流行歌曲演唱之教学问题探究

摘 要：流行歌曲的演唱教学是所有流行音乐教学领域里的核心部分，同时也是运用最为广泛的教学部分。它的教学特点由以下几点组成：音色多样性；声部细分的重要性；心理引导的重要性；曲目选择的复杂性；教学手段的多样性。只有将这几种特点分析透彻了，流行音乐演唱教学的课堂效果才能有保障。

关键词：流行音乐；演唱；教学特点

中图分类号：J616-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）21-0218-01

流行音乐经过长期发展，已经成为我国人民群众日常生活中密不可分的一部分，它的影响遍布各个年龄层。在流行音乐领域，流行音乐的演唱又是其中最为重要、影响面最广艺术形式。由于我国流行音乐本身的发展还处于初级阶段，发展时间还不长，因此目前我国关于流行音乐演唱的方式、方法等方面的研究都还显得较为凌乱，没有形成体系。要捋顺这其中的关系，就必须从教学上入手对流行音乐演唱的教学特点进行分析。

一、流行歌曲演唱的范畴划分

流行歌曲演唱也被称为“通俗演唱”，这个称谓是针对美声演唱和民族演唱而言的。它相比而言更加贴近人民群众的生活，无论是演唱内容还是演唱方式都更加具有亲和力，更能引起他人的情感共鸣。从题材上来看，流行歌曲的范围十分广泛，几乎涵盖了所有题材门类，比如：宗教歌曲、亲情歌曲、爱情歌曲、颂歌等等，其中绝大部分都是爱情歌曲。从演唱方式来看，流行歌曲演唱接近说话，依赖电声设备，参与门槛低，只要具备一点基本音乐乐感的人就能很顺利的参与其中，并从中得到快乐。与此同时，流行音乐的演唱甚至没有特定的音色要求，任何人发出任何歌声都是被允许的，这些声音只有好坏之分，没有对错之分。比如，你可以嘶吼和咆哮，也可以温情细语，你可以用清澈明亮的声音演唱，也可以用混沌嘶哑的声音演唱。只要你能唱出情感，唱出特色就是被接受和肯定的。当然，如果一个歌手经历过专业的声乐训练，那么他在演唱中必然更加出彩。

二、流行歌曲演唱的教学特点分析

（一）音色多样性

流行歌曲演唱对歌手的音色并无特殊规定，也没有硬性要求，各类音色均在可接受的范围之类，几乎没有被流行歌曲所排斥的音色，比如：流行歌坛既有孙楠和韩红那样干净、透亮的音色，也有杨坤和张宇那样憋屈、沙哑的音色，既有流行音乐婉转柔美的音色也有死亡摇滚中那种仿佛来自地狱般的咆哮。因此，在教学过程中这也是一个需要教师特别注意的内容——既要保护学生嗓音的个性音色，又要保证发声技巧中的共性因素。

保护学生嗓音的个性很好理解，就是对学生所特有的发声习惯要予以保留不能抹杀掉；而发声技巧的共性因素的内容就相对复杂一些，它主要包括呼吸方式、共鸣原理、混声技巧以及歌唱情感四个方面。这四个因素是流行演唱的基础内容，无论演唱的是哪一种风格的歌曲，它们都是通用技术。也就是说，关于流行音乐演唱音色多样性问题的讨论之前提，便是对歌唱共性因素的思考和理解。

（二）声部细分的重要性

人的声带是有大小、长短和薄厚之分，这也导致人声的音色、音域等方面的天生差异。这种差异使得人声被分为多个不同的声部。比如：男高音、男中音、男低音、女高音、女中音等；这只是初步划分，每个声部还可以进一步细分，比如男高音可分为抒情男高音和大号男高音（戏剧男高音）。这种声部的划分是十分必要的，因为不同性质的声带其震动能力是有差异的，以男高音和男中音为例，男高音的声带短而薄，男中音的声带相比更加长而厚，因此，男高音利于唱高音而男中音的极限高音往往会比男高音低一个小三度。如果让一个男中音的歌手去练习男高音的极限高音，那么就违背了自然规律，将受到生理上的制约，演唱者会表现出无法胜任的现象，而且会损害嗓音健康。因此，科学的细分人声的声部，才能在教学中真正做到因材施教，也让学生的声音获得更大发展的先决条件。

（三）心理引导的重要性

在流行音乐演唱的教学实践中，我们发现学生的性格对整个学习的影响十分明显。开朗性格的同学在学习中更容易获得成功，而性格内向的同学就会慢的多。此时，心理引导就变得十分关键了，这里主要针对的就是性格内向的同学。需要教师在课堂上营造一种宽松、自如、放松的氛围，教师也要表现出很平和以及特别沉的住气，只有在这种情况下那些内向、容易紧张害羞的同学才会放松戒备心理，更好的配合老师进行教学。这只是心理引导的一方面内容，另一方面，在解决学生高音发声技术问题时，它也起到了至关重要的作用。

高音的演唱涉及到细微的肌肉调节问题，而这个调节动作需要演唱者具备较强的心理调控能力，一定要有勇气去不断尝试高声区的演唱。因为，很多演唱者的高音问题其实并不是技术问题，而是心理问题——因为恐惧而不敢演唱。当一个歌手对某个高音心存畏惧时，那么他的气息必然是上提的，而上提的气息是无法支持高音的演唱的。

（四）曲目选择的复杂性

流行歌曲风格繁多，不同的风格作品对歌手的声音要求又不尽相同，这就导致在流行音乐演唱的教学中根据不同学生嗓音情况的特点挑选合适的歌曲成为一个教学核心问题。流行歌曲可以大致划分为：摇滚、爵士、布鲁斯、灵歌、乡村、电子、饶舌乐等种类。这些风格迥异的流行歌曲在实际演唱中对歌唱技术的运用也是有较大差别的，而且还需要根据学生的音色、音域、嗓音能力、持久度、乐感等方面进行谨慎的挑选。特别是“乐感”，不同的人对不同的音乐风格所表现出的契合度是完全不一样的，有的人热衷于饶舌乐，而有些人却喜欢摇滚乐，兴趣是最好的老师，当一个歌手演唱了自己最喜欢且最适合自己嗓音的歌曲时，才能充分运用上自己最好听的嗓音，才能彻底投入进去。演唱者首先要感动自己，才可能感动观众。此外，声部的区别也会牵涉到选曲方面的问题，而且此时考虑到声部的差异，在具体选曲时甚至个人喜好都要放在次要位置上考虑了。

因此，面对学生不同程度的演唱能力、不同型号的嗓音以及不同审美意识下的兴趣爱好，再加上流行音乐领域错综复杂的风格流派，选曲成为流行演唱教学中最为重要且最具技术含量的部分。

（五）教学手段的多样性

流行歌曲演唱的教学由于要面对的风格流派的种类十分繁多，不同风格的流行歌曲在实际演唱中是有差异的，而且需要保存每一位演唱者最具个性的特征和音色，因此，在实际教学过程中需要运用多种多样的手段来达到教学目的。比如，在指导学生演唱饶舌乐类型的歌曲时，重点是放在咬字和节奏律动上，而且咬字的感觉不能像我们生活中说标准普通话那样说，而是要模仿美国黑人俚语的语气和咬字感觉；并且在节奏上要明显突出拖拽感出来，这些都是饶舌乐的精髓。但是，如果是指导学生演唱灵歌类型的歌曲时，就需要充分运用呼吸和混声技巧，将真声和假声完美的捏合在一起，高音高亢激昂，低音结实有力。要达到这些教学目的，就需要运动多种多样的教学手段。

教学手段的多样性还表现在教学内容的多维度上。流行音乐演唱的教学它不仅需要学生掌握歌唱的发声技术，还学要学习综合性的音乐理论知识、流行电声乐队的编排、掌握几门流行音乐乐器的演奏技巧、熟练使用扩音器材等知识。因为当今流行音乐的发展是完全依附于科技发展之上的，日新月异的电声设备对流行音乐的演唱影响颇大。

三、结语

流行歌曲演唱的教学是一项系统工程，它需要教师具备较为全面的音乐才能。比如：熟练掌握和运用各种流行音乐演唱的发声技巧、知晓流行电声乐队的排练和演出方式并能熟练演奏其中一到两样乐器、能熟练操作音箱和麦克风并能通晓录音棚的录音流程和技巧、较为全面的掌握各项音乐基本知识（基本乐理和视唱练耳）等。而在教学的过程中，对学生的学习目的和评判标准中也必然包括以上这些内容。所以，流行音乐演唱的教学它具有综合性的特点，它不是简单、单维度的歌唱教学，它具有较强的包容性。这个包容性不仅仅指对学生音色（个性）多样性的包容，还体现在其教学内容不仅仅局限于演唱的多维度教学现实之上。我们只有认清流行音乐演唱教学工作的多维特性，才能挖掘出更好的课堂教学效果。

参考文献：

[1]张燚.大学流行音乐鉴赏[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]尤静波.欧美流行音乐简史[M].上海：上海音乐出版社，2015.

[3]解学初.流行音乐文化教程[M].北京：中国传媒大学出版社，2008.

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