联系生活,实施初中化学探究性教学

通过对初中化学的学习，结合自己过去的教学实践，我对初中化学教学中联系生活创设情景实施探究性教学有几点体会：

一、通过演示实验，创设学习情景。

学生在最初接触《化学》这门课程时，是一种充满好奇的心理。如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学，是教师上好第一节化学课的关键。因此，在学习课题1时我设计几个趣味实验，如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空中生烟”等奇景，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性。

又如在学习《水的组成》这一课题时，我进行了电解水的演示实验，并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后，学生深感化学变化的奇特，同时领悟化学变化的实质，而且初步认识到由水可以获得氢气这一理想能源，让学生感受到学习化学知识的重要性。还有其他很多演示实验都会达到激发学生学习兴趣的目的。

二、结合日常生活，创设学习情景。

在化学教学中我常根据不同的课题内容，结合日常生活，“设置化学问题”就是一种方法。例如，在学习《燃料的燃烧对环境的影响》这一课题时，我设计这样一个化学问题情景：我组织化学兴趣小组针对我校门前的小陈河中的鱼虾几乎绝迹的现象，进行了一次调查，并取得了一些资料。

1.我镇的化工厂、鞋厂、无纺布厂等排放的废水未经处理就排进小陈河中。

2.两岸居民的生活污水也直接排放到河中。

3.工厂、学校、居民等大量使用煤做燃料。

试分析鱼虾几乎绝迹的原因？设置这样一个与学生生活贴近的问题，将学生置身一个实际的情境之中，可以激发学生强烈的探究欲望，并从该问题中，学习到“化学兴趣小组”的科学调查问题的方法，可以说对学生是一种全方位的素质提高。

三、图片、模型和影像资料，展示学习情景。

在“学习化学研究些什么”的知识时，可以展示拉瓦锡的有关实验图片，我国化学家在世界上首次合成了蛋白质的图片等，让学生感受化学家的研究成果；通过观看“南极臭氧空洞”的图片，环保部门对大气检测的资料片，用高能燃料推进火箭的过程，以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景像等，都会让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好化学知识，才能解决生活实际中的问题。

四、通过新闻报道，创设情景。

新闻报道中经常会涉及到化学方面知识情景，例如，有一报纸报道：我市有一下水道发生了爆炸，所炸之处，下水道盖被炸开。据事后调查，这是一起严重事故：有一名从事灌装液化气的人将罐内残留物倒入了下水道，后又遇到有人丢烟头掉进了下水道而发生了这起爆炸事故。学生阅读后，深感生活中化学知识无处不有，加深了点燃“一切可燃性气体或粉尘都应验纯”的这一知识点的认识，同时，也对我国很多煤矿发生瓦斯爆炸有一个清晰的了解。在这里，可以进行知识拓展，设计一个“点燃不纯H2”的爆炸实验，让学生对这一问题进行验证获得为什么会爆炸的原因，在此基础上，可以让学生分组进行探究活动，探究的内容是“怎样预防矿井的爆炸事故发生？”学生会感受到搞好矿井的安全是多么重要，也使学生对社会对人民增添了一份责任感。

新闻报道中的内容，学生有一种新鲜感，阅读与了解其中内容的欲望比较强，因此，从中选取相关的内容，创新情景，非常方便，而且教学效果好。比如在学习天然气这一课题时，我市报道了，“天然气，会给你带来什么？”的内容，其中涉及到天然气的成份，天然气的燃烧产生的污染与煤气燃烧相比，天然气与煤气燃烧热值的大小，最后，引导市民计算了每立米的价格问题，这实际上是创设学生学习“天然气”知识的良好情景，让学生从化学式、化学方程式、化学反应与能量变化、燃料燃烧对环境的影响以及热值与价格等多方面获得了训练，学生学得轻松，而且又让他们感受到实用。像这种例子有很多……

所以说，新闻报道可以达到引人人胜，立竿见影的目的。

五、调查与实践，设置学习情景。

在学习《水的净化》这一课题时，联系我们身边的母亲河──长江已受到污染，那我们的自来水厂是如何净化的呢？让学生带着要探究清楚这一过程的问题，亲自到自来水厂参观与调查，深入了解水的净化的全部过程，认识到保护水资源的重要性。又如，据报道，我市有位五十多岁的农妇、到自家地窖中拿红薯时，不幸昏倒。经分析确认：农妇是因地窖中二氧化碳过多使其缺氧而昏倒。读了这篇报道。就可以提问，怎样测定地窖中二氧化碳的体积分数呢？可以组织学生分组对地窖的二氧化碳质量分数进行探究。学生准备好实验仪器后，将学生带到附近的一个地窖进行实验，让学生真实感受地窖中二氧化碳的含量。同时，又加深了学生对二氧化碳性质的认识，并且对学生以后在生活中的安全知识又添了重重一笔。

我们还可以通过小故事，科学史实，实物等创设情景，增加学习化学的愉悦性，激发学生的兴趣。生活中现存的化学情景，无处不有，扣人心弦，有待于我们去开发，去利用，为使我们的化学教学焕发勃勃生机。

总之，有针对性的创设学习情景，有利于发挥情感在教学中的作用，有利于积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。

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