让行书在中学焕发光彩

摘 要：在当前应试教育及微机时代的影响下，学生书写水平日益低下。针对这一问题，并根据中学生学习特点与规律，分析问题存在的原因，提出解决问题的对策，尝试将行书教学引入中学课堂并借此提高学生书写质量，培养学生对美的追求。

关键词：中学书写 书写水平下降 原因 行书教学 对策

著名教育家丰子恺曾说过：“中国人都应该学习书法，须知中国的民族精神，寄托在这支毛笔里头。”自文字诞生以来，各国都对实用文字的艺术美提出过要求，但真正将它变为艺术品并辐射周边地区的只有中国，汉字也成为唯一保存并使用至今的兼具表意与表音功能的文字。中国人历来重视书法教育，从汉代鸿都门学到唐代弘文馆再到近代各位书法大家云集，无一不表现出书法在国人教育中的重要地位。

但随着经济大潮袭来，科技飞速发展，尤其进入微机时代之后，人们普遍在书写上下的功夫越来越少，书写习惯变差，书写质量下降。这种状况由小学始发，到了中学基本形成固定书写模式，毕业后进入大学及社会时即便想纠正也很难纠正，或者说因为工作生活的忙碌也无暇顾及修正自己的书写方法了。这样一来，书写质量下降的形势将会呈愈演愈烈之况。

针对这种被动局面，教育部在2013年1月18日颁发《中小学书法教育指导纲要》，要求各所学校合理安排书法教育的教学时间，通过书法教育培养学生的书写能力、审美能力和文化品质。遗憾的是由于种种客观原因，目前在小学阶段，教育部要求开设的写字课并没有使学生书写状况有明显改善。

那么中学阶段该如何进一步促使学生在书写方面养成良好习惯、提高书写质量呢？我想在此做一些探讨。

一、目前中学生学习生活中存在一些书写问题

1.中学生书写习惯大多不正确

习惯是一个从小养成的相对固定的模式，这里所说的书写习惯，既有握笔姿态也有写字方式的习惯。在小学阶段由于欠缺标准化规范训练，到了中学，可以看到学生各种千奇百怪的抓笔姿势，有拇指扣住食指的，有把笔垂直立起来的，也有手腕回弯向内的，更有甚者头趴在桌上写字……每种错误的姿态都限制了书写的正确性、美观性的发展。当代中学生普遍近视较多，除去读书、电子屏幕对眼睛的伤害，还有一个重要原因就是长期书写过程中，眼睛与书写笔头距离过近。过近的距离不仅伤害了眼睛，也大大影响了学生观察字体、调整空间布局的书写。

2.紧张的中学学习、繁重的作业负担迫使学生书写速度一再加快，影响写字效果

现在学生的学习任务越来越繁重，从小学到中学每天的作业足以做到深夜，在这种情况下，学生书写必须做到：（1）速度要快；（2）字迹要清晰、正确；（3）字体要美观。可惜现状与要求大相径庭。由于必须在短时间内完成较多内容书写，大多学生已经写成潦草字迹的状态，美观性自不必提，甚至连正确与清晰度也做不到，这给阅卷和批改作业的老师带来了很大的困扰，也让学生在很多重要考试中，白白丢失了卷面分数。

3.电脑及手机的普及，使学生除了作业书写之外没有拾笔写字的意愿

古语云：拳不离手，曲不离口。书写同样如此，唯有笔耕不辍才能取得进步。但随着科技的发展，除了作业必须动笔书写之外，学生课余所有交流都通过敲击小小的键盘完成，久而久之不仅出现了书写水平倒退的情况，更出现学生提笔忘字的严重后果。

二、针对中学生书写中存在的种种问题，我选择在中学阶段推广行书教育提高学生书写水平

1.作为更加实用与便捷的字体，行书最符合中学生既要速度又要美观的书写需要

行书，是一种统称，分为行楷和行草两种。它是在楷书的基础上发展起源，介于楷书、草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生的。“行”是“行走”的意思，因此它不像草书那样潦草，也不像楷书那样端正。实质上它是楷书的草化或草书的楷化。楷法多于草法的叫“行楷”，草法多于楷法的叫“行草”。行书实用性和艺术性皆高，相较而言，楷书是文字符号，实用性和艺术性都有欠缺；草书艺术性高，而实用性相对不足。

2. 行书练习具有承前启后的作用，可以让学生更快的将过去小学阶段的楷书学习衔接起来

教育部要求从小学三年级必须开设书法课，学习楷书书写，一笔一画，讲求结构严谨、书写规范。可是这样的书写往往很慢，根本没法在平时的作业中运用起来，因此造成练字是一个样，作业又是另一个样，久而久之，学生就会放弃练习的楷书而自己创造出各种奇葩字体，如前所说的各种潦草行为。而行书既可以利用楷书结构，又在合理的控制下加快了书写速度，这样的字体中学生很容易接受并学习。假以时日，就能写出非常美观的硬笔行书，可以给阅卷者带来良好的阅读享受。

3. 选择适合的字帖是学习行书书法的重要前提

行书有着两千年的历史，在如此漫长的历史发展中也出现很多非常优秀的行书字帖。王羲之的天下第一行书《兰亭序》自不必说，唐代的颜真卿的第二行书《祭侄文稿》、苏轼的“天下第三行书”《寒食帖》，王珣的《伯远帖》，王献之的《鸭头丸帖》等都是历代学习行书的典范字帖。诚然，这些经典之作都值得我们学习，但在学生书写都用钢笔或圆珠笔等硬笔工具的今天，我们需要有取舍的学习。利用合适毛笔范帖更有利于观察字形结构、分析运笔方法，从而达到快速掌握的目的。

初学行书，应当由楷法明显的法帖入手，比如《灵飞经》，全篇一笔不苟，风姿俊逸，神采飞扬。其字，在用笔上，露锋顺入居多，流畅中求稳健，轻而不浮，重而不滞。在结体上，造型优美，结构精巧，于飘逸中见稳妥，于典雅中见遒劲，虽为楷书却有着行书的运笔意蕴，是中学生练习行楷的优秀书法范本之一。

三、以下是我在实际操作中摸索出的中学生学习行书的具体步骤

1. 学习一些汉字的造字方法，有助于学生了解中国汉字的发展与变化，更好的理解字体与结构。六书之首，就是象形法。一般来说，汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声。我国古代对造字法有“六书”的提法，除了上述四种外，还包括转注和假借。了解了造字规律，就可以归纳字形结构的相似点与不同处。

2. 利用楷书字体间架结构，学习控制行书字结构体态。中学生在这一阶段接触楷书的方法应当是更趋于复习性质的，并且一定要通过楷书的学习，记住中国汉字的形态和结构特点。比如：楷书汉字的字形总体呈方形，有些略微偏长或偏扁，所以对于行书来说，也应当以方形结构为基础稍加变化；抓住关键结构特点，如上紧下松、左紧右松，中间收两边放等。因为只是复习，楷书学习不宜过多，以免学生产生炒冷饭的排斥态度。

3.将行书运笔方式引入书写。由于行书较多地保留正体字的可识性结构，从而达到既能简易快速书写又能通俗易懂的实用目的。要达到速度与美观的完美结合，在书写时应当做到：

（1）线条起伏流畅，前后笔画通过挑勾与牵丝产生呼应。学生在之前的中小学硬笔书写时，大多容易产生笔画生硬、前后笔无关联的毛病，犹如用生硬的树枝随意拼搭，这样不仅字形难以控制，其实也大大影响了书写速度，因为每个断开的笔画重新起笔都是需要消耗时间的。而利用笔与笔之间的呼应牵连关系可以快速书写，更可以控制字形的收放。比如“王”字，可以将第一笔横上扬，接着快速下折写竖，在向上挑勾、牵丝写短横与最后一个长横。这样不仅可以一笔写完全字，也将中间的短横控制住并产生全字笔画的衔接呼应，一举数得。

（2）用笔灵活，适当的根据需要改变笔顺。行书的书写笔顺，严格意义上来说采取的是草书笔顺，同原有的楷书笔顺不同。对于中学生来说，有着不同于小学生的先天优势，那就是对于写字行笔顺序不再做具体要求了。笔顺在小学阶段的要求是相对严格的，甚至在考试中还要考察。不过笔顺的固定化和所谓规范化对于初学识字的小学生来说虽然有着利于规范记忆的好处，可是它也限制了书写形式的多样化与简便化。在中学，我们更注重在字形结构正确的基础上能书写出优美的汉字。所以对于中学生可以因地制宜，根据书写的不同习惯，合理改变笔画顺序，以达到书写流畅的效果。比如“有”字，可以一撇开头，再上挑写横，既达到了笔画的清晰正确性，也非常合理的将全字的笔画有机的连贯起来，这样书写出来的字，既快速又美观。

（3）在字形结构正确的前提下，将很多结构连笔化、概念化、数字化，既方便书写也方便记忆。中学生写字毕竟不是创作书法艺术，不需要太多的变化，更注重美观、实用。所以在合理的范围下将一些类似的结构总结成概念性的结构甚至与阿拉伯数字或英文字母结合起来，会让学生更方便记忆也产生更浓厚的兴趣。比如“口”字，左竖向右下方书写，右边的横折与短横可以连在一起书写，犹如阿拉伯数字“2”，这样既书写快速，也自然形成了上宽下窄美观字形。再如“店”字，类似这样广字头、厂子头店字，可以写成斜“7”的形式，一笔两画，既清楚又得体。

4.了解汉字结体的美观原理，控制好字形的大小、宽窄、松紧，继而通篇贯气营造和谐美。由于目前的中学生书写的行书是从楷书快写中来，所以字形还是要以方形或微长方形为主，不过汉字的美除了每一个字的间架结构的美之外，营造通篇整体美感的气韵也很重要。中学阶段不必苛求字字等大的方格字体，完全可以根据通篇合理的调整字形。做到大小、宽窄既有变化也统一和谐。这样的字便活了起来，跳动了起来，使观者愉悦。

以上是我对中学生学习行书艺术的一些想法与建议，相信只要根据中学生学习的特点与规律，适时的将行书带入到他们的学习中来，必定能潜移默化的提高书写质量与全民素质，也衷心的希望书法艺术可以在中学课堂重新焕发光彩，让每个学生真正爱上书法。

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