紧扣中心--狠抓落实--努力提高教学质量---在全市中小学教学工作会议上的讲话
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紧扣中心
狠抓落实
努力提高教学质量
在全市中小学教学工作会议上的讲话
根据会议安排,下面,我就教学工作方面的工作谈一点体会,概括起来,就是四句话,即紧扣“一个中心”、实行“两个优化,”落
实“三个方案,”发扬“四种精神。”
一、提高教育质量,必须紧扣“一个中心”
1、紧扣教学这个中心,提高教学质量,是落实
教育思想的需要
“三个面向”
一个学校,如果不抓或抓不好教育质量,就是不务正业,就
会误人子弟。教育要面向现代化、面向世界、面向未来,这就要
求学校要根据国家现代化建设、世界政治经济科技发展和未来挑
战的要求,开展教学改革
,更新教育质量内涵
,抓好人才培养工作。
因此,落实
“三个面向”战略方针,就必须不断提高教育质量,以
适应经济发展,科技进步的需要。
2、紧扣教学这个中心,提高教学质量是教育自身改革与发
展的客观要求
产品质量是一个企业的生命线,如果产品质量低下,这个企
业就难以在社会上生存。同样,如果一所学校教学质量低下,那
么这所学校也难以立足。一个乡镇也好,一所学校也好,如果教
育质量高,社会信度也会高,政府对它的支持也会大,这个乡镇、这个学校教育的发展也会快,这种发展反过来又促进了教学质量
的进一步提高,这就形成了管理、质量、发展的良性循环。
反之,教学质量低,社会信底低,政府支持少,这
个乡镇的教育和学校
的建设就难以发展。因此,我们讲紧扣教学这个中心,提高教学
质量,是教育自身改革与发展的客观要求。
3、紧扣教学这个中心,提高教学质量,是广大人民群众对
教育的迫切要求
我们还必须从对人民负责的高度来认识提高教学质量的问
题。这些年,我们一直提倡“人民教育人民办”,在座的同志们都
有体会,这些年,是广大的人民群众支持了我们学校的建设,也
是广大人民群众支撑着我们的教育。
这些年,学生缴费占人民群
众收入的比例较大,由于天灾,人民群众也是相当困难的,因此,我们必须对广大人民群众负责,切实抓好教学工作,不断提高教
学质量,用较高的教学质量回报社会,回报父老乡亲,这也是我
们教育行政领导和广大教师所应具备的良知。
二、提高教学质量,必须实行“两个优化”“两个优化”指优化教学管理和优化教师队伍,这是提高教学
质量的关键。
1、优化教学管理
学校管理的中心环节是教学管理。教学管理涉及的面很广,当前,我认为有以下三个方面必须认真加强。
首先是严格执行上级颁布的教学计划。
目前从我市的情况看,在一部分干部教师中擅自增删课程、课时,擅自调动课程的现象和专课不专用的现象还时有发生,缺
乏执行教学计划的严肃性,表现为极大的随意性和盲目性。
有人
认为,教学工作即是智育,执行教学计划就是抓好智育,把德育、体育、课外活动看成可上可不上,这是一种误解。从课程设置看,小学阶段开设了思想品德课、文化课、体育课、技能课,同时还
有晨会、周会、课外活动等。
当前要十分重视思想品德和劳动教
育,切实加强爱国主义教育和小学生行为规范的实施。
从教学任
务看,各种教学都担负着教养、教育和提高的任务,都要加强基
础、发展智力、培养能力。面对全体学生,要全面安排、全面提
高教学质量。因此科学合理地安排好各类教学人员,编排好课表,实施好教学计划的每一项任务是加强教学管理的首要任务。
其次是抓好教学工作的流程管理。
备课、上课、批改作业、辅导学生和组织考查是教学工作的五个基本环节。抓好这些环节的管理,是大面积提高教学质量的最基础的工作,领导应把主要精力放在这五个环节的管理上,果只注意结果管理,往往是“亡羊补牢”,为时已晚。
教学工作五个环节,不是孤立的,它们是有机联系,相辅相
成的。要从整体优化出发,使每个环节环环紧扣,步步为营,从
根本上保持教学工作的良性循环。
在这五个基本环节中,备课和
上课是关键,领导应不失时机地加强备课和上课的常规管理。
对每一个基本环节,领导必须订出一个明确的质量标准,教
研组、年级组要充分发挥其工作职能,具体进行检查落实。现在
有不少课堂教学不能使人满意;废话多,精讲不足;课堂松散,密度不高;准备马虎,重点不突出;提问破碎,重复讲解多;重
机械记忆
,轻智能培养
,等等。为了有效地提高课堂教学质量,必
须切实加强管理和实行有效的控制。
如开学前组织教学大纲的学
习和疏通,掌握所任学科的教材,教研组制订出学如
习的目标和对
教材的有关内容进行反馈性的测试。在引导教师精心设计教案
时,还要组织好教案的展览、评选活动。在要求教师坚持教师为
主导、学生为主体、训练为主线和“精、广、活、实”的教学原则
时,学校要制订出评课标准,领导要深入听课,组织教学评比活
动。
第三,必须加强教学管理。
加强教学管理,是提高教学质量的重要途径。目前,不少学
校对这一工作有所忽视,有人把质量管理仅看成是考试成绩的统
计,这是比较片面的。教学质量的管理包括:教学人员的整体安
排、教学计划的贯彻实施、教学质量的目标和措施的制订落实、教学质量检查的反馈等。
教学管理的关键是合理组合教学人员,发挥其每个教学人员
的最佳效应。在“扬长避短、优化组合”的前提下,一是从整体优
化出发,逐步建立教师教学循环制,以增强责任心。二是从学校
师资结构出发,优先配备好各学科、各年级的“龙头”教师。三是
增强全面安排意识,重视配备“小学科”的教师,以保证质量的全
面提高。四是重视青年教师的培养,注意“老中青”教师的合理编
教学管理中还必须十分重视制订教学质量的目标和相应的措施,探索考试制度改革的新路子,促进教育质量的大面积提高,特别要抓好中差学生的提高工作,切实克服当前留级制度中的弊
端,逐步做到“留低不留高,留少不留多”,对少数大年龄差生可
试行“跟读、试读”等办法,努力提高普及九年义务教育的水平。
搞好质量统计和质量分析,也是教学质量管理的重要一环。
统计既有利于克服片面追求升学率,克服唯分数观,也有利于大
面积提高教育质
量,促进和推动学校的教学改革。
2、优化教师队伍
教师队伍的整体素质直接影响中小学办学水平的高低和教
学质量的提高。当前,我市教育战线面临着一个很大的问题,就
是教师队伍的新老交替迫在眉睫,任务艰巨。
只有建设一支政治
业务素质精良、数量适当、分布均衡、结构合理、相对稳定的教
师队伍,才能有效地提高教学质量。
首先,要强化教师教书育人的责任意识。
人们为什么把教师
称颂为人类灵魂的工程师?就是因为他们肩负着既要教书,又要
育人的崇高使命。教书教得好,育人育得好,才是一个合格的优
秀的人民教师,才是一个名符其实的人类灵魂工程师。
教师应诲
人不倦、严于律己、为人师表,要引导学生德、智、体全面发展,推动自身的提高。
其次,要把青年教师的培养作为重点来抓。
谁拥有一支卓越
的青年教师队伍,培养一批既是学科带头人,又是政治带头人的跨世纪的年轻的教师骨干队伍,谁就会在新世纪的舞台上掌握教
育的主动权。努力造就一支能够迎接新世纪挑战的德才兼备的青
年教师队伍,已是一项十分紧迫而重要的任务。
对青年教师的培
养,要坚持政治上高标准、严要求,业务上提供用武之地、敢压
担子、放手使用,生活上热情关怀,满腔热情地帮助他们全面提
高自身素质,成为合格的跨世纪的人民教师。
再次,要提高教师的教学水平和教研能力。要有计划、有组
织、分层次地对新分配的教师、学历不合格的教师进行学历培训,提高文化水平;要强化“基本功训练”,提高教师业务素质;开展
新老教师“结对子;老教师向新教师了解、学习新知识、新理论,新教师向老教师学习备课、讲课、作业、辅导等教学常规;要有
计划地组织教师到外地或市内名校学习,博采众家之长;要建立
严格的听课、评课制度;要开展多种形式的教学活动,向教育科
研要质量。
三、提高教育质量,必须落实“三个评估方案”
为全面贯彻党和国家的教育方针,实施应试教育向素质教育
的转变,这次我们修订了《市乡镇教育素质教育教学质量评估方
案》(修订稿)、《市普通初中素质教育教学质量评估方案》
稿)和《市小学实施素质教育综合评估方案》
下,这三个方案具有以下几个方面特点:
其一,在评估内容上强化了导向性
强化导向性,主要是在指标体系中突出全面实施素质教育,引导各地各校克服“应试教育”的弊端,加快素质教育的步伐。素
质教育从本质上说,是以提高全民族素质为宗旨的教育,是依据
国家的教育方针,着眼于受教育者群体及社会长远发展的要求,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为根本目的,以注重
培养受教育者在德、智、体等诸方面生动、活泼、主动发展为基
本特征的教育。素质教育要使学生学会做人,学会求知,学会劳
动,学会生活,学会健体和学会审美,为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。
“三个评估方
案”的评估体系体现了素质教育的基本特征和实施素质教育的基
本目标,并分解为指标、要素,通过实施评价,进行正确导向。
其二,在评价方法上,增强了可操作性
“三个评估方案”设置了相当数量的具有直接可测性的刚性指
标,如对小学学段的毕业率、直升率,初中学段的年巩固率、会
考合格率,普高计内新生入学率等,“三个评估方(修订
(试行)。我看了一
案”都定得具体、简明,也具有可操作性。
其三,在实施办法上,看重形成机制
“三个评估方案”对于加强教学管理,形成一种有效的导向机
制、激励机制、制约机制都是十分有利的。
其四,关于建立和完善我市素质教育评价体系和督导评价机
制的问题
1、按照实施计划,全面启动对中小学校的督导评价工作。
我们要在各中小学自评的基础上,进行一次实施素质教育阶段性
目标的专项评价,年前对所属中小学至少进行一轮综合督导评
价。在此评价过程中,市政府教育督导室、市教委有计划地依据
市颁《评价方案》抽样对部分学校进行复评。
2、要十分重视督导评价结果的运用。一方面要将自评和督
评结果作为调整教育决策、制定相应措施改进工作的依据,另一
方面要建立通报制度和奖惩制度,形成有效的激励、制约机制。
各镇(办)学校以前实行的以升学率和考试分数为主要标准的奖
励办法要立即废止,决不要一方面搞素质教育督导评价,另一方
面继续搞按升学率和考试分数进行奖励。
3、要建立与素质教育督导评价相适应的教育管理方式。进
行素质教育评价是推进素质教育的关键一环,也是教育行政部门
和中小学教育管理工作的一次深刻变革。
要依法治教,抓好教育
法律法规的落实;
要实施目标管理,抓好素质教育目标的制定和
落实;要把素质教育的督导评价制度化;要鼓励学校办出特色。
四、提高教学质量,必须发扬“四种精神”一是敬业奉献的精神
“敬业”是每一个教育工作者对自己所从事的工作发自内心的热爱和崇敬。
我们的每个同志,都应该对自己所从事的工作有清
晰而独特的了解和认识,怀有强烈的尊严感,方能建立起坚定的事业信念。“奉献”就
是为了事业而不为物欲左右,不为名利所动,淡泊明利,宁静有为。
二是团结协作的精神
俗话说,“一个好汉三个帮,一个篱笆三个桩”。一个乡镇的教
育要搞好,教育组的几个同志要团结协作,一个学校要办好,几
个校长要团结协作。做到这一点,必须坚持集体领导,分工负责,实行民主集中制。
三是改革创新的精神
创新是教育的灵魂,是教育不断发展的动力和源泉。各地各
校要根据本地本校实际,在素质教育思想的指导下,大胆地进行
教育改革与创新,改革教育管理、评价办法,改革教育教学方式,培养德、智、体、美等全面发展,适合新世纪发展需要的复合型
人才。
四是务实吃苦的精神
教学质量能否提高,归根到底,就看我们的校长、教师们是
否具有务实吃苦的精神。要认真领会本次会议的有关精神,制订
详细的提高教学质量的管理办法和措施,抓好教育教学的每一个
环节,深入教学一线,勇挑重担,率先垂范,不怕累,不怕苦。
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