高职数学课程“分专业分模块”的教学研究

学习。分专业分模块的高职数学教学是一种新的数学教学改革模式，本文结合学院的实际情况就“分专业分模块”的数学教学的实际背景以及如何实施分专业分模块教学进行了探究，同时给教学的老师提出了建议。

【关键词】数学 模块 专业 教学

【基金项目】2012年国家科技支撑计划课题（项目编号：2012BAD35B04）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0151-02

1.数学“分专业分模块”的实际背景

1.1数学在高职课程中的定位

数学课程是一些高职学院一些理工科专业必不可少的职业基础课。它主要承担的责任是为相关专业课的学习提供必要的数学基础知识、数学思想方法、数学品质，也为学生数学素养的养成提供一个平台。 通过该课程的教学，不仅为相应的专业课程服务，而且培养学生用数学知识、数学思想方法分析问题和解决问题的能力，同时进一步提高学生的逻辑思维能力、形成理性的人生观和世界观。

1.2数学紧跟专业，为专业服务的特色

高职的数学教学不能像初高中一样重视数学基础知识的传授，也不能像本科学院那样着重数学知识的理论性、系统性及广阔性。高职数学知识一个主要的任务就是为相关专业课程的学习服务，为后继的专业学习打好基础。这就需要高职数学教学要打破传统的数学体系，将学生所需的数学知识划分成若干个相对独立的模块，分模块组织教学活动。根据专业需求的不同，有选择、有侧重的教学，并且将数学知识与专业知识相结合，在教学中体现数学知识在专业中的应用。

1.3数学内容的繁多与课时有限的冲突

数学内容繁多，要系统的、面面俱到的学习数学在高职院校行不通的，这是由高职学生的层次和课时有限的实际情况决定的。数学课程最多在高职教育的三年中占用一年时间，有的只开设一个学期，因此选取对专业最有用的数学知识，分模块教学是势在必行的。

2.数学“分专业分模块”教学的实施

2.1对专业所需要数学知识调查研究

不同的专业它所需要的数学知识是有所异同的。即使是需要同一部分的数学知识，它的侧重点和应用的方面也不一样。比如计算机专业，它所需要的数学知识除了基本的微积分之外，还要一些离散的数理逻辑知识；电子信息专业所需要的除了微积分、矩阵之外，还需要有关复数、傅里叶级数等数学知识；经济管理专业侧重微积分的应用及概率统计分析；而一些工程监理和测量专业则除了传统的微积分之外，还需要一些初等数学中的解析几何、三角函数内容，等等。总之，对所教的专业所需要的数学知识进行调查研究有助于教学中数学内容的选取和重难点的把握，为后续工作提供切实可行的依据，这是前提也是基础。调查主要从三个方面着手：（1）对数学知识需要的调查；（2）对数学应用的调查；（3）对专业学生的学习特点调查。这一部分了解了，才能以此为基础进行模块的划分，优化数学教学。

2.2将数学教学内容划分模块

以高职人才培养为目标，结合专业需要，依据各专业的调查研究情况，将高职数学划分为两个主要大的部分，一部分为基础模块，主要是介绍微积分和常微分方程的知识，这是每个专业数学教学的公共模块，只是侧重点和课时安排会有所不同；另一部分为职业模块，包括线性代数主要内容、空间解析几何、概率统计等。下面以我校实际情况为例，将数学教学内容分模块，见如下列表：

表1 教学内容模块表

那么各专业如何进行模块的选择呢？这就要以前期的调查研究以及各专业的负责人的商讨为依据，在选择基础模块——微积分模块的时候，再根据需要有选择性的选取其他的职业性模块，下面以我校特色专业——安全类专业为例，给出安全类专业所选内容的模块对应列表：

表2 安全类专业所选内容模块对应表

2.3设计具有专业特色的数学教学计划和大纲

由于每天专业所选取的模块不一样，即使选取了相同的模块，教学根据专业需要的侧重点也不一样，所以针对各个专业的特点和对数学的需要，在进行了充分科学的调查研究的基础上，设计一系列的教学大纲和教学计划，对高等数学课程进行了分专业设置，分模块组织教学。这样计算机专业就有《计算机数学》教学计划、经贸系有《经济数学》大纲和计划，电子系有《电路数学》大纲和计划，安全系和烟花系有《安全类数学》大纲和计划等，这些文件材料讲给后续的教学起一个引领作用，在具体进行规划和实施教学时不断加以改进，再实践，循序反复，不断完善。

3.对“分专业分模块”教学的教师建议

3.1做好了解专业需要，了解学生学情工作

数学教师要走出“数学”的圈子，拓宽视野，要向其他专业老师请教，多沟通多交流，通过一些科学的调查研究方法来了解和熟悉数学知识在各专业的需要和具体应用；同时也要通过对辅导员老师、其他任课老师的沟通掌握所学专业学生的学习特点，和实际的学情，这是分专业分模块化数学教学必不可少的阶段，要形成一种教学习惯。数学教学只有与专业紧密结合，符合学生的学习特点才能在高职教育的发展中更具有生命力和价值。

3.2收集数学在专业应用方面的案例

在数学教学中不能“一刀切”、“陈古不化”，要体现出专业特色的应用。这需要老师们拓展自己的知识面，真正的从专业书籍中收集资料从而在教学中对数学知识匹配相应的案例，通过案例学习感受数学的应用，强化学生的应用意识。案例设计尽可能以相应的专业为背景，将数学与专业对接；将数学知识、数学思想方法与相关专业的实际问题相结合，把数学“用”起来，并将“应用”数学形成一种数学通识，一种基本的观点和态度，使数学溶入人的整体素质，成为世界观的一部分，从而真正地实现数学为专业人才培养服务、提升学生综合素质的目的。

参考文献：

[1]刘世金，刘大利.基于专业应用的高职机电类专业数学课程改革[J]. 安徽电子信息职业技术学院学报，2013（5）：51-53.

[2]鞠永才.构建模块弹性应用体系，科学把握“必须”和“够用”—高职高专基础课模块弹性应用体系研究[J].河北旅游职业学院学报，2010（1）：1-4.

[3]吕益萍.中外高职工学结合教学模式比较之浅见[J].教育与职业，2012 （ 5） ：94 - 95.

[4]雷田礼.改革高职数学教学模式的一点设想[J].高等理科教育，2011 （ 5） ： 128 - 130.

作者简介：

刘淑贞（1982-），女，湖南长沙人，硕士研究生，讲师，研究方向为数学教学。

王明宇（1979-），男，内蒙赤峰人，博士生，讲师，主要研究方向为电子商务与计算机应用技术。

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