单元整体,学用互融,构建初中英语卓越课堂

摘 要：卓越课堂的建设是相对较慢的、脚踏实地的、根据各校实际情况开展的、经历有效与高效的一种师生课堂学习共同体的意境的建构。根据市教委要求，结合学校实际情况，提出“自主发现高效学导”的学校卓越课堂教学模式，并对此进行了理论依据、目标要求及关键词的分析，提供了具体操作流程、课堂评价目标与评价量表，突出了该模式的可操作性与时效性，同时给出了教师实践操作的案例，通过真实的教师课堂教学反思和学校取得的成绩，来证实该模式在卓越课堂建设中的作用。并进行了实践后的思考，明确了今后的努力方向。

关键词：单元整体；学用互融；构建卓越课堂

《义务教育英语课程标准》指出，工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。基础教育英语新教材自2011年改版（人教版），教材的设计体现了英语的工具性和人文性，但是在课堂教学中，教师却无法吃透教材，教单词、教句子机械训练现象严重，单元课时内容没有有效衔接，刻意回避教学难点，教学设计忽视学生灵活运用语言的能力，造成学生学习了多年的英语，只能应付考试，却无法在英语国家里正常运用，哑巴英语的现象严重。基于此种状况，我经过一年的时间，构建并践行了“单元整体，学用互融”英语课堂教学策略，最大限度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。现以人教版Go for it!七年级上册Unit 6 Do you like bananas？第一课时为例，进行具体的阐述。

一、单元整体备课，明确单元重难点及总体目标

单元整体备课是指教师在设计每一节课堂教学之前，应明确本单元的整体学习内容，明确本单元学生学习重点、难点和总体学习目标。

■

二、单元整体教学设计，渗透三维目标

单元整体教学设计指教师在对课程标准、教材等教学指导性资源进行深入地解读和剖析后，根据自己对教学内容的理解，以及学生的情况和特点，对教学内容进行分析、整合、重组，形成相对完整的教学主题，并以一个完整的教学主题作为一个单元的教学。它在具有内在联系的若干节课相互间形成一个有机的教学过程，其知识、方法、态度等内容也集合成了一个统一的板块。英语新课程提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标，是一个相互联系、相互渗透的整体，是学生在学习活动中实现科学素养提升的多个侧面。在实际教学中，要全面关注三维目标并将它们整合于统一的教学过程之中。

■

三、实施“单元整体教学设计”的实践体会

1.有助于学生构建知识

单元教学的着眼点是“单元”。从教学内容看，单元教学以一个“单元”为相对独立的教学单位，强调从单元这个整体出发设计教学，突出内容和过程的联系性和整体性。从教学目标看，单元教学是一个相对完整的过程，在这个过程中，三维目标的有机融合和有效落实问题逐步得以实现。从教学方法看，单元教学不是对单元内各课题平均使用力量，而是依据学生的认知特点和某个单元的教学内容，设计合理的、有一定思维梯度的科学学习过程，注重学习的阶段性和层次性，避免了传统课时教学的随意性与盲目性。

2.有助于教师不断完善自身的智能结构

对英语教师而言，显然单元教学设计比传统的单课时教学设计更具有挑战性，通过单元教学，教师的教学设计视野从单课时的微观范畴转向更为宽阔的单元宏观范畴，能够从单元整体上把握教学目标、内容和方法，有利于使宏观层面的课程目标落到实处，同时又能使单元内的课时教学变得更加富有弹性，有利于优化教学效果。

第二语言教育家Cook认为，要教好第二语言，了解学生怎样学习第二语言、教学方法和技巧的选择怎样起作用、教学目标订得是否合理及是否能达到很重要。

词汇教学和记忆不能单纯强调重复。机械重复的作用最浅，结合句子结构和与其他词义的关系教词义作用最深。

有效教学应该是与学习者的自然习得过程相一致，是促进和加速学习，不是阻碍学习。

有人认为，教学应该从易到难。也有实验证明，教学可以从难度高的项目开始，这样做的效率甚至会更高，学会了难的项目的学生自然就学会了容易的项目。

现在外语界一致认为语法是重要的，至少培养学生的语法意识是重要的。Chomsky认为，个别语法是通过学习获得的，获得个别的语法条件是自然语法材料。

Cook认为语言的构成成分有语法、词汇、语音和语篇。

语篇按功能分为两种，以建立和保持人际关系为主的交往性语篇和以传达信息为主的非交往性语篇。

编辑 董慧红

推荐访问:单元 构建 初中英语 课堂 学用互融