:即让班主任把日常班务工作管理资料进行提炼总结;交流:即让班主任在全校教师会上作班级管理经验交流，如“优秀德育论文评比”、“班主任话细节案例交流”等;提高:即让班主任通过交流后，再次反思总结，在以后的班级文化建设中再次实践。

　　案例一:学会赞美别人

　　今天是班队活动课，值日班干部在总结:今天刘四根同学上课讲了话，课中休息时没静息，做广播操时，还打人等等。--现在的孩子是如此的以自我为中心，欣赏别人、赞美别人在他们的身上怎么就没有表现出来呢?我不禁困惑了。

　　放学后，照例与孩子进行一次交流，却意外地从刘四根口中得知:做广播操站队时，姜毅没站好，就去拍一下姜毅，想让他尽快站好??

　　“小报告”的背后竟然有一颗关心集体、爱护集体的童心存在!我怔住了。于是，我表扬了他关心班集体。同时让他想想，怎么做才能更好。

　　第二天，我向全班提出一个要求:从今天起，每天发现同学身上的一个优点，赞美他，同时对照自己看看，是否我也有这一优点呢??

　　以后，我发现哪个同学有进步时及时进行表扬。同时，经常让同学说说你今天发现了哪个同学进步了，有什么优点。过了一段时间，学生之间的矛盾少了，刘四根杨四安也有了进步。班上，处处体现出集体的温暖。(班主任:陈一兰)

　　案例二:“值日班长”我能行

　　在开学的一个月里，“捣蛋鬼”石庆淮在

　　2触犯一系列校纪班规，成为班级同学的“众矢之的”后，让我煞费脑筋。我班长期以来一直实行值日班长，我想何不让石庆淮也当一次值日班长呢?在石庆淮当值日班长的前一天，我把他请到办公室共商值日一事。我语重心长地对他说:“石庆淮，每个人当值日班长一学期中遇到的机会不多，你只要带领并组织好当天的同学把班级卫生打扫干净，评比得优，你就为班级出了大力，我相信你一定能行!”

　　石庆淮有较强的自尊心，他知道，要想在同学面前更有说服力，首先得自己做好，严于律己，才能对他人实施监督和管理。平时在家从不劳动，在校劳动经常“罢工”的石庆淮，在这一天居然“身先士卒”，带头清扫生病同学的呕吐物，带头铲除阴沟里的脏物。在他的示范和榜样下，同学们劳动时争先恐后，班级卫生评比当天得了个A等。

　　“捣蛋鬼”变了!“捣蛋鬼”在两个多月的时间里真的变了!“善用物者无弃物，善教人者无弃人。”

　　转化班级“捣蛋鬼”是一项任重而道远的班务工作。班主任应把握其成因，动之以情，晓之以理;要甘做他们的良师益友，诲人不倦;甘做他们的“春风”，滋润“朽树腐木”成“绿荫”。(班主任:欧阳广秀)

　　案例三:读经典美文，做有根的人

　　从孩子进入学校那天起，我就决定让孩子们读经典美文，做有根的人。“让经典美文浸润孩子的童年”，在这个理念指导下，我根据中年级孩子的特点，选择孩子们感兴趣的儿歌童谣入手，重在激发兴趣。在孩子们一字不识的情况下，我选择了日本金子美玲的儿童诗《向着明亮那方》开启黎明。

　　接下来，我结合生活实际适时指导阅读。我就教孩子读《跌倒》，让他们在读中感悟。

　　当孩子们学完拼音，会根据拼音认字了，我和班主任陈一兰老师一起规划着该班孩子发展的方

　　2向，确定了班名“放飞蓝天”，以书香为亮点，打造班级特色。

　　（班主任：李维凤）

　　具体这样操作:1、讲春天故事。每周我坚持用班队活动课给孩子们讲一个绘本故事，由于图文并茂，孩子们特别感兴趣。

　　2、寻找春天的故事。每节语文课前3分钟背诵诗词或好词佳句。

　　3、学习春天的故事。让学生每周做件好事，体会学雷锋见行动乐趣。

　　4、续写春天的故事。我们班积极推进学习雷锋活动，最初我们坚持给家长写信，经常谈关于孩子的学习、生活的事，取得家长信任、支持，就学雷锋见行动这项工作的开展，我给家长发了倡议书，要求家长每周与孩子共做一件好事。

　　总之，通过活动，让孩子们学会宽容、合作、自律、慈悲、感恩、执着、信心、爱??它们将编织出一张美丽的网，呵护孩子在保持着纯真、快乐与勇气，让孩子们的生命清澈而丰盈。

　　(三)三个专题成果研究

　　尽管此课题面临着结题，但学校注重在日常教育教学工作中把课题研究所取得的终结性的成果在全校认真进行推广和深入研究，围绕学校特色“浸润红色溢书香”，将所构建的班级特色文化建设的应用已从实验班延伸到所有班班级，于2011年4月，确定了三个专题，继续研究。

　　【加强了心理健康教育】

　　努力消除流动儿童自卑心理，培养自立、自信、自强的心理形象，提高弱势群体子女的适应能力。

　　1、学科教学中广泛渗透心理健康教育，营造良好的课堂心理环境。

　　学校的中心工作是教学，因此，我们把课堂教学作为心理健康教育的主渠道。

　　一是结合学生的年龄特征，在教学中对各年级学生渗透心理健康教育。

　　心

　　2理健康教育内容广泛，不可能在短时期内完成全部内容。所以课堂上我们选择了适合学生年龄特征的内容对学生加以培养:低年级学生注重养成教育的培养，通过正面疏导，使他们初步形成良好的心理素质;中年级着重培养学生的自信心、好奇心、克服自卑心的教育;高年级着重培养学生的同情心、责任心、自强心等。同时，做好各年级的衔接，使学生的心态逐步平稳地循序渐进地向健康的方面发展。

　　二是结合学科特点，在教学过程中渗透心理健康教育。

　　学科教学是心理健康教育最有效途径，因此我们要求教师在备好课的同时，要力求挖掘教材中蕴含的丰富的心理健康教育内容，如品德课对学生人生观、世界观的正确引导;语文课中要找准课文与学生心理的“对应点”，点拔给学生，及时发现捕捉学生良好的心理品质的闪光之处;数学教学中建立民主和谐的课堂气氛，消除学困生“恐惧”心理;体育课上克服畏惧心理;劳动课中开展劳动竞赛，激发学生的劳动热情等等，这些都会对学生的心理产生积极的影响。

　　三是创设民主、竞争的课堂教学氛围，使学生心理素质得到锻炼。

　　在课堂中除了挖掘内容上的心理健康教育外，教师通过各种教学手段、创造民主竞争的课堂教学氛围，发挥学生在课堂中的主体地位，提供机会，使学生能各抒已见;鼓励争论，培养学生的竞争精神，如音乐课中学生的唱歌比赛;美术课中比一比看谁画得好;语文课中的学生发散思维训练;数学课中的一题多解、比一比看谁的思维最奇妙等，使学生的心理素质得到了锻炼。

　　2、开展各种心理教育活动，培养学生乐观向上的心理素质。

　　全校各实验班都根据自己班的实际情况，采取各种有效途径对学生进行心理健康教育。

　　一是上好心理辅导课，培养良好心理素质。

　　每月由学校领导为全

　　3校学生做一次心理健康知识讲座，每周由班主任老师上一节心理健康辅导课。低年级的教育侧重点是:帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣;乐与教师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。中年级教育侧重点是:培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、培养学生主动参与活动的能力。高年级的教育侧重点是:帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣。通过开设心理健康教育课，活动课，包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等活动，在学生中广泛普及心理健康科学知识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。

　　二是倾听学生的心语。各班老师积极开展倾听学生心语活动，教师蹲下身子与孩子交心谈心受到了学生的普遍欢迎。学生仿佛在生活中交了一个述说心理活动的好伙伴，多了一个可以谈心的好朋友。

　　案例:六2班有一名学生在给知心老师的信中说:自己学习压力太大了，每天放学除完成老师的作业外，还要写家长留的作业，还得练琴，背英语单词、完成作文。就连星期六、星期日两天的休息日家长也经常安排的满满的，他恳求老师能不能找自己的爸爸妈妈谈一谈，“我们是孩子呀!多么渴望自由自在地玩，快快乐乐地成长。”当老师读完这封信后，心里感到酸酸的，我们的学生是在如此大的压力下学习、成长，怎么能有一个健康的心理呢?班主任老师一方面找孩子谈心对他进行开导，另一方面也找到家长交流了孩子的想法，使家长了解、认识到孩子现在的处境，如果这样下去，家长不仅不会看到好的效果，反而会害了自己的孩子。

　　通过同老师的长谈，家长才真正了解孩子的想法，设身处地的站在孩子的角度，主动征求孩子的意

　　31见，知道了孩子想学什么，不愿意学什么?并有选择地为孩子安排了他们想要学的科目，还主动抽出一定时间和孩子沟通。渐渐地，这名学生心情好了，学习成绩也直线上升，主动开心找到老师说:“老师，爸爸妈妈终于尊重我了，我现在是学得专心，玩得开心。”看到孩子幸福的笑脸，我们老师也感受到了当“知心伙伴”的幸福。

　　【创建了

　　“书香班级”】

　　在物质文明的飞速发展中，童年却充满了危机:电视文化、网络游戏、应试教育等童年的杀手，潜伏在这个世界的每个角落，随时准备着吞噬孩子们的闲暇、良知和身心健康。为此，我们学校在管理上侧重于研究

　　“人文情怀”和营造“书香班级”，以“内增修养，外塑形象”构建特色班级文化。

　　1、营造浓厚的书香之“气”

　　营造浓郁氛围。班级氛围是一种语言，是一种传递信息的独特的交往形式，他充满了无穷的魅力，蕴涵着巨大的潜在的教育意义，起到“润物细无声”的独特作用。学校的墙壁用“配画古诗”，教师的“寄语”及充满人文关怀的话语来点缀，更亲切，更温馨。

　　(1)让每位教师富有书香之气。

　　我们对教师提出“四勤”--“勤读、勤做、勤思、勤写”，在每年必须认真阅读3本以上由学校推荐的书目基础上，结合自身教育生活实际，每月至少撰写一篇教育随笔或读书笔记，并鼓励大家发送至

　　“校园广播之音”，通过反思促提高。

　　(2)让校园充满书香之气。学校充分发挥校园网站，存储中华经典美文视频材料，用孩子们喜闻乐见的动画形式，把国学深入浅出地介绍给学生们。并在班级中建立三级联系的图书网:学校图书室--班级图书角--个人图书角，构成三位一体的图书网络。所有图书全天开放，供学生随时借阅。

　　(3)让班级充盈书香之气。我们

　　32要求围绕读书进行个性化布置，开辟班级书香栏，内容为“经典诵读乐园”、“好书推介”、“展示精彩”、“小荷才露尖尖角”、“美文赏析”等板块，根据需要进行不定期更换。力求让学生徜徉于此,仿佛和古今中外的文学家一起散步对话，在诗话的环境中受到感染，亲近经典。

　　(4)让每个孩子的家庭洋溢书香之气。各班向家长进行广泛宣传，通过家长会、班级博客、家访、电话联络、给家长写信，让家长明确课外阅读的重要性，鼓励家庭进行亲子共读，积极配合教师督促学生开展课外阅读。

　　2、创建特色书香之“径”

　　(1)开展了晨诵、午读、晚省活动。保证阅读时间。

　　(2)上好每周一节的阅读指导课。教师通过各种方式激发学生阅读的兴趣和思考，指导学生在看书时养成摘录好词佳句的好习惯，组织小组讨论，交流学生的读书笔记等;同时教师也要和学生分享阅读的乐趣。

　　(3)广泛开展丰富多彩的读书活动。

　　①以校园“读书活动”为载体，广泛开展讲故事、诗文朗诵、课本剧表演、读书笔记交流、读书小报评比以及“跳蚤书市”等形式多样读书活动，并定期组织汇报表演、评比竞赛和表彰。

　　②“班级读书会”是师生开展读书活动的基本组织形式。班主任组织学生班会、晨会的课余集体阅读，同时还通过开展主题班会竞赛、演讲比赛、手抄报比赛、征集格言、做摘抄笔记等活动，提高活动吸引力，增强学生阅读兴趣，营造浓浓的“书香班级”氛围。

　　③充分利用校园宣传阵地，广泛开展主题读书活动。学校每周二、四红领巾广播站开设“校园之声诗文小广播”，定期开设“阅读推荐”、“经典诵读”、“美文欣赏”等栏目，由学生主持、播音。

　　(4)开展了各类评比活动。如书签设计比赛、古诗词为主题手抄报评比、33诗词配画比赛、古诗文知识比赛、古诗文诵读比赛、“我与书的故事”作文竞赛、“语海拾贝”摘抄积累评比;“我与名家名作”、“好书伴我行”、“我读书，我快乐”等主题班队活动。

　　【重视班级“红色文化”建设】

　　为了引导广大少先队员了解学校的悠久历史、深厚的文化，进一步激发他们对学校的热爱，以红军长征过剑河历史故事为素材的人文文化背景，为少先队工作的创造性发展提供了新的契机。

　　1、培养学生的爱国、爱校情感。为了让学生对红军过剑河事迹全面的了解，各班级开展了“颂英雄”演讲赛，烈士诗抄的朗诵比赛、革命歌曲演唱大赛等，深化英雄人物人格教育。激发学生对革命先烈崇敬之情，作为建小学生的自豪感和强烈的爱国主义情感，在思想上烙下深深的印记，伴随学生成长。

　　1、进行集体主义、革命传统教育活动。以“寻找英雄足迹，重走英雄之路”为主题，分层次地开展“英雄鼓舞我前进”传统教育活动，通过“看、讲、写、访”等形式对少先队员进行革命传统教育，让少年儿童继承革命传统，发扬革命精神，诚实守信，努力学习。

　　2、开展以学烈士、学英雄为主题的读书、征文和演讲活动。如“让国旗在心中升起”、“不忘国耻、振兴中华”、“跨越时空的对话--写给烈士的一封信”等，并利用国旗下讲话、晨会、班队会、板报、校报等形式宣讲烈士、英雄人物的事迹，增强学生爱国情感，逐步培养学生“讲奉献、守纪律、懂礼貌、爱劳动、勤学习”等良好品质。

　　六、取得的效果

　　在州教育科学研究所和县师培中心有关专家的悉心指导下，在各级领导的关心帮助下，通过我校全体师生的共同努力，初步形成了充分展示学校个性魅力和办学特色的班级文化。“以人为本，和谐发展

　　34“的班级文化理念已经深入人心，各班级积极创造净化、美化、的人文环境，让班级成为师生愉悦成长的乐园，使得学生、家长、教师、学校，都在不同层面有所提升，有所发展。

　　1、学生变化

　　这一课题开展不仅丰富了学生的知识，而且学生在思想品质、科学文化、身体心理、审美情趣、劳动技能、交流合作等方面素质都得到了健康和谐的发展。学校经常通过表演、竞赛、少先队争章活动等多种形式，采取灵活多样的方法，实行多元化评价手段，向家长、社会展示，学生综合素质和谐发展的可喜成绩受到家长、社会的一致好评。

　　(1)近年我校学生在宜宾电视台的主持人大赛中，多人获得一等奖;学生多人次在全国的书法、绘画、科技比赛中荣获集体三等奖、特等奖、省市一等奖。充分展示出个性特长教育的成果。

　　(2)学生参加区中小学生经典美文诵读大赛，08年荣获区三等奖;09年荣获区一等奖。

　　(3)2008年我校学生参加区教育局组织的感恩诗文朗诵大赛荣获三等奖。

　　(4)教学质量逐年稳步上升:2007、2008年学校教学获得区三等奖，2009年获得区二等奖。

　　案例1:博学于文，约之以礼(五1班、郑强)唉，班主任难当!面对积习已久的班级群体陋习，真是无可奈何!这样的经历我想每一个班主任都有经历过。与其身陷其中，不如下定决心改变自己，也改变学生，于是我们推行了“博学于文，约之以礼”的一套思路。

　　具体做法是:1、调查了本班学生拥有图书和阅读的情况，根据学生的年龄特点、兴趣爱好制定符合本班学生实际的班级读书计划。

　　2、读书环境创设。

　　(1)重新审视和设计了班级班训、读书宣言、行动口号。

　　(2)围绕读书进行个性化布置，“静、净、竞、进”登上墙头，并做出阐释，“我渴望，成为那颗最亮的星”--“星星”“月亮”“太阳”

　　35争霸活动，有效地促进了学生。

　　(3)每位学生拟定好自己的读书格言，并制作成读书书签。

　　3、建立班级个性化藏书架，给书架命名为“书香雅阁”。

　　4、开展了班级特色阅读活动:每月开展了一次课外书看书刊阅读指导课;每周师生进行读书摘抄;开设“读书快车道”，每天利用课前五分钟进行摘抄内容交流，鼓励学生背诵;建立班级博客“小草依依”和主题贴“书香小苗”，创造条件，帮助学生在“教育在线”网站发表自己的摘抄、作文等。在班级博客“小苗乐园”辟出专版为学生读书心得交流提供平台。

　　通过开展以上活动，学生受益匪浅:1、激发了学生读书的兴趣，博览群书的好习惯开始逐渐进入孩子的内心世界。

　　2、使学生视野得到开阔，知识得到增长，智力得到发展，性情得以陶冶，学生文化底蕴有较大的充实，学生综合素质有不小的提高。

　　3、促进了语文课堂教学的改革，以读促写，读写结合之路进入学生思想，促进了教学质量提高。营造书香班级，塑造了内涵丰富、特色鲜明的班级文化，使她成为学校校园文化的一个亮点。

　　4、学生言行习惯在广泛接触祖国优秀文化当中得到良好提升，文明素养得到长足的进步。

　　案例2:孩子们在班级文化建设中成长(六5班刘勇)实施特色班级文化建设之前，我班的多数学生自觉性较差，没有集体荣誉感，学习积极性不高，课堂上爱搞小动作，爱讲悄悄话，不会认真听讲，思维老是不能集中，还不爱打扫卫生，一到稿大扫除时，甚至要偷跑，尤其是像陈宇、王震、方浩鉴等几个同学。自从班级有了具有特色的班级文化建设，在特色“文化”的熏陶、感染下，学生有了竞争意识，有了奋斗目标，集体荣誉感也增强了。

　　具体做法:首先，布置班级环境。环境教育是改变学生的一个重要

　　36方面。在班上，我们设置了:“我们的约定”，包括班规、班歌、班训等;“展示自我”让学生展示自己的写字、画画方面的才艺;“小荷初露”展示学生刚进入写作阶段的成果，这样增强学生的自信心，提高学生的能力。“读书我快乐”让学生每天看看课外书，增加阅读积累，营造书香班级。其次，在班上开展各种活动，比如，“我爱读书”让学生广泛朗读课内课外的经典美文，提高学生的读书积极性;“珍爱生命，预防甲流”给学生介绍有关甲流方的知识;“讲英雄故事，学习英雄模范”让学生了解革命先烈，继承传统美德;“少先队知识竞赛”让学生了解少先队知识，树立少先队好榜样。各种活动让学生的集体荣誉感增强了，学习的积极性也提高了。

　　变化:经过一个学期的努力，我班形成了良好的文化氛围，养成了良好的学习、生活习惯，构建了成熟的班集体，孩子的想象力得到充分发挥，培养学生的创新意识，创新思维和创新精神，逐步形成自己的创新个性。

　　在研究后期，课题组对学校5个实验班级的82名学生进行了随机问卷调查，统计情如下:1、你对本班的班风满意吗?(选择A项占92%)A、满意B、不满意C、较满意

　　2、你认为本班班风的形成归功于谁(选择C项占81%)(可多项选择)A、班主任B、班干部C、全体师生D、少数同学

　　3、大部分时间里，你在班级中所起的作用是(选择A项占81%)A、积极作用B、消极作用C、没什么作用，有我没我一样

　　4、你认为班级同学之间的关系怎样(选择AB项占97%)A、大部分同学之间都很融洽，有个别同学不合群，但并不影响整个班级B、班级同学都有各自的小团体，但在班级有事的时候，大家都能同心协力C、不太好，同学之间经常出现吵嘴的情况，但大部分同学都有自己的好朋友D、以上都不符合

　　5、班干部的产生，你认为应该由(选择C项

　　3占64%)A、同学们选举产生B、老师指定C、同学们选举，老师综合评定后产生D、无所谓

　　6、你会代表班级积极参加学校各项活动吗?(选择A项占86%)A、会B、不会C、随便

　　7、当班级获得荣誉时，你的感觉是(选择A项占87%)A、很高兴B、自己出了力就高兴C、无所谓

　　8、班上民主投票推选班长，你的态度是(选择A项占87%)A、推选出自己心目中最佳人选B、投自己一票C、推选与自己关系好的同学D、谁当班长都可以

　　9、班级德育活动对你的生活有无指导意义(选择A项占87%)A、有B、没有C、不清楚

　　10、参加升国旗仪式时，你经常会(选择A项占99%)A、产生自豪感B、想别的事C、无所谓

　　11、作为一名新中国的少年儿童，你感到(选择A项占99%)A、自豪B、无所谓C、无可奈何

　　12、在街上遇到曾教过你的老师，你会(选择A项占97%)A、上前主动问好B、他(她)招呼我，我才招呼他(她)C、想办法避开

　　13、你的班级布置得体吗?(选择A项占79%)A、得体

　　B、比较得体

　　C、一般

　　D、不得体

　　从学生的问卷可以看出，通过班级文化建设，各班级营造了良好的班级氛围，学生快乐成长，学会了自律自强。特色班级文化建设有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性。绝大多数学生正以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。

　　2、教师的变化

　　通过近几年来开展本课题的研究，我校已经初步形成了具有一定特色的班级文化。同时，在课题研究中也培养了一批素质高，教科研能力强、教学经验丰富的特色教育师资队伍，课题研究成果起到了重要的推动作用。

　　(1)学校62位专任教师，合格学历100%，专科毕业和正在本科进修两项合计高学历比例为89.0%，教师四项基本技能合格率100%。2010年，教师参加县妇联组织的集体大合唱比赛获

　　3三等奖。

　　(2)教师优质课比赛等教学业务上在县级及以上获奖有13人次，其中省级获奖1人次，州级获奖6人次，县级6人;在州级骨干培训中上公开研讨课12人次。

　　(3)近三教师经验论文发表及获奖统计:学年度合计

　　2010-2011学年度省级12人次，州级7人次，县级12人次。

　　2011-2012学年度州级15人次，县级15人。

　　2012-2013学年度省级3人次，州级7人次，县级11人次。

　　学校各级骨干教师人数统计:省级骨干

　　1人

　　州级骨干6人

　　县级骨干4人

　　合计

　　老师参加县教育工会安全演讲比赛获二等奖;2012年

　　陈光炳老师被评为县教育先进个人;2013年参加区书法比赛，两位学生获一等奖，三位学生获二等奖。

　　(6)教师2008年参加区篮球赛男子获区第一名，女子获区第四名。2009年教师参加区排球比赛，女子获第五名，男子获第七名。

　　案例1:要有一颗宽容的心(六5班杨)在我担任六年级五班的班主任的时候，班上有几个学生喜欢捉小动物玩，经常到我们教室门口的花坛里去捉蜗牛。因此，花坛里的草被踩坏了，校长发现后非常生气，经过批评教育都没有什么效果，于是并责令我们班主任一定要马上制止。我在班上反复强调，并批评了一些同学后仍然不见什么效果。我火冒三丈，但我又想，孩子毕竟年龄比较小，自制力比较差，加上他们对新事物好奇，什么东西都想去看看，摸摸，而且他们刚进学校不久，还什么规矩都不懂。再给他们一点时间吧。于是，我采取了宽容的态度，所做的就是不再大声骂他们了，而是课间到花坛边站着，看他们怎么样活动，提醒他们，他们看到我后收敛了一点，但没过多久又管不住自己了。在以后几周里，我又和他们耐心谈话，细细诱导，还专门捉了几只蜗牛让他们仔细瞧，给他们一起观察蜗牛的特点。渐渐地，他们明白我的3用心了，终于改掉了这个坏习惯，有时即使想踏进草地去玩玩，看看，也只是远远地站在花坛旁边观察，不再去踩坏花草了。

　　这件事情虽然很小，却让我明白了:做一位合格的班主任教师应把教育学生当成自己的事情，这样你才会有足够的热情，百倍的信心和耐心去面对所有的学生。一滴水可以折射太阳的光辉，宽容地对待学生，用自己的人格魅力去影响学生，塑造学生，用自己的爱去倾听每一个孩子心底的声音，才能更好地帮助孩子们拥有更美好的明天!

　　案例2:别拿校长吓唬孩子(六3班刘勇)教一年级时，一天早上，我正在办公室忙着泡茶，打扫卫生，收拾办公室，为忙碌的一天作准备，这时，孩子刘勇的家长满头大汗地走了进来说:“杨老师，帮帮忙，你去帮我教训教训刘勇吧，他在校门口不进来??”刘勇?这个虎头虎脑的家伙，平时数学课上最爱举手发言，答的问题又快又好，很给我这个数学老师兼班主任的面子呢。今天怎么了?我急着赶往校门口，边向家长了解情况，才得知刘勇给家长讲条件，拿钱才进校读书。

　　到了校门口，刘勇哭了，非要妈妈给他10元钱不可，我板起脸孔说，“快进学校，到班上去!”可他根本不理睬我，当着那么多家长面，我多年树立的威信已荡然无存!刚好，校长衣冠整洁的出现在面前。“校长来了，你再不走，他就让你站校长办公室”，我说。可他还是不动，哎呀，怎么办呢，正在我无助时，我们班美术张老师走来，刘勇跑过去拉着他的衣角说:“张老师，我妈妈不给我钱，我......没有图画本了。今天你说了要在我的美术本上画个红星”“没事，我给你画一个在手上吧。”

　　张老师笑着说，“走该上课了”。

　　刘勇乖乖地跟着张老师走了，还不忘回头给大人挥手再见。

　　这件事启发了我:作为一个老班主任，别老拿校长这类称呼吓唬孩子，因为在孩子的心中，需要的4是真正的理解关爱。

　　2010年3月初，课题组对全校26个班主任进行了问卷调查，调查结如下:1、你班的班级制度健全吗?(选择AB项占97%)A、健全

　　B、基本健全

　　C、不够健全D、没有班级制度

　　2、你是否认为接到你个新班应制定一套完整的班级管理制度?(选择C项占72%)A、按照以前的制度执行

　　B、把以前的一些制度做部分调整

　　C、结合班级实际重新制定

　　D、无所谓

　　3、你所教学的班级教室环境布置得体吗?(选择AB项占97%)A、得体

　　B、比较得体

　　C、一般

　　D、不得体

　　4、你班有共同的班级目标、班训、班歌等内容吗?(选择A项占91%)A、都有，结合班级实际制定的B、都有，模仿其他班级的C、不够健全

　　D、没有

　　5、你班级的风气怎样?(选择AB项占97%)A、好

　　B、较好

　　C、一般

　　D、不好

　　6、你对班级同学有感情吗?(选择A项占88%)A、感情深厚

　　B、感情一般

　　C、没有感情

　　D、有无感情我不在乎

　　7、你认为接到一个新班有无必要制定班级及小组目标，以激发学生的上进心?(选择项占100%)A、很有必要

　　B、无所谓

　　C、我没有考虑过

　　8、你认为师生之间特别是你与班主任之间应建立一种什么关系?(选择A项占85%)A、民主与平等的关系

　　B、上课时师道尊严，下课时时伙伴关系

　　C、教师的威信第一

　　9、你是否认为应根据学生个性差异打造出有特色的班级文化，以促进每个学生的发展?(选择A项占65%，选择B项占32%)A、是这样，我还没做到

　　B、是这样，我已经做到

　　C、无所谓

　　从教师的问卷可以看出，绝大多数班主任对班级文化建设有了新认识，提高了教育理论水平，促进了教师专业素质的发展，提高了班级管理水平。

　　3、家长的变化

　　在研究后期，课题组对83名学生家长也进行了随机调查，如:1、你对孩子所在班级班主任的管理态度感觉如何?(选择A和B占了98.8%)A、很满意

　　B、41较满意

　　C、一般

　　D、不满意

　　2、班主任与你的联系如何?(选择A和B占了93%)A、很满意

　　B、较满意

　　C、一般

　　D、不满意

　　3、为培养孩子良好地习惯，班主任提出了习惯要求、家长也配合要求，你配合得怎样?(选择A占65%)A、很好

　　B、一般

　　C、不好

　　4、你的孩子会经常乐于与你谈论班级的事情吗?(选择A占53%，选择B占38.6%)A、经常

　　B、有时C、很少有

　　5、你的孩子经常得到老师的表扬和鼓励吗?(选择A占49.4%，选择B占48%)A、经常

　　B、有时C、很少有

　　6、开家长会时班主任会向家长介绍班级的管理制度、管理措施吗?(选择A占85.6%)A、经常

　　B、有时C、很少有

　　从家长的问卷可以看出，通过特色班级文化建设，家长配合学校的意识得到了增强，家长对学校、班级及教师的满意度有了明显上升，对孩子学习和行为习惯的满意度也大大提高，家长的教育水平得到了提升。

　　一句话，特色班级文化建设有力地促进了学生家长素质的提高

　　4、学校的变化

　　我校校园环境优美，花草树木搭配适宜，在翠柳的掩映下，我们的校园文化主题展示牌:“浸润红色溢书香”，展现在我们的眼前，在我们学校，红色是不变的底色，书香是特有的韵致。进入校园，首先映入眼帘的是“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人”的学校宣传牌;宣传橱窗特色鲜明，反映了师生的集体智慧。学校一角石文化镌刻了“红色魂”三个遒劲有力的大字，旁边有一方古印--“红韵书香”，凸显出浓浓的书香韵致;教学楼每个楼梯间以巨幅蜡画警示老师们“至精、至诚、至勤”;每层楼道文化无不透出淡雅的书香气息;每个班级内墙壁上开辟的读书特色角，均是各班自己设计，内容丰富，图文并茂，定期更换;学校阅览室全天开放，班级设有图书角，这些都充分彰显学校办学理念，从而陶冶师生情操、感召师生情怀、引领师

　　42生发展。

　　(1)物质文化得以凸显

　　我们以课题研究为契机，充分利用学校现有的空间，着力进行班级文化“塑形”建设，如教室、走廊、墙壁、橱窗、作品陈列室、操场、绿化区，进行了科学的规划，按照“要有浓郁的书香气息和人文精神、要能鼓舞和教育人、要有一定的警示作用、要面向学生、教师和家长”的要求，发动全体师生动手，精心布置了校园的每一个角落，为每一处量身定制了稚气的童言、深刻的名言、温馨的话语，使校园里处处显现出勃勃生机。努力把校园物质文化环境作为对学生进行素质教育的大课堂，让学生在不知不觉中接受艺体教育的熏陶。

　　①打造核心文化景观

　　在校园不同功能的区域中，我们重视打造出特色鲜明、亮点突出的景观，有效凝聚校园文化精神，使师生充分感受校园文化精髓。

　　如“经典文化诵读”。学校每年都开展读书活动，表演小品、唱红歌，背古诗，观红影，缅怀心中的英雄。而平时“读弟子规”、“诵读古诗”、“唱革命歌曲”、“写手抄报”，四大主题活动，也浸润了孩子们的心灵。

　　②完善校园内各个细节。

　　校园内，从规划布局、整体风貌的设计到一花一木、一字一画的安排，都体现传统文化都对师生发挥着熏陶感染作用，我们在校园文化建设过程中，除了重点打造经典文化景观，还非常注重精益求精，完善细节。我们学校的办学理念是“勤学、善思、团结、快乐”，强调教师和学生都要追求真知，学做真人，掌握真本领。

　　(2)精神文化得以提升

　　校园精神是校园文化的灵魂。班级文化建设促进了学校办学特色、思路、理念、目标等的形成。

　　办学特色:打造书香文化，争创一流校园。

　　办学宗旨:让学生快乐成长、和谐发展;让学生可持续发展。

　　办学理念:至勤、至诚、至精

　　发展目标:一个中心，两个重点，三个突破。(一个中心:创名校、出名

　　43师、办特色;两个重点:教师队伍建设，新课程改革;三个突破:教师评价、学生评价、岗位职责的落实)办学思路:高起点、高标准、跨越式发展。

　　学生培养方向:打好小学基础，为终身学习奠定科学素养基础。促进全面发展:德、智、体、美、劳全面发展。

　　培养良好的习惯:行为习惯、学习习惯、卫生习惯。

　　强化特长教育:民族文化教育、艺术教育。

　　(3)制度文化得以完善

　　学校加强了制度建设，完善管理措施。

　　对老师的要求:提高素质、严谨治教、致力教研、开拓进取、关爱学生、重视特长、爱岗敬业、和谐合作。

　　对学生的要求:开展“四有新人”、参与“文明感恩”行动、育校园精神。

　　(4)行为文化得以落实

　　为了使校园精神深深地烙在师生们的心中，我们利用教师会议、国旗下讲话等进行宣传教育，并通过综合实践活动、班队活动、大型主题活动等帮助师生感悟文化，体验革命先辈、历史名人的爱国进取精神;利用早读、午读时间诵读经典美文;下午课前唱“红歌”。一系列的活动促进了良好校园文化氛围的形成。为此，我校先后被评为了先进学校、剑河县目标管理达标先进单位、剑河县义务教育先进学校、剑河县文明单位、剑河县继续教育先进集体、剑河县交通安全示范学校。学校教学质量稳步上升:2011、2012年在剑河县教学质量综合评比中获二等等奖;2013年在剑河县教学质量综合评比中获二等奖，学年综合督导评估荣获一等奖。

　　总之，班级文化建设，翻开了学生德育新篇章。通过音(班歌)、形(班训)、色(美化)的渲染和多样化活动的体验，促进了师生与环境和谐，师生之间和谐，学生之间和谐，学校和家长和谐。学生的品德行为障碍明显减少，公民道德意识明显增强。

　　班级特色文化建设，对不断提升学校形象，丰富学校内涵，创建学校特色起到十分重要的作用。通过活动的开展，我

　　44校管理工作出现了崭新局面:班主任工作的积极性得到了进一步的提高，学生提高了自我约束的意识和能力，全校出现了健康向上、秩序井然、生动活泼、人人努力为学校增光添彩的喜人景象。

　　七、课题研究的认识与反思

　　1、班主任认识有待提高。班级特色文化建设工作不仅是学生熏陶感染的过程，也是班主任学习、磨练、提高的过程，是对班主任工作的一种挑战。它迫使教师不断地学习、实践、反思，在否定之否定中一次次地认清自己，超越自己。

　　2、班主任参与度不够主动积极。表现为班级间体现特色氛围落差较大，活动开展还停留在学校的布置和检查督促上，彰显特色不够，导致部分学生集体荣誉感和归属感缺失。

　　3、课题组成员理论水平需进一步提升。虽然我们一直都在抓教师队伍建设，引导教师专业化发展，但目前老师们理论水平不高，在一定程度上影响了课题研究的质量，我们非常希望得到这方面的指导。

　　4、学校特色文化建设需要高品位地打造。特色班级文化建设主要是凭借多种多样的活动进行，积累各种活动资料，形成具有班级特色的校本文化。目前，我们虽然有了较为深入的思考，并付诸实践，但成效尚未显著，我们将把其作为今后一段时间的重点工作，进行有计划的、有系统的开发，力争形成学校“浸润红色溢书香”的特色。

　　剑河县城关二小

　　“小学班级文化建设的探索研究”课题组杨桂花、唐浩执笔

　　二0一四年十二月二十八日

　　主要参考文献:1、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》

　　2、陆玲花.建设有利于学生发展的中队文化.班主任，2004，(5).3、沈永铭.教会学生建立和谐的人际关系.班主任，2004，(5).4、占玉芳，杨勤学.班集体建设三部曲.班主任之友，2001.5、李炳南，陈

　　45家麟.谈班级活动中的心理健康教育.班主任，2004.6、姚灶华.“学校文化”的认识与实践.浙江教育科学，2005，(1).7、李金英.校园文化与思想政治教育[J].宁夏大学学报(人文社会科学版)8、程振东.浅谈班集体建设[J].辽宁行政学院学报2001.9、《班级管理》高等教育出版社(2004年).10、《教育学》.11、新课程与评价改革(教育科学出版社)2001.

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