安装工程计量计价职业技能形成过程的教学设计探讨

[摘要]安装工程造价员是高职院校建筑设备工程技术、工程造价等专业的核心职业岗位之一,其职业任务就是安装工程计价。文章通过对“安装工程预算”课程的职业技能与知识要求的分析,确立了“理实一体化”的教学内容,实现了安装工程计价的工学结合,使安装工程造价员达到职业标准所要求的知识与技能。同时,从职业能力培养设计思路和课程设计理念着手,以项目为载体,计价工作过程为导向,探讨安装工程计价职业技能形成过程的教学设计。

[关键词]安装工程造价员 安装工程计量计价 职业技能培养思路 职业岗位知识与技能 课程设计理念

[作者简介]张清(1965- ),男,江西萍乡人,江西建设职业技术学院,副教授、高级工程师、国家一级注册建造师,研究方向为安装工程造价;鲁维(1970- ),女,江西景德镇人,江西建设职业技术学院,副教授,研究方向为建筑结构。(江西 南昌 330038)

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)02-0091-02

众所周知,“安装工程预算”课程是高职高专学院工程造价专业、建筑设备技术专业、供热通风与空调工程技术专业等开设的核心课程之一。课程主要服务的职业岗位是安装工程造价员。服务的职业岗位群有施工员、监理员、材料员、二级建造师等。课程的教学目的是培养安装工程计量计价技术经济应用型人才。

一、职业课程体系

主要的职业知识:工程制图与识图、安装工艺与材料知识;安装工程预算定额与工程量清单知识;工程计量与计价知识;工程法律法规与招标投标知识。

可开设的课程:“建筑如识图与房屋构造”“工程材料”“工程经济”“工程定额与应用”“工程法规”“建筑设备安装工程工艺”,这些课程为安装工程计量与计价准备必要的识图、材料、安装工艺、法规、经济等方面的知识和技能。核心课程是“安装工程预算”,以及后续的“施工组织与管理”“工程招标与投标”等,准备必要的预算定额、计量、计价知识与技能。“安装工程预算”课程实质是进行安装工程计量和计价,培养学生直接运用建筑给水排水工程技术、建筑电气工程技术、供热通风与空调工程等专业工程在设计、招标投标、施工安装、监理、竣工等工作环节中相关岗位所需的计量计价知识和技能。

课程的作用是通过所开课程的学习与技能实训,要求学生具有建筑水电安装工程(主要包括给水排水工程技术、建筑电气工程技术、供热通风与空调工程)预算过程中所要求的职业知识和职业技能,并训练学生将这些知识和技能应用在建筑水电安装工程计量计价工作中,使学生达到相应的职业资格标准所规定的计量计价知识和技能,同时,课程也适用于建筑施工类其他相关专业的工程计量计价知识与技能课程教学,如建筑设备工程技术专业、供热通风与空调工程技术专业、建筑电气工程技术专业、给水排水工程技术专业、楼宇智能化工程技术,并结合各职业岗位对计量计价知识与技能的不同要求,确定课程目标的教学要求。

二、职业能力培养设计思路

1.职业能力培养设计思路。根据职业岗位需求,结合课程任务、课程目标和前后续课程的衔接,以专业工程项目计量计价工作过程为导向,统筹考虑和选取教学内容。教学内容围绕计量计价训练项目组织,预算定额、工程量清单等理论知识作为能力培养的补充,注重职业态度养成;将岗位资格证考试要求的职业知识与技能标准同教学内容融为一体,优化课程教学与岗位资格考试培训进程,增强学生上岗就业的竞争能力,帮助学生学完本课程和相关课程后考取造价员、施工员等岗位证书,实现教学目标要求。

2.教学目标要求学生能够达到的能力。(1)解释安装工程定额、工程量清单、工程量清单计价定义和作用。(2)描述安装工程预算的有关费用含义,并进行计算。(3)能够按施工设计图纸工作内容和定额要求划分工程子目。(4)按工程量清单计价规范或“安装工程计价指引”描述分部分项工程项目特征和工作内容。(5)能够按安装定额或“安装工程工程量清单计价指引”(或建设工程工程量清单计价规范)中有关工程量的计算规则要求进行工程量的计算。(6)描述安装工程定额与建设工程工程量清单计价规范(或安装工程工程量清单计价指引),定额计价与工程量清单计价之间的区别与联系。(7)能够描述施工图预算、工程量清单、工程量清单计价工作程序和工作内容。(8)应用安装工程定额、“指引”、费用定额、有关建筑安装工程计价文件、工程造价信息、计算机软件等资料和工具,进行安装工程工程量清单和工程量清单计价文本(包括招标控制价、投标报价和竣工结算)的编制。

3.课程设计理念。(1)课程设计必须将理论与实践一体化。课程内容与安排要通过模拟工程项目计价实例设计、技能项目、职业体验训练项目,融学习过程于工作过程中。(2)课程设计必须要做学教结合,课程体系的职业特色与课程内容的融合重组。(3)课程设计必须要与学生的职业能力、职业素质、工作过程为导向。(4)课程设计必须包括自主学习与表现内容,培养学生行为规范能力、自我管理能力、职业态度养成,为学生的可持续发展奠定基础。(5)课程设计在知识与技能的要求上要水平适当,能满足优秀学生的要求,又能调动一般学生的学习能动性。(6)课程设计与职业岗位群、专业设置教育标准和培养方案中的目标、要求密切相关。(7)课程设计必须注重学生职业能力形成的过程,应融通行业,吸纳企业参与。(8)教学效果评价要设计具体的学生测评指标,通过学生反馈实现教学效果的提升。

三、职业技能形成培养设计

1.课程培养目标。课程培养目标是面向建筑施工企业、工程造价咨询机构、工程招标代理机构,培养具有良好职业道德、职业知识、职业技能和综合素质,适应工程建设、管理、服务第一线,从事工程计量计价、咨询、管理等工作的并具有发展潜力的技术应用型人才。其主要的就业单位是建筑公司、安装公司、工程监理公司、工程造价咨询公司、消防公司、装修公司、工程保险公司等,从事工程计量计价、工程量清单、招标标底、投标报价、设计概(预)算、施工预算、工程结(决)算等计量计价与管理工作。同时,也可从事相关的技术管理工作,如施工、设备材料采购与管理、施工过程资料收集与整理、工程监理、招标代理等工作。课程面向的核心职业岗位是造价员、造价工程师,同时兼顾二级建造师、施工员、质检员、材料员、安全员、监理员和资料员等相关职业岗位群。

2.课程职业综合能力目标形成的培养设计。职业综合能力目标形成具体如右图所示。

课程的教学设计创新点:(1)能力训练项目内容设计尽量以工程实际计价项目为背景进行教学设计和选取,形成模拟职业工作过程示范仿真教学特点;(2)单项能力训练项目与理论知识融为一体进行教学,建立理论与实践一体化、一地化教学特色;(3)设计职业体验实训项目,实现技能实训与职业工作过程的“零距离”结合,体现高职教学的“做学教”特色;(4)综合技能实训以真实的工作任务为载体,实现以项目设计图等资料为引导,计量计价为任务进行驱动的教学模式;(5)严格考核、评价标准,注重职业素质考核和职业素养的培养;(6)教学与实训指导侧重拓展相关知识与技能训练要求,使理论教学与技能训练达到举一反三效果,提升学生学习能动性和自主学习能力。总之,整个教学过程围绕人才培养目标,形成真实职业工作场景,职业技能示范与训练并举,项目引导与任务驱动结合的教学模式。

3.训练要求。训练方法灵活多样,大致可以分为:(1)单项能力训练。每个教学单元采用项目实际案例教学,采取项目能力训练任务导入、教师示范演示分析、学生模仿操练、深化拓展、训练巩固、归纳总结、课业布置与要求等主要教学环节教学方式。(2)职业体验训练。采用集中讲解训练要求,下达职业体验指导书,职业体验完成后写出职业体验报告的形式,培养学生独立学习、自主学习的能力、创新精神、团队协作能力。(3)综合技能训练。采用任务驱动方式,以模拟仿真工程项目计价为载体,要求学生在规定的时间内完成专业工程项目的计量计价活动、自己查阅定额等计价资料、灵活运用所学知识、自主进行训练、教师跟踪检查指导,全过程模拟实际计量计价工作过程进行,并以完成的计价文本成果为主要评价考核依据。

无论是单项还是综合训练,均严格考核评定标准,让学生按考核标准要求完成训练任务,发挥考核标准的指挥棒作用,充分调动学生自主学习的能动性,主动争取训练达标。针对不同训练项目、学生个性,教师采取个别辅导和集中讲解相结合的方式进行指导,重点强调职业标准(定额、规范、法律法规、计价文件等)要求,结合项目训练背景情况,指正学生不正确的操作方法,指出实训成果的质量标准要求,引导达到要求的操作技巧,启发创造性开展工作的热情,调动独立完成任务的积极性和能动性。

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